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課文《荷花》教案（精選16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的課文《荷花》教案（精選16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《荷花》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)3個(gè)生宇，會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3．出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句：
�。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）
�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）
�。�2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）
�。�3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）
�。�4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
（5）你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)
�。�6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
（7）有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的'畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會體會荷花的美。
第二課時(shí)
�。◤�(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4．5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．認(rèn)讀二三個(gè)詞
2．齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情
1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……
2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動(dòng)物來告訴你什么？
5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1．作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）
2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
�。ㄐ〗Y(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）
四、回到整體，小結(jié)全課
1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……
2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
第三課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)生字）
一、指導(dǎo)識字
1．出示生字認(rèn)讀，組詞。
2．觀察描寫，識記字形
3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴
4．書寫練習(xí)。
5．自評互評。
二、背誦自己喜歡的課文段落
課文《荷花》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2．板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
�。�1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
�。�3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
�。�4）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3.交流反饋
第二課時(shí)
一、品讀“姿態(tài)”
1.學(xué)習(xí)“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。
荷葉長得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來的？（挨挨擠擠）
荷葉長得綠。 從哪個(gè)詞中看出來的？（碧綠）
荷葉長得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來的？（大圓盤）
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）
3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）
4．小組交流
�。�1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感�！�
�。�2）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對荷花美的`認(rèn)識。）
二、感悟“畫”美
1.學(xué)習(xí)第三自然段
（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。
�。�2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2.學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
�。�2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動(dòng)人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
�。�3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？
（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時(shí)歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。】
三、賞花寫文
1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。
�。ǔ鍪荆骸缎〕亍�、《曉出凈慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
板書設(shè)計(jì)
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美
課文《荷花》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。
教學(xué)方法：
1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。 2。荷花開了會是怎樣的'情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3。學(xué)習(xí)
二、三自然段：
自由讀
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
�。�1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）“一幅活的畫”是什么意思？（3）文中的畫家指的是誰？4。學(xué)習(xí)
四、五自然段
（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
�。�3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
�。ㄋ模┱故举Y料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
板書設(shè)計(jì)荷花兩三片全花骨朵
穿站舞停站冒
教學(xué)反思
這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較，對作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想，體會作者的聯(lián)想。
學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。
課文《荷花》教案 篇4
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
1、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)過程
1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？
�。ㄆ炔患按�
為什么呢？
（一進(jìn)門就聞到一陣清香）
2、想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百態(tài)的荷花！
潔白無暇的荷花！
冰清玉潔的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
爭奇斗妍的荷花！
3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
�。�1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
�。ǎ玻┳凶屑�(xì)細(xì)地看荷花。
（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（３）津津有味地在看荷花。
�。础⒆x了書，我們體會到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的'大圓盤。
挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
�。�2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，冒字還可以換成別的什么字？
跳！
探！
蹦！
伸！
鉆！
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)冒字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。
（迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng)）
太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動(dòng)地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？
�。怠ⅲㄕn件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？
�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟�！ 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來觀賞她！ 她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗�。�
�。�、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
�。◣熒R讀第二段）
７、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花�。ū车诙」�(jié)）
�。�、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的仿佛說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
９、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家�。R讀第三段）
10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？
如果你是歌唱家，你怎樣？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是詩人呢？
12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
課文《荷花》教案 篇5
一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力�！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。
《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的'特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。
課文《荷花》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的12個(gè)生字以及詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3．欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（出示：課題 21荷花）
上課之前，先請同學(xué)們來猜一則謎語：一個(gè)小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！靶『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）
2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)。“一……就……”說明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明了作者此時(shí)的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）
1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂：錄像片）
2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。
3、我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么？
4、討論交流：（出示：第二自然段）
�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方？這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個(gè)個(gè)”。
有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）
�、谶^渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？
“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來�！保ㄆ疵瑺幭瓤趾�，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來�！狈路鹨墒裁矗磕隳艹浞值匕l(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________�！保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜�。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）
�、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來�？凑l做得最美。
�。ǔ鍪荆赫n件）“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的.。（出示：課件）
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。
�、苄〗Y(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）
顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。
�、菰囍骋槐车诙�(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？
指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）
①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！闭f明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。
�、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。
為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。
�。ǔ鍪荆赫n件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美�！�
�、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長得很旺盛，生機(jī)勃勃。
�、苓@了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？
“大自然！_______________�！薄昂苫�！_______________�！�
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段
過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）
1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。
2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）
3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……
你是蜻蜓、小魚還會說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢�！�
六、欣賞
大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？
最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！保�
七、作業(yè)
課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情？
可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
課文《荷花》教案 篇7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。
3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（2）標(biāo)注自然段，把句子讀通順。
（3）畫出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái]）
�。�2）匯報(bào)對詞語的理解，教師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
①翩翩起舞；
②挨挨擠擠；
�、矍逑�；
�、茱柮洠�
�、萜屏�；
�、拮藙�。
三、再讀課文，整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事）（板書：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）
2、課件出示第1自然段。
�。�1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）
�。�2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）
�。�4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫，識記字形。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、書寫練習(xí)，自評互評。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文，欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫的句子，并說說喜歡這句話的理由。
�。�1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。）
（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
思考：這句話美在哪？（“冒”字用得好）
師：這句話連接了荷葉和荷花的`描寫。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行？（不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來，高出其他，突出荷花不斷向上生長的生命力，“鉆”和“長”沒有這種表達(dá)效果。）
�。�3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。請你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。）
2、還有哪些句子也讓你感受到了美？
�。�1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝蹋阕钕胗檬裁丛~來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）
�。�2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”句中“一大幅活的畫”指什么？“畫家”指的是誰？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3、教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺）
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
6、師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）
師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笨磥碜髡弑贿@美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段（配樂），體會荷花的美。
8、第4自然段中的省略號省略了什么？請你發(fā)揮想象寫一寫。
小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。
三、回顧整體，小結(jié)全文
1、師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花，欣賞荷花，后寫想象自己成為荷花，將自己的喜愛之情融入語句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來感受一下荷花的美吧。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
�。劢虒W(xué)板書］
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛大自然
贊美大自然
［教學(xué)反思］
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
課文《荷花》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請欣賞，待會兒請用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
（二）細(xì)讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
�。�1）第一自然段。（板書：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
�。�3）師：讀得多好，跑得真快。
�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書：看）
�。�1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書：葉： 碧綠 大）
（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）
（3）師：誰能讀出這個(gè)詞的意思來？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
�。�1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
A請一生上黑板寫“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？
B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
C師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。
B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）
C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。
（3）姿勢美
A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
C師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）
D師：是��！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書：一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們再試試，句號要停頓時(shí)間長一些。
F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是�。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟合耄悍路穑�
�。�3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗！
�。�4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？
師：還會有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們在干嘛呢？
提供句式，說話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的`
想： 仿佛 畫
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。
我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
課文《荷花》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
�。ò鍟n題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤�！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美�。ㄉx）
�。�2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
�。�4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒�。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會意境，升華情感
1、配樂范讀。
�。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
�。◣缀跞嗾酒饋恚�
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說，他們畫得美不美呀？
生：美！
師隨即板書：美
2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長卿“誰見汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵(lì)，也是對荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！ （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）
結(jié)束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的�?/p>
師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
附板書設(shè)計(jì)：
21荷花
美
〖總評：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學(xué)的語言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩化課堂的一種追求。
課文《荷花》教案 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的'語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評點(diǎn)】
提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。
課文《荷花》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中荷花的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文荷花開放的種種姿態(tài)
小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師問問大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！
跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参铮陨厦媸遣葑诸^，下面是他的讀音，咱們書寫時(shí)各部分要緊湊。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說露水的`露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路，露水是下雨后結(jié)成的，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫荷花的！
大家讀了課文，誰能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。
那我們就從荷葉開始！請全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語看出來的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對，把荷葉比作了碧綠的大圓盤，通過這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！
這段話中有個(gè)字“冒”，大家說說冒是什么意思呢？哦，是長出來。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤之間長出來。”嗎？通過這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長出來很費(fèi)力。還有嗎？還能感受到荷葉生長的過程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫活了。
這一段描寫了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開、全開、未開。大家都喜歡哪一種呢？說說理由！張三，哦，你喜歡半開的，覺得半開顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開的，顯得很華麗。
面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的。讓我們齊讀第三自然段！
這里為什么說說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰呢？張三，哦，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚呢！所以畫家是誰呀？對，就是大自然！
任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開始想了， 覺得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！
嗯，音樂放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！
一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說！哦，因?yàn)榭春苫ǹ吹奶朊粤�。還有嗎？二小組，哦，因?yàn)樽髡咛矚g荷花了，還有嗎？哦，還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
正因?yàn)槿绱�，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美 荷花的詩句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來我們再次回顧一下葉圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫了，荷花的顏色、姿態(tài)。
接下來就請大家課后仿照這種手法寫一寫自己喜歡的花！下節(jié)課我們一起交流！
下課！
課文《荷花》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會想象部分中出現(xiàn)的.景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：
放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬└惺芤魳�，情境導(dǎo)入
播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
�。ㄈ┚x細(xì)研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
�。�1）荷花“冒”出美。
�。�2）荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？
�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？
2、此時(shí)此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表
課文《荷花》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對荷花的興趣。
4.樂于探索、交流與分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。
2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。
活動(dòng)過程：
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅。”這是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的'。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。
四、教師講評
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。
課文《荷花》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖60——41
活動(dòng)過程：
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的'?請你們用雙手做出動(dòng)作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么?
從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。教師：這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎?請你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?
四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
課文《荷花》教案 篇15
活動(dòng)目標(biāo)
讓幼兒認(rèn)識荷花，了解荷花的生長特點(diǎn)和用途。
發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。
豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
準(zhǔn)備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實(shí)物）、刀子、印章畫、紙。
活動(dòng)過程
一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）二、了解荷花名稱及生長特點(diǎn)出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識荷花各部分的名稱和生長特點(diǎn)。
1、出示荷花圖片，教師提問：你們在什么季節(jié)見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問：它們叫什么？長得什么樣？
2、出示實(shí)物蓮蓬，并提問：這是什么？它的里面有什么？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。
3、出示實(shí)物藕，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的`什么？長得什么樣？里面有什么？（切開藕，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。
三、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什么用嗎？
教師小結(jié)。
四、游戲活動(dòng)：夏天到了！
讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動(dòng)作。相互表演！
課文《荷花》教案 篇16
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，根據(jù)第二學(xué)段[造型-表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域“對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動(dòng)。”的教學(xué)活動(dòng)建議，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、教學(xué)背景分析：
1、教材分析：
本課與《筆墨游戲-青蛙》是在三年級學(xué)習(xí)《水墨游戲》和《彩墨游戲》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國畫的用筆、用墨和用色。三年級的兩節(jié)中國畫課重在筆墨情趣，突出趣味性，并無固定的表現(xiàn)對象，而荷花是具體事物，讓學(xué)生在感悟筆墨情趣的同時(shí)提高中國畫的造型表現(xiàn)能力。同時(shí)為下學(xué)期學(xué)習(xí)《筆墨游戲-貓頭鷹》、《筆墨游戲-大熊貓》打基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對中國畫接觸較少，在三年級雖然已經(jīng)了解一些執(zhí)筆方法和墨色變化的基本規(guī)律，但是還很不規(guī)范，也不深入。對墨色、水分的掌握較差會成為對本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。但是學(xué)生對中國畫的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)有較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國畫用墨中的墨分五色：焦、濃、重、淡、清。通過表現(xiàn)中國寫意畫“荷花”，使學(xué)生了解中國畫的`用筆和用色。體驗(yàn)中國畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣，豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調(diào)配。
三、教學(xué)資源：
教學(xué)方式、方法：合作學(xué)習(xí)、自主探究，觀察法、演示法、實(shí)踐法，
教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知識 自主練習(xí) 觀察分析 講解演示 欣賞學(xué)習(xí) 藝術(shù)實(shí)踐 欣賞評價(jià) 拓展延伸。
技術(shù)準(zhǔn)備：PPT演示文稿及多媒體教學(xué)設(shè)備。
教具準(zhǔn)備：作品資料、宣紙、墨汁、毛筆、國畫顏料、筆洗、畫氈等。
學(xué)具準(zhǔn)備：宣紙、墨汁、毛筆、國畫顏料、調(diào)色盤、水瓶等。
四、教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)
穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備及擺放。
二、復(fù)習(xí)舊知
PPT展示三年級學(xué)習(xí)《水墨游戲》時(shí)的一些學(xué)生作品。
提問：同學(xué)們在三年級學(xué)習(xí)了哪些中國畫知識？
1、欣賞過去的作業(yè)，回憶所學(xué)過知識。
2、請學(xué)生參照28頁圖片練習(xí)墨色變化，中鋒、側(cè)鋒的用筆方法。
提出并板書課題：筆墨游戲——荷花
三、講授新課
1、欣賞潘天壽的《晴霞圖》
問題：你能在畫面里找到不同的墨色嗎？在這幅畫中哪里用中鋒，哪里用側(cè)鋒？并說一說。
2、出示真的荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析與畫中的荷花的不同。
3、播放視頻——畫家畫荷花
4、讓學(xué)生根據(jù)所看的自己試著畫一幅荷花圖。
留心觀察學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題。
5、展示部分學(xué)生作品
提問：
�、僬f一說哪些作品運(yùn)用了前面所學(xué)得知識？
�、谠诋嬜鳂I(yè)時(shí)你遇到哪些困難？
6、演示
根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題邊演示邊講解。
�、偃~的畫法（兩種：展開的、還未展開的）
用側(cè)鋒大筆鋪葉，中鋒勾筋（在一幅畫中荷葉的畫法應(yīng)有濃有淡）
�、诨ǖ漠嫹�
用淡墨勾勒畫法（中鋒）
沒骨畫法（有中鋒，有側(cè)鋒）
�、矍o的畫法
中鋒用筆，墨色有濃有淡。
7、欣賞書P29的學(xué)生作品，
說一說作品中筆墨的運(yùn)用。（簡單介紹構(gòu)圖：四角留白、莖不能平行畫）
四、作業(yè)要求
出示一些畫家的作品和范畫，提作業(yè)要求：
每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用筆及構(gòu)圖安排。有能力的同學(xué)可進(jìn)行創(chuàng)作，臨摹的同學(xué)可在構(gòu)圖上有變化。
五、學(xué)生實(shí)踐
巡視指導(dǎo)：
1、對筆墨掌握較好的學(xué)生，提示對構(gòu)圖的安排。
2、指導(dǎo)學(xué)生對墨色濃淡的調(diào)配荷花瓣色的濃淡表現(xiàn)。
3、重點(diǎn)關(guān)注練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，必要時(shí)單獨(dú)示范。
六、作業(yè)講評
1、組織學(xué)生組內(nèi)展示互評選出一副優(yōu)秀作業(yè)。
2、展示每組選出的作業(yè)，師生共同評價(jià)。
七、課堂延伸
請學(xué)生欣賞幾幅有特色的畫家作品，了解其設(shè)色及其技法特點(diǎn)。
八、布置任務(wù)
下節(jié)課依然準(zhǔn)備國畫用具，學(xué)習(xí)《筆墨游戲-青蛙》
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