《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案(通用12篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)要點(diǎn):
精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓手足情深形影不離又有等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯)
B、你從形影不離這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
C、如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此心緒不寧,是因?yàn)椋ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟(手足情深),小時(shí)侯長(zhǎng)大以后如今屈指算來(lái)怪不得蘇軾會(huì)這樣(思念弟弟呢!)
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過(guò)渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還通過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么埋怨,究竟埋怨誰(shuí)嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的.明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好偏偏一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢?
4、配樂(lè)朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
、庞米约旱脑捲賮(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
。ㄖ攸c(diǎn)理解悲歡離合,隱現(xiàn)圓缺的意思)
、颇睦飼(huì)十全十美呢!你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
(課件出示)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!
你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師范讀課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的'含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。
4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1、播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶,小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1、自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀情況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三、詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3、比賽正式開(kāi)始,師和評(píng)委打分
4、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1、觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫(huà),一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁,c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū):埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
師板書(shū):寬慰
(3)師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的'句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎ⿻r(shí)候變得這么()、這么();但他想到世上本來(lái)就是(),就像天上的月兒()一樣,他祝愿()常留人們心間,這樣雖然(),也能共同擁有()!
2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、背誦第4~6自然段
2、抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3、初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程:
、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的《九月九日憶山東兄弟》,教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣,低綺(qi)戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
提問(wèn):誰(shuí)知道這首詞的`作者是誰(shuí)?教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵,弟弟叫蘇轍,也是北宋有名的文學(xué)家,世稱(chēng)“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫(xiě)下這首詞的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
、娼處煼蹲x課文。
㈢學(xué)生自讀課文。
要求:把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
、铏z查學(xué)生自讀效果。
1、讀生字,要求讀準(zhǔn)字音,注意分清前后鼻音、平翹舌音。
2、讀詞語(yǔ):
⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
、剖肿闱樯、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
3、讀課文,師生評(píng)議。
、韬(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)(1)、(2)進(jìn)行復(fù)述。
、樽鳂I(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ),熟讀課文。
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過(guò)程。
2、試著背誦課文4—6自然段。
3、解答課文重疑難之處。
二、教學(xué)過(guò)程:
㈠聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ);
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
、嬲页錾鲜鲈~語(yǔ)所在的段落,讀一讀,想一想:蘇軾為什么“心緒不寧”?為什么“埋怨”?為什么“寬慰”?
、鐚W(xué)習(xí)1—3自然段
1、指名讀1—3段,思考:蘇軾為什么“心緒不寧”?
板書(shū):心緒不寧手足情深闊別七年
2、指導(dǎo)朗讀:中秋佳節(jié),人們合家團(tuán)圓,心情十分愉快,朗讀時(shí)要讀出喜悅之情;蘇軾與弟弟情同手足,卻分別多年,如今中秋,本來(lái)應(yīng)該親人團(tuán)圓,他倆卻天各一方,忍受思念之苦,朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的心緒不寧。
、鑼W(xué)習(xí)4—6自然段。
1、自由讀,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?
2、討論小結(jié):蘇軾看到天上的月亮這么圓,這么亮,想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓!可是自己卻不得不和弟弟天各一方,想到這里,他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū):埋怨月圓人不圓
3、朗讀背誦。
4、蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?
5、討論小結(jié):詞人由月亮的.圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間,兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有一輪明月。
板書(shū);寬慰人生哲理:月有圓缺人有離合
美好祝愿:但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟
6、師生共同吟誦第六自然段。
、檎n堂練筆:蘇軾雖然與弟弟天各一方,但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎?
㈥語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)!八寄钣H人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題,請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞,舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè),進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
。1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
。3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
。1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
。2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,你還聯(lián)想到什么詩(shī)句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀
。ǘ⿲W(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著?
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
。2)討論交流,群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫,他轉(zhuǎn)念又想到了什么?從哪看出他的.豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、積極向上?
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句,用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料,在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng),將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生能力。
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人一波三折的情感變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析,感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)情境導(dǎo)入,走進(jìn)文本
(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)
同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)到了,你能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖上的景色嗎?這美好的中秋佳節(jié),你們平常是怎樣度過(guò)的呢?(集體交流)這節(jié)課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜,好嗎?我們來(lái)一同走進(jìn)蘇軾的`內(nèi)心世界。
板書(shū):但愿人長(zhǎng)久
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自讀課文,提出要求。
。1)第一遍讀課文,注意標(biāo)出生字詞。
。2)第二遍讀課文,注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū),弄清生字詞在課文中的意思。
。3)學(xué)生第三遍讀課文,讀通全文,理解大意。
2、檢查自讀,組織交流,理清課文的情感線索:心緒不寧——埋怨——寬慰(板書(shū))
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn):蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))
[設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在自讀過(guò)程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書(shū),運(yùn)用不同的方法和形式,讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題,嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同時(shí),把自己的問(wèn)題提出來(lái),為下面深入探究打下基礎(chǔ)。
。ㄈ⿹Q位體會(huì),深入探究
。▽W(xué)生扮蘇軾,教師做學(xué)生。)
1、感悟“心緒不寧”
師問(wèn):蘇先生,在這美好的月圓之夜,人們都在品嘗月餅,觀賞明月,您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢?把您的心事說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
。1)引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1~3自然段,重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì)。
。2)引讀:蘇先生之所以如此“心緒不寧”,是因?yàn)樗寄睿ǖ艿埽┌。∈堑,蘇先生跟弟弟從小(手足情深),小時(shí)候他們(一起讀書(shū),一起玩耍,整天形影不離)。
長(zhǎng)大以后(他們就各奔東西),如今屈指算來(lái)(分別又有七個(gè)年頭了)!怪不得蘇先生會(huì)這般(思念弟弟呢)!
。ú捎貌煌问降睦首x,對(duì)于描寫(xiě)人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣,描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣。)
2、感悟“埋怨”
師:俗話說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”,蘇先生,您的思親之情我們能夠理解,可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢?
。1)學(xué)生自由讀第四自然段。
(2)學(xué)生邊看圖邊想象(演示多媒體課件),教師提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么時(shí)候,什么地方?您在干什么?又在想什么?
。3)互動(dòng)對(duì)話交流。
師:是呀,在這美好的月圓之夜,蘇先生,您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么難過(guò)呀!望著天上這圓圓的月亮,更增添了您絲絲憂傷之情。
(4)配樂(lè)范讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。
。5)學(xué)生練讀,教師指名讀(評(píng)點(diǎn))。
。6)齊讀第四自然段。
3、感悟“寬慰”
師問(wèn):蘇先生,我知道后來(lái)您的心情變了,還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過(guò)了,可我讀得不好,想請(qǐng)您作示范,好嗎?還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下,行嗎?
。1)學(xué)生自由朗讀第五、六自然段,畫(huà)出重點(diǎn)句段。
。2)小組合作交流,然后集體交流。
、僦该x第五、六自然段,評(píng)議。
、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)人心中寬慰的理由。
、垡龑(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái),()如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
、軉l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這句的含義。
師述:但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不要傷悲,把思鄉(xiāng)之情留在心中,共同欣賞這醉人的良宵美景吧!
。3)適度拓展,閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)此類(lèi)感情的詩(shī)句,豐富積累。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。——王勃
兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!赜^
。4)師生分角色讀。
。5)學(xué)生賽讀。
。6)指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并茂,在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
播放樂(lè)曲,讓學(xué)生在樂(lè)聲中邊舞邊吟。
[設(shè)計(jì)思路:這一環(huán)節(jié)把學(xué)生由“畫(huà)外人”變成了“畫(huà)中人”,變被動(dòng)為主動(dòng),留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。]
。ㄋ模┣楦猩A,意蘊(yùn)無(wú)窮
1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想知道這首詞的全部?jī)?nèi)容嗎?、
出示《水調(diào)歌頭》(全文),師范讀。想想這首詞的全部意思,好嗎?
3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞,體會(huì)詞中的感情。(齊讀)
。ㄎ澹┩卣寡由,積累內(nèi)化
1、同學(xué)們,古代文人以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多,你能背出幾首嗎?舉行一次朗誦會(huì)。
2、這首詞很快傳到弟弟手里,當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí),他的。心情如何,是驚喜,還是悲嘆,請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)思路:立足于文本而超越文本,促進(jìn)學(xué)生的有效積累,豐富文本內(nèi)涵,深化主題,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力。]
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。
2.聯(lián)系課文資料,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入:
1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)
2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候,兄弟倆一起讀書(shū),一起玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,極少見(jiàn)面。這不,一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。
板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文。
1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。
、賲^(qū)分下列字音:
前鼻音:各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音:躺朝廷
翹舌音:玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
、谧x誰(shuí)下列多音字:
各奔東西屈指算來(lái)似乎
3、再讀課文,用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,在課本上做記號(hào)。
檢查:
、倮首x下列詞語(yǔ):
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
②哪些詞語(yǔ)讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫忙解決,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的)?
4、三讀課文,讀通句子。
檢查:
。1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句,注意停頓:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
。2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫忙學(xué)生正音。
三、默讀課文
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
“但愿完美的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
躺:左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。
缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空)。
五、作業(yè)。
1、習(xí)字冊(cè)。
2、比一比,再組詞。
耍()賞()陪()偏()
要()嘗()倍()遍()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀好下列長(zhǎng)句:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1、指名朗讀。
2、讀了這一段,你對(duì)蘇軾有何了解?
3、齊讀。
第二自然段。
1、指名朗讀。
2、出示“一年一度”,說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞:一年一度的()
3、出示“皓月當(dāng)空”,說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,并理解“皓月
當(dāng)空”。
板書(shū):皓月當(dāng)空
4、自讀,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話,為什么?
5、映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云”的美景。
第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀賞著明月”的`團(tuán)聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書(shū):思念
過(guò)渡:蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?
第三自然段。
1、默讀,體會(huì)兄弟情深。
2、議一議:讀了這段,你體會(huì)到什么?
3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?
畫(huà)出有關(guān)句子。
出示“形影不離”,補(bǔ)充幾個(gè)近義詞:朝夕相處如影隨形
板書(shū):形影不離
出示:“各奔東西”,說(shuō)說(shuō)詞義。
動(dòng)作演示,請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來(lái)”)。
4、比較朗讀領(lǐng)悟:
如今屈指算來(lái),分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒:
指名朗讀,引讀,齊讀。
第四自然段。
1、自由朗讀。
2、討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇
軾為什么會(huì)埋怨明月呢?
板書(shū):埋怨
映示并朗讀:“無(wú)情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
此時(shí)此刻,蘇軾的情緒怎樣?
3、小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的親
人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。
4、反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,
師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。
小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū):月亮西沉床前銀光
5、延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦第四自然段。
3、熟讀課文,試背第五、六自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……
哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。
2、再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢?
板書(shū):
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀:“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。
板書(shū):此事古難全
3、指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,
在皓月之下共賞美景的完美期望。
板書(shū):但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
4、齊讀。
小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書(shū):
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1、齊讀。
2、出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,對(duì)照著讀一讀。
說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:此事嬋娟
齊讀詞,并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背,引背,小組比賽背,指名背。
四、練習(xí)。
1、寫(xiě)出意思相反的詞。
悲()離()陰()圓()
美()亮()遠(yuǎn)()留()
2、根據(jù)課文資料填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎ⿻r(shí)候變得這么(),
這么();但他想到世上本來(lái)就是(),就像天上的月亮()一樣,他祝愿()常留人們心間,這樣雖然(),也能共同擁有()。
3、課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上
宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐
瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,
何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰
晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里
共嬋娟。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.細(xì)細(xì)品讀,體味領(lǐng)悟課文。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.古典音樂(lè)《出水蓮》
2.ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、線索提攜,回顧導(dǎo)入
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的,一開(kāi)始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊#ò鍟?shū))為什么他的情感會(huì)有這樣的變化?讓我們細(xì)細(xì)地品味課文。
二、讀悟“心緒不寧”,感知手足深情
1.抓“心緒不寧”,理清脈絡(luò)
師:先請(qǐng)大家讀讀課文2、3小節(jié)。想想蘇軾為什么會(huì)心緒不寧,找到相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,把它劃下來(lái),多讀幾遍。(自由讀)
生:交流,蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧。
2.抓“心緒不寧”,品悟原因
師:同學(xué)們看,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
生:這是一個(gè)美好的夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云。
師:為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會(huì)心緒不寧呢?
生:因?yàn)樘K軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月看到別人團(tuán)團(tuán)圓圓,而他自己卻只有一個(gè)人,非常孤獨(dú),所以就更加思念弟弟,心緒不寧!
師:你理解得很好!請(qǐng)你把這兩句讀一讀。(生讀)
師:蘇軾思念著弟弟心緒不寧,他在想些什么呢?
生:弟弟你在哪里啊!我是多么思念你啊!
生:如果能和弟弟一起度過(guò)這個(gè)中秋節(jié),那該有多好。
生:不知道弟弟現(xiàn)在是胖了還是瘦了,身體好嗎?
生:弟弟你在那里過(guò)得好嗎?有沒(méi)有什么不順心的事呢?
師:為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面一節(jié)。
3.感“手足情深,”回歸主題
生:因?yàn)樘K軾跟弟弟蘇轍手足情深。
師:什么是手足情深?
生:親兄弟之間的感情深?
師:我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深?
生:小時(shí)候,他們倆一起讀書(shū),一起玩耍,整天形影不離。
師:形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個(gè)年頭了!在他們分離的七個(gè)年頭里,一定時(shí)刻思念著對(duì)方,其實(shí),在這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候,蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了,這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟,如此心緒不寧!
三、讀悟“埋怨”,咀嚼詞味
過(guò)渡:此時(shí)此刻——師范讀第四節(jié)(播放背景音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,讀讀這一節(jié)找一找,哪個(gè)詞可以概括他這時(shí)的心情。
生:讀讀找找——埋怨
師:讀讀這個(gè)詞(埋怨、埋怨)埋怨是什么意思呢?
生:抱怨、指責(zé)的意思(教師可點(diǎn)撥)
師:蘇軾埋怨誰(shuí)?(月亮)他為什么要埋怨月亮呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文來(lái)理解。
1.抓偏偏,體會(huì)月亮的無(wú)情
生:因?yàn)樵铝疗趧e人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮,所以蘇軾要埋怨月亮。
師:請(qǐng)你來(lái)埋怨月亮。(生讀句子)(你真是個(gè)小蘇軾,埋怨的語(yǔ)氣表現(xiàn)得那么好)
師:注意這個(gè)詞——“偏偏”(點(diǎn)擊出示),偏偏也可以說(shuō)(故意,有意的)
師:那么換個(gè)說(shuō)法這句話可以怎么說(shuō)?
生:月亮是故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。
生:在我和弟弟分離的時(shí)候就這么圓這么亮;我和弟弟不分離的時(shí)候又不圓不亮了。
師:是!月亮真是無(wú)情,請(qǐng)你來(lái)埋怨月亮(生讀句子)(你真是蘇軾的知音,能體會(huì)到蘇軾此時(shí)此刻的心情)
師:月亮這么無(wú)情,蘇軾只能(引讀:出示句子:眼睜睜------埋怨)
師:我們可以感覺(jué)到這時(shí)的蘇軾心里很(無(wú)奈、無(wú)可奈何)
師:請(qǐng)你無(wú)奈地讀一讀(出示句子讀)
師:他埋怨:
2.多誦讀,體會(huì)蘇軾的埋怨
生:齊聲朗讀:無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
師:看著這明媚的月光,思念著弟弟,想到不能和他團(tuán)聚共度中秋,蘇軾不禁埋怨起來(lái)——(生再讀這句。)
師:別人合家團(tuán)圓,品嘗瓜果,共享天倫,蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧,望著這圓圓的月亮,蘇軾想到月圓人不圓,他怎能不心生埋怨——(生三讀這句。)
3.巧補(bǔ)白,感悟文本的深意
師:讀完這句,這后面有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(省略號(hào))你覺(jué)得是什么意思?
生:我覺(jué)得省略號(hào)表示蘇軾還在埋怨,還想了很多。
師:假如你就是蘇軾,你還會(huì)想些什么呢?
生:弟弟。槭裁粗星镏,我們就不能相聚在一起呢?
生:月亮。∧銥槭裁丛趧e人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
生:弟弟,我是多想見(jiàn)你一面啊!為什么我們總是分離呢?
生:弟弟,如果現(xiàn)在能和在你一起賞月,和別人一樣說(shuō)說(shuō)笑笑那該有多好。槭裁淳娃k不到呢?
四、讀悟“寬慰”,品味理趣
過(guò)渡:同學(xué)們想得都很有道理,蘇軾埋怨月亮也是萬(wàn)般無(wú)奈,那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢?讀讀下面幾節(jié)
1.自讀理解,抓關(guān)鍵詞,會(huì)詞意
生:不是的。
師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)里知道的?(轉(zhuǎn)念)
師:這個(gè)詞什么意思?
生:就是改變了想法。
師:蘇軾怎么想的?
生:世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒,有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!
2.勸慰蘇軾,誦中心句,悟哲理
師:看來(lái)蘇軾是想通了,同學(xué)們想通了沒(méi)有?現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾,請(qǐng)你來(lái)勸解我。
生:蘇軾啊,(你不要埋怨月亮了)世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒,有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!
師:那我和弟弟為什么分離得多,悲傷的多,總是悲,總是離呢?
生:因?yàn)槭郎媳緛?lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒,有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢。ú粫(huì)十全十美的,你和弟弟分離是很正常的,正所謂天下無(wú)不散之筵席,有合總會(huì)有離的,你和弟弟分開(kāi)了,總會(huì)有見(jiàn)面的那一天的。
師:哦,正所謂“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。模弊怨乓詠(lái),就是這樣!
師:謝謝你!謝謝你的勸解,我現(xiàn)在覺(jué)得好多了!寬慰很多!所謂(出示引讀:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全)
師:讀讀課文,這篇課文哪幾句講的就是這個(gè)意思?
生:世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒,有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!
師:這樣詩(shī)詞和句子對(duì)照的課文,同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得很親切?(是的,這樣的課文叫“文包詩(shī)”)這里出現(xiàn)的是詞,可以把這樣的課文叫作(文包詞)
師:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!這時(shí)的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的'蘇軾嗎?
生:不是,他寬慰了許多。
五、讀悟“祝愿”,升華情感
過(guò)渡:師:他不僅自己心里寬慰了,還要送給別人美好的祝福:(指讀但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
1.品讀祝福
師:這就是:(齊讀:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
師:那么嬋娟在這里是什么意思?
生:月亮/美滿的月光
師:你理解得很對(duì)請(qǐng)你把這嬋娟之美讀出來(lái)(生讀:但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
師:人不能相聚,但美滿的月色可以共享,這是一份多么美好的祝福!讓我們一起把這份祝福的美好讀出來(lái)(生讀:但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!)
師:這句祝福是蘇軾送給弟弟的,更是他送給誰(shuí)的?
生:送給所有人,分別的,團(tuán)聚的
師:我們一起送出這份飽含深情的祝福(齊讀:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!再一遍:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!)
師:蘇軾低聲吟誦起來(lái)
師生齊:
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
師:我們大聲朗誦起來(lái)
師生齊:
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!
2.拓展延伸
師:這首詞還有上面的部分,它省略了,同學(xué)們想不想聽(tīng)朱老師把它完整地吟誦出來(lái)?(點(diǎn)擊出示全詞)(誦《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)
師:蘇軾的這首詞飽含深情、富于理趣,又寄托著美好祝愿自寫(xiě)成以后廣為傳誦。尤其是最后兩句:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”更是成為千古絕唱!它流傳了將近1000年,直到現(xiàn)在,人們還常常把這句話送給親朋好友,表達(dá)美好祝愿。同學(xué)們,你們想把著句話送給誰(shuí)呢?
生:我要把它送給……
師:謝謝同學(xué)們的祝福
3.點(diǎn)題收尾
師:讓我們回到課文,為什么課文要以這句詞為題呢?
生:因?yàn)樗窃~中最有名的一句。
生:因?yàn)樗磉_(dá)了一種美好的祝愿。
師:只要是了解中華文化的人,都會(huì)知道這句話,都會(huì)把它作為一份祝福送給親人、朋友和其他需要關(guān)心的人。讓我們收藏好這個(gè)故事,也收藏好這份祝福:(指讀:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!)
六、作業(yè):
1.背誦課文四、五、六自然段
2.抄寫(xiě)詞(人有……)
3.說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的意思”
附板書(shū):
2但愿人長(zhǎng)久祝福
心緒不寧埋怨寬慰
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一節(jié)中的古文。
教具準(zhǔn)備:
課文插圖;小黑板;字詞卡片
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
。ò鍟(shū)課題)
2、齊讀課題師述:但愿人長(zhǎng)久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀
4、過(guò)渡:蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家!端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、自由輕讀全文,教師巡視
2、出示生詞自由練讀指名讀
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合
陰晴圓缺屈指算來(lái)
3、過(guò)渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、指名讀:邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),呆會(huì)把你的.發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流:讀明白了什么?簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候?指名說(shuō)師小結(jié)
四、初讀4、5
1、指名讀,思考:與詩(shī)有什么關(guān)系?(寫(xiě)出了詩(shī)句的意境)
五、齊讀6
六、過(guò)渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團(tuán)圓的時(shí)候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧埋怨寬慰
小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
2、強(qiáng)調(diào)字形
3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜,萬(wàn)家團(tuán)圓,蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,寫(xiě)下了千古名詞,誰(shuí)來(lái)朗讀一下?指名讀齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就讓我們帶著問(wèn)題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個(gè)詞來(lái)概括。(心緒不寧)
。1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
。2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(非同一般)
。3)你是從哪里看出來(lái)的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導(dǎo)朗讀
(1)感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎?指名讀第三自然段
。2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試試?指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光通過(guò)窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么啊?
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
。1)(出示小黑板)自由讀指讀
。2)范讀齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門(mén)外徘徊,誰(shuí)想走進(jìn)去?
震撼了老師,老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來(lái)!齊讀
四、釋疑
1、到現(xiàn)在為止,這首詩(shī)的意思你懂了嗎?指名說(shuō)
2、剛才提問(wèn)的同學(xué),你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出反義詞
悲()離()陰()圓()
美()亮()遠(yuǎn)()留()
2、比一比,再組詞
耍()賞()陪()偏()
要()嘗()倍()遍()
板書(shū):
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧埋怨寬慰
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能說(shuō)出課題的出處。
2、能文中那句話揭示了題目。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)?
2、在中秋節(jié)的夜晚你看到什么?那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗?
3、中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日,人們合家團(tuán)圓,在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人,我們也常常會(huì)聽(tīng)到"但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟"的'祝愿。那么這句話的出處是哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文,借助拼音把課文讀正確。
2、試讀生詞,糾正讀音:奔、蟬、轍、延。
3、小聲再讀課文,同座位互相檢查。
4、指讀,把句子讀通順。
三、再讀課文,理清層次
1、討論給課文分段。
2、簡(jiǎn)單歸納主要內(nèi)容。
四、審題指導(dǎo)
1、課題"但愿人長(zhǎng)久"這句話是什么意思?文中那一句話告訴了我們此話的含義?
簡(jiǎn)單理解,不求深入。
2、出示《水調(diào)歌頭》自讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
耍、躺、隱、缺
《但愿人長(zhǎng)久》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè),讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容,背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。
4.了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中華民族的燦爛文化,培養(yǎng)民族的自豪感,從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,發(fā)奮圖強(qiáng)。
重點(diǎn):
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.出示課題,質(zhì)疑
板課題,齊讀
質(zhì)疑:你想知道什么?
二.自學(xué)生字,讀通課文
1.交流
音:軾轍
形:州
義:皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文,解疑
師:讀了課文,你們解決了哪些問(wèn)題?
課文主要講了誰(shuí)的'事?
讀了這篇文章,你懂得了什么?
交流
三.有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結(jié)
今天,我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
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