小學(xué)語文她是我的朋友教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。

　　3.通過揣摸人物動(dòng)作、語言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。

　　4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2.感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，初步了解課文

　　師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對(duì)生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因?yàn)椤��?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)

　　(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

　　1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)

　　2.文中的生字詞，不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語)

　　休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止

　　(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

　　(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。

　　可以連成一句話或想象成一個(gè)畫面;(借此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解程度及詞語地理解和再運(yùn)用)

　　3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語，像文中合成詞語時(shí)念xuè。

　　(1)出示詞語：(齊讀)

　　流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血

　　(2)出示詞條了解輸血。

　　輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

　　(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

　　4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。

　　(1)出示句子。

　　他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。

　　(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)

　　二、體會(huì)男孩失去生命的恐懼

　　1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)

　　2.交流

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下，那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀

　　飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對(duì)“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?

　　(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)

　　三、感受男孩救活朋友的決心

　　1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?

　　你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。

　　出示句子：

　　抽血過程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說。

　　過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

　　2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動(dòng)搖他救活朋友的決心。

　　3.師生對(duì)讀8、9、10自然段，通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。

　　小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。

　　四、感悟選擇的可貴

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。

　　(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對(duì)朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。

　　(4)讀文討論，提升價(jià)值。

　　小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因?yàn)樗�想到�?如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。

　　可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來，因?yàn)開_______________________________________。

　　五、感動(dòng)錯(cuò)誤的美麗

　　小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，作出了高貴的(選擇)。

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

　　(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。

　　我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫下了一段話送給男孩。)

　　出示片斷：

　　●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚，有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心，但是孩子，你不會(huì)，你只會(huì)讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對(duì)生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)!有一種愛很小，卻很崇高。

　　(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)

　　請(qǐng)選擇一種身份寫下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。

　　請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　她是我的朋友

　　“失去生命” 輸血 “救活朋友”

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