四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案

時間：2022-12-30 21:49:26 文婷教案我要投稿

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四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案（通用9篇）

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案（通用9篇）

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇1

　　教學目標：

　　1．會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。

　　2．在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。

　　3．在探索知識過程中，激發(fā)探索數(shù)學奧妙的情趣，培養(yǎng)學生樂于思考，實事求是，勇于質疑的良好品質。

　　教學重點：

　　正確運用計算器進行四則運算。

　　教學難點：

　　借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。

　　教學準備：

　　課件、計算器

　　教學過程：

　　一、復習引入

　�。ㄒ唬⿵土�

　　1．課件出示：

　　2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。

　�。ǘ┮�

　　師：你會用計算器嗎？這節(jié)課我們就來學習。

　　【設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學習新知做準備�！�

　　二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用

　　（一）用計算器進行四則計算

　　1．用計算器的`方法

　�。�1）課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝

　　（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。

　�。�3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學生邊說邊到前面演示）

　　（4）課件出示：

　　師：依次按數(shù)字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數(shù)字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結果了。

　　2．試一試

　　（1）課件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝

　　師：自己用計算器算出這幾道題的結果。

　�。�2）訂正答案。

　�。�3）學生質疑

　�、賻煟涸谑褂糜嬎闫饔嬎銜r有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）

　�、趲煟簩ρ�，萬一按錯一鍵怎么辦？（學生可能會想出兩種解決方法）

　　方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數(shù)字，然后輸入正確的。

　　方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。

　　【設計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生可能在學習這節(jié)課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，并采用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法�！�

　�。ǘ┯谩癕＋”“MR”進行四則計算

　　1．嘗試計算

　�。�1）課件出示：2034－1368÷9

　　師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。

　�。�2）師：這道題等于多少？（1882、74）

　　師：哪個結果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）

　�。�3）師：實際上是這樣的（課件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？

　　2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵

　�。�1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢？

　　（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結果1882，然后按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結果存儲下來，然后輸入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結果。

　　（3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）

　　（4）練習：672÷（139－115） 37×12＋46×9

　　師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結果。

　　【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學生“會”用計算器計算�！�

　　（三）計算比賽，合理使用計算器

　　1．課件出示：

　　128＋284 45×7728÷4 2345514－0

　　師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）

　　2．訂正結果。

　　3．師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）

　　師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。

　　【設計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什么時候用計算器計算，學會合理使用計算器�！�

　　三、借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。

　�。ㄒ唬﹪L試計算

　　1．課件出示：111111111×111111111

　　師：算算這道題等于幾？

　　2．學生用計算器計算。發(fā)現(xiàn)計算器沒有顯示出完整的結果

　　3．師：結果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）

　　4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？

　　（二）化繁為簡，探尋規(guī)律

　　1．化繁為簡

　　（1）師：這道題中，兩個因數(shù)位數(shù)太多了，數(shù)太大，怎么辦？（把數(shù)變小）

　�。�2）師：真好，我們可以把數(shù)變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題。可以從幾開始？

　　2．探尋規(guī)律

　　（1）課件出示：

　　1×1＝

　　11×11＝

　　111×111＝

　　1111×1111＝

　　師：可以從1×1開始，自己算一算

　　（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）

　　1×1＝1

　　11×11＝121

　　111×111＝12321

　　1111×1111＝1234321

　�。�3）師：回頭看一看，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從1開始，因數(shù)有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）

　�。�4）師：這道題等于幾？（12345678987654321）

　　3．小結

　　師：剛才我們用計算器算不出結果，為什么？（數(shù)太大了，位數(shù)太多）我們怎么解決的？（把數(shù)變小了，找規(guī)律）

　　師：數(shù)太大，我們先把它變小，變容易了，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。

　　4．練習：用計算器計算下面各題。

　　9999×1＝99999999×2＝9999×5＝9999×3＝9999×7＝9999×4＝9999×9＝

　　【設計意圖：當計算的數(shù)目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數(shù)轉化成較小的數(shù)，找到規(guī)律，再用規(guī)律解決問題，讓學生體驗化繁為簡的數(shù)學方法。并在找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生的推理能力�！�

　　四、鞏固練習

　　1．做一做第1題

　　2．教材第28頁第3題

　　3．做一做第2題

　　4．教材第28頁第4題

　　【設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力�！�

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇2

　　教學目標：

　　1、使學生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數(shù)單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系；

　　2、掌握數(shù)位順序表及數(shù)位分級，為以后學習讀數(shù)和寫數(shù)打下基礎；

　　3、能正確地說出每個數(shù)位上的數(shù)字的含義；

　　教學重點：

　　熟記數(shù)位順序表和有關計數(shù)單位的知識，明白每個數(shù)位上數(shù)字的含義、

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設，提出學習目標。

　�。ㄒ唬⿴煟哼@天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎

　�。ㄉ合�

　　師：故事中也有數(shù)學信息哦，看誰的耳朵靈！

　　有一個青年總是抱怨自己時運不濟發(fā)不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個須發(fā)俱白的老人，老人見他愁容滿面，于是問到：“年輕人，你為什么這樣不開心？”

　　“我不明白，為什么我總是那么窮？”年輕人說。

　　老人由衷地說：“窮？你很富有�。　�

　　年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”

　　假如去掉你一一只手，給你10000元，你愿意嗎？”老人問道。

　　“不愿意，”年輕人肯定地回答。

　　“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你愿意嗎？”

　�。◣煟盒∨笥褌儯阏f年輕人愿意嗎？）“不愿意”！

　　“用1000萬來換取你的生命，你愿意嗎？”“當然不！”

　　“這就對了。你已經(jīng)有超過1000萬的財富了，為什么還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。

　　親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們愿意嗎？

　　（生）：不愿意。

　　師：是��！看來我們的生命和父母是多么的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。

　　師：故事講完了，你聽到了哪些數(shù)學信息？

　　生：80、1000、100萬、1000萬、1億等

　�。◣熯m當表揚：真是個善于傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

　　師：100萬、1億、1000萬等都是大數(shù)（板書：大數(shù)）這樣的數(shù)你還聽到或是看到過嗎？

　�。A設）學生舉例。

　　生1：中國的人口有13億多、

　　師：對，你了解得真多！

　　生2：房價和車價等

　　師：是的，你很會選取信息、

　　師：看來大數(shù)在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數(shù)的知識、（揭示課題：認識大數(shù)）

　　（二）想一想：你們想明白什么有關大數(shù)的數(shù)學知識？（提出學習目標）

　　1、計數(shù)單位的認識，計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

　　2、學習每個數(shù)位上的數(shù)字的含義。

　　3、掌握數(shù)位順序表

　　二、交流互動，展示學習成果。

　　1、學生自學例1、做一做。

　　2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）

　　3、小組展示、全班交流，激發(fā)沖突。

　�。�1）各小組分別展示自己的學習成果。

　�。�2）全班交流、激發(fā)沖突。

　　A：個、十、百、千、萬是計數(shù)單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數(shù)單位。

　　B：我們明白了每相仿兩個計數(shù)單位之間的`進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

　　C：數(shù)位與計數(shù)單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　D：一個數(shù)還能夠分成個級、萬級、億級。

　　E：我們認識了數(shù)位順序表。

　　F：每個數(shù)位上的數(shù)表示的好處不一樣。

　�。�3）教師相機引導學生質疑、激發(fā)沖突。

　　A：你是怎樣區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的？

　　師：大家已經(jīng)明白計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。計數(shù)單位所占的位置，就象你們在教室里有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數(shù)單位所占的位置就是它們的數(shù)位。

　　B；從數(shù)位順序表中我們能獲得哪些數(shù)學知識？

　　C；為什么每個數(shù)位上的數(shù)表示的好處不一樣？

　�。�4）學生自由提問質疑、激發(fā)沖突。

　　三、檢測學習成效。

　�。ㄒ唬Q定題（用手勢表示）

　　1、從右邊起，第九位是千萬位。（）

　　2、萬、十萬、百萬、千萬是計數(shù)單位。（）

　　3、十萬里有10個千。（）

　�。ǘ┨羁眨海í毩⑼瓿桑傩Γ�

　　1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。

　　2、10個十萬是（），1億里有10個（）。

　　3、２０９１８３７是一個（）位數(shù)，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

　　四、拓展知識外延

　　1、猜數(shù)

　�。▌�(chuàng)設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數(shù)中的一個，

　　956800，965800，895600，958600，9586000，986500

　　信息：是個六位數(shù)

　　它的最高位上數(shù)字是9

　　它的十萬位上的數(shù)字是5

　　它的千位上數(shù)字比百位上數(shù)字多2。

　　你能根據(jù)給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準�。ǚ答仯�

　　2、師：透過這節(jié)課的學習，我們對大數(shù)有了一些了解，在以后地學習中，我們會了解更多的有關大數(shù)的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數(shù)、還能寫，相信小朋友們在數(shù)的王國里能更加自由馳騁！你們會讀下面各數(shù)嗎？

　　4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

　　把你的想法和同桌說一說

　　3、預習億以內數(shù)的讀法

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇3

　　教學目標:

　　1.使學生在已有知識基礎上，掌握億以內數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內的數(shù)。

　　2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數(shù)的寫法，培養(yǎng)遷移能力。

　　3.感受大數(shù)在日常生活中的應用，體會大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學重點:

　　億以內數(shù)的寫法。

　　教學難點:

　　億以內中間和末尾有0的數(shù)的寫法。

　　教學準備:

　　課件

　　教學過程:

　　一、情境創(chuàng)設，揭示課題

　　(一)復習萬以內數(shù)的寫法

　　1.課件出示信息

　　(1)長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。

　　(2)蛟龍?zhí)栞d人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。

　　(3)世界現(xiàn)有哺乳動物20個，四千零一十種。

　　(4)用肉眼能看到的星星大約有七千顆

　　2.師:從圖中你了解到了哪些信息?

　　3.師:這些信息中有一些數(shù)據(jù)，你能寫出來嗎?

　　4.師:想一想，萬以內的數(shù)怎么寫?(從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。)

　　(二)點明課題

　　1.課件出示:北京大鐘寺的永樂大鐘的內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。

　　2.師:這里還有一條信息，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎么寫呢?今天我們就來學習億以內數(shù)的寫法。

　　二、探究新知

　　(一)寫數(shù):二十三萬零一百八十四

　　1.師:你能寫出信息中的這個數(shù)嗎?試一試。(230184)

　　(2)師:你是怎么寫這個數(shù)的?說說你的想法。

　　學生可能有兩種方法:

　　方法一:先寫出數(shù)位順序表，對準數(shù)位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。

　　方法二:按級寫數(shù)，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

　　3.師:看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方?大家是從哪一級寫起的'?你們?yōu)槭裁窗?3寫在萬級，而把184寫在個級?

　　4.師:看來，大家都關注到了“萬”字，它有什么特別之處?(萬級上的數(shù)表示多少萬，“萬”字前面的數(shù)在萬級，萬字后面的數(shù)在個級)

　　5.小結:

　　(1)師:看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。

　　(2)師:萬級上的23怎么寫?(與以前寫23一樣)

　　(3)師:寫個級上的數(shù)時要注意什么?(千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0)

　　教師邊講邊對著數(shù)位表板書。

　　5.師:我們寫得對不對呢?應該檢查一下，怎么查?

　　學生可能有不同的方法，如:

　　方法一:把寫出的數(shù)讀一讀，與要寫的數(shù)對照進行檢查;

　　方法二:把數(shù)再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。

　　(二)寫其他三個數(shù)

　　1.課件出示:十萬二千三百四十五三百零二萬六千二千零四十萬零七百

　　2.師:這幾個數(shù)怎么寫呢?試一試，這些數(shù)位數(shù)比較多，注意檢查。

　　3.師:說說你是怎么寫的。(圈出“萬”字，“萬”字前面的數(shù)寫在萬級，“萬”字后面的數(shù)寫在個級)

　　十萬二千三百四十五寫作:102345

　　三百零二萬六千寫作:3026000

　　二千零四十萬零七百寫作:20400700

　　4.補充:五萬零三

　　師:這個數(shù)會寫嗎?

　　問:五萬零三，只有一個零，為什么大家寫出了三個0?

　　師:寫數(shù)與讀數(shù)不同，讀數(shù)是每級中間或級首有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零，而寫數(shù)正好相反，要把讀出來的零還原回去，數(shù)中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數(shù)的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數(shù)位上都應寫0。

　　(三)總結寫法法

　　1.小組討論:含有兩級的數(shù)怎么寫?

　　2.匯報:

　　(1)先寫( 萬 )級，再寫( 個 )級;

　　(2)哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫( 0 )。

　　三、鞏固練習

　　(一)基本練習

　　1.練習:做一做

　　2.教材第8頁第4題

　　(1)師:沒有數(shù)位順序表了，你能準確地寫出這些數(shù)嗎?試一試。

　　(2)師:說說你是怎么寫的?有什么好方法?

　　學生可能會有不同的方法，如:

　　方法一:自己寫數(shù)位;

　　方法二:先確定是幾位數(shù)，畫小橫線確定數(shù)位;

　　方法三:邊寫邊分級

　　無論學生采用哪種方法都應給予肯定。

　　(3)師:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫數(shù)，你覺得哪種方法更便捷?

　　(4)師:我們可以邊寫邊分，就相當于數(shù)中的“萬”字。

　　3.寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)。

　　(1)3個千萬、5個十萬、6個百

　　(2)四百萬、八十萬、五萬和三千

　　問:這些數(shù)是多少?你有好方法嗎?(可以用剛才的方法一或方法二)

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生理解、掌握億以內數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學生的思維靈活性和探索精神。

　　過程與方法

　　結合學生熟悉的生活情境，通過收集有關大數(shù)的信息的活動，使學生經(jīng)歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　結合教學，感受大數(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生的數(shù)感和學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　億以內數(shù)的讀法和寫法。

　　教學難點：

　　每級中間、末尾含有0的數(shù)的.讀、寫法。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　1、對照順序表，回答。

　　千百十萬千百十個

　　萬萬萬

　　位位位位位位位位

　　900009表示什么？這個數(shù)讀作（）

　　10500001表示什么？5表示什么？這個數(shù)讀作（）

　　230000002表示什么？3表示什么？這個數(shù)讀作（）

　　2340050“234”在哪一級上，表示什么？

　　“5”在哪一級上，表示什么？這個數(shù)讀作（）

　　10200800這個數(shù)讀作（）

　　2、寫出下面各數(shù)。

　　六千三百二十二十三萬五千一百零四萬零二十

　　要求：（1）先說一說寫數(shù)的方法，步驟（你是怎么寫的）。

　�。�2）讀一讀，先明確含有幾級的數(shù)。

　�。�3）對照數(shù)位順序表寫數(shù)。

　　3、練習一中的第12題。

　　要求：（1）先讀一讀

　　（3）按題目要求連一連

　�。�4）想一想：如果不經(jīng)過讀數(shù)、寫數(shù)，能不能通過推測、判斷進行連接？說出你的策略。

　　二、專項練習

　　1、不對照數(shù)位順序直接寫出下面各數(shù)。

　　一百五十萬三千

　�、儆蓪W生獨立完成

　　②引導解決問題的方法，逐步過渡到直接寫數(shù)。

　　明確有幾級——分級畫線——填上數(shù)字

　�。�2）一千零二十五萬零六百

　　步驟同上。

　　（3）寫一寫

　　一千零八萬二百二十六萬三千四百二百萬零六十三

　　2、練習一中的第14題

　　要求：（1）教師讀數(shù)，學生聽寫。

　　（2）同桌校對，互相交流、檢驗。

　�。�3）請學生說說體會，介紹自己寫數(shù)的方法、步驟。

　　3、練習一中的第9題。

　　要求：（1）看一看，讀一讀，說一說題目特征。

　�。�2）引導練習。

　�。�3）學生之間相互校對，教師巡視、檢查。

　　三、鞏固練習

　　練習一中的第10、11、13、15題。

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你對億以內數(shù)的讀法和寫法又有什么新的認識？

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇5

　　教學目標：

　　1.明白生活中有比萬大的數(shù);認識新的計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系，明白數(shù)級、數(shù)位，掌握數(shù)位順序表。

　　2.結合現(xiàn)實情境，利用數(shù)位順序表進一步體會“位值”的含義。

　　3.在結合現(xiàn)實情境認識大數(shù)的過程中，體會大數(shù)的好處。

　　教學重點：認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

　　教學難點：體會“位值”的含義大數(shù)的認識。

　　教學準備：課件、計數(shù)器

　　教學過程

　　一、情境創(chuàng)設，揭示課題

　　(一)讀一讀下面的信息

　　1.課件出示：

　　師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?

　　學生讀信息

　　2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數(shù)，對萬以內的數(shù)你都明白什么?

　　學生能夠從不同角度說，如：計數(shù)單位、數(shù)位、讀寫法、大小比較等。

　　3.課件出示：

　　(1)師：說一說，從圖中，你明白了什么?

　　(2)師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(二)點明課題

　　(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數(shù)?

　　(2)師：生活中我們經(jīng)常會用到比萬更大的數(shù)，這天我們就來認識億以內的數(shù)大數(shù)。

　　【設計意圖：透過第一組信息，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知做準備。透過比較兩組信息中的數(shù)，使學生明白生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應用十分廣泛。體會學習大數(shù)的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望�！�

　　二、探究新知

　　(一)認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

　　1.認識“十萬”

　　(1)師：我們已經(jīng)認識了計數(shù)單位“萬”，誰能在計數(shù)器上撥出10000?

　　(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……

　　(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬)

　　(4)師：根據(jù)剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)

　　(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)

　　【設計意圖：教師引導學生在計數(shù)器上一萬一萬地撥數(shù)，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數(shù)單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。透過小正方體的.累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。】

　　2.認識計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”

　　(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數(shù)單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。

　　(2)學生兩人一組研究。

　　(3)匯報，學生能夠繼續(xù)用計數(shù)器數(shù)，也能夠采用其他方式大數(shù)的認識。最終得出：

　　10個十萬是一百萬

　　10個一百萬是一千萬

　　10個一千萬是一億

　　3.歸納“十進關系”

　　(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數(shù)單位。

　　(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)出自每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系?

　　【設計意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數(shù)單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系�！�

　　(二)整理數(shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級，體會“位值”的含義

　　1.認識數(shù)位

　　(1)師：我們已經(jīng)學過了哪些計數(shù)單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什么?

　　(2)師：在用數(shù)字表示數(shù)的時候，這些計數(shù)單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位.

　　(3)說一說每個計數(shù)單位所對應的數(shù)位是什么。

　　2.認識數(shù)級

　　(1)讀一讀這些數(shù)位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數(shù)位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

　　3.體會“位值”的含義

　　(1)師：北京有19612368人，在這個數(shù)中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)

　　(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?

　　(3)師：說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。

　　(4)師：這個數(shù)內含幾個數(shù)級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么?

　　【設計意圖：在整理數(shù)位順序表的過程中，認識數(shù)位、數(shù)級，并結合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義�！�

　　三、鞏固練習

　　1.做一做第1題

　　2.做一做第2題

　　3.完成教材第8頁第1、2題

　　【設計意圖：做一做第1題，透過數(shù)數(shù)，幫忙學生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題透過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認識�！�

　　四、感受一億的大小

　　1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?

　　2.畫點體驗：

　　(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?

　　(2)計時體驗

　　(3)說說你畫了幾個點?

　　(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?

　　【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數(shù)，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小�！�

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、進一步復習鞏固數(shù)位順序表，億以內數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。

　　2、培養(yǎng)學生歸納整理的能力。

　　3、結合練習素材培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　4、通過情景，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

　　二、教學重點：

　　進一步復習鞏固億以內數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的大小比較和數(shù)的改寫。

　　三、教學難點：

　　結合練習素材培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　四、教具、學具：

　　多媒體設備、知識卡片。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入復習

　　這些數(shù)都是萬以上的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起對《大數(shù)的認識》這一單元進行整理和復習。

　　設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數(shù)讀寫的復習，有助于激發(fā)學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數(shù)學本身就是生活。

　�。ǘ┗仡櫿�，構建網(wǎng)絡

　　1.制作數(shù)位順序表

　�。�1）既然是再次研究大數(shù)，我們就抽出關于大數(shù)的信息...看到這些信息，你能聯(lián)想到《大數(shù)的認識》里的哪些知識？

　　預設：讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的大小比較、數(shù)的改寫……

　�。◣煱阎R卡片貼在黑板上）

　�。�2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數(shù)位順序表�，F(xiàn)在我們一起來制作數(shù)位順序表，好嗎？

　　請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數(shù)位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數(shù)位萬，這個位置上的數(shù)表示幾萬；我貼的是計數(shù)單位萬，上面的數(shù)表示幾個萬等。

　　設計意圖：讓學生自己動手制作數(shù)位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。

　　2.大數(shù)讀、寫復習

　　下面我們將剛才這些數(shù)寫到數(shù)位順序表里讀一讀和寫一寫吧！

　　(1)請同學們把上面的數(shù)放在數(shù)位順序表上讀出來。

　　2000 0000讀作：

　　2342 0000讀作：

　　(2)請同學們把上面的數(shù)放在數(shù)位順序表上寫出來。

　　二千三百四十二萬一千零五，寫作：

　　二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

　　思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數(shù)？怎樣寫一個數(shù)？讀數(shù)和寫數(shù)應該注意什么？

　　重點思考：脫離數(shù)位順序表，你會讀數(shù)和寫數(shù)嗎？（引導學生復習給數(shù)分級的方法）

　　設計意圖：主要是復習大數(shù)的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數(shù)分級的方法，使學生學到不僅讀數(shù)要分級，寫數(shù)也要分級。

　　3.大小比較：

　　看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數(shù)據(jù)提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

　　你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

　　比較：29266201和185000

　　23421005和29260251

　　思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數(shù)的大�。�

　　設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發(fā)學生的自豪感。

　　4.大數(shù)改寫與近似數(shù)

　　你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數(shù)嗎？

　　改寫：2000 0000改寫：

　　2342 0000改寫：

　　23421005改寫：

　　29260251改寫：

　　改寫過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?后兩個改寫之后與原數(shù)可以用等號連接嗎?它是什么數(shù)?這些數(shù)據(jù)里哪些數(shù)是近似數(shù)?哪些是準確數(shù)?

　　思考與總結；請你嘗試總結一下大數(shù)改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？

　　設計意圖：依然通過飛機場的情景數(shù)據(jù)進行大數(shù)的改寫及近似數(shù)的復習，使學生認識到生活中的近似數(shù)。

　　5.構建網(wǎng)絡

　　同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

　　預設：數(shù)位順序表、十進制計數(shù)法、自然數(shù)、計算工具...

　�。ɡ蠋煱阎R卡片貼在黑板上）

　　這么多的知識安排在一個單元里，它們之間肯定存在聯(lián)系，（板書：聯(lián)系。）我們一起來捋一捋，好不好？

　　預設：古人在數(shù)物體個數(shù)的過程中產(chǎn)生了數(shù)，這些數(shù)就是？（生：自然數(shù)。）一個物體也沒有，用什么數(shù)表示？（生：“0”。）所以最小的自然數(shù)是幾？（生：“0”）隨著物體個數(shù)的增加，對應的自然數(shù)也越來越大，有沒有最大的.自然數(shù)？（生：沒有。）二年級我們已經(jīng)認識了萬以內的數(shù)，這一單元又認識了大數(shù)，即萬以上的數(shù)。無論數(shù)大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數(shù)多少，如果位數(shù)相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數(shù)，位數(shù)比較多，有時為了讀寫方便，可以根據(jù)需要把這個數(shù)進行？（生：改寫。）如果你在數(shù)的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續(xù)使用數(shù)位順序表這個法寶。想一想，數(shù)位順序表中整理了哪三大部分內容？（數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級）每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是？（十）這種計數(shù)方法叫做？（十進制計數(shù)法）

　　這樣，我們把這些知識在找聯(lián)系的過程中，整理成了一個網(wǎng)絡，（板書：網(wǎng)絡。）在這個知識網(wǎng)絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數(shù)的認識更全面、更豐富。

　　設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統(tǒng)化。

　�。ㄈ┲攸c練習，強化提高

　　1.火眼金睛

　�。�1）讀11011000時一個0也不讀。（）

　�。�2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數(shù)單位。（）

　�。�3）在數(shù)字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

　�。�4）一個數(shù)四舍后是5萬，這個數(shù)最大是54000。（）

　　2.猜商品價格

　　小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數(shù)，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數(shù)，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

　　學生介紹方法，強調數(shù)位順序表的應用。

　　3.超級小英雄闖關用5、3、9、6和4個0按要求寫數(shù)

　�。�1）、最接近10億的數(shù)

　�。�2）、最接近9億的數(shù)

　�。�3）一個0也不讀的最大的數(shù)

　�。�4）四個0都讀的最小數(shù)

　　設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識

　�。ㄋ模┬〗Y

　　這節(jié)課我們一起對《大數(shù)的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數(shù)學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯(lián)系進行整理...這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節(jié)課就上到這里，下課！

　　六、作業(yè)設計

　　每位同學完成一張單元知識體系整理的數(shù)學小報。

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇7

　　課題：

　　大數(shù)的改寫

　　教學內容：

　　大數(shù)的改寫課本第14——15頁的內容。

　　教學目標：

　　1、掌握將整萬的數(shù)改寫成以”萬”作單位的數(shù)的方法，能正確的改寫整萬的數(shù)。

　　2、掌握將非整萬的數(shù)用”四舍五入”法改寫成以”萬”作單位的近似數(shù)的方法。能爭取地”略寫”非整萬的數(shù)。

　　3、理解，掌握”四舍五入”的含義，并能正確運用。

　　4、利用教材提供的素材，增強學生的科普知識，擴大學生的視野。

　　教學難點：

　　將非整萬的數(shù)用”四舍五入”法改寫成以”萬”做范圍的近似數(shù)。

　　教學重點：

　　大數(shù)的”改寫”和”略寫”

　　教學媒體：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊

　　用幻燈出示下面土模。

　　1、寫出下面各數(shù)

　　一百二十萬二千三百寫作：

　　二百零四萬五千寫作

　　三千零二十萬零六百八十寫作

　　五千八百萬零七百噸寫作

　　三百六十四萬八千個寫作

　　寫生獨立完成，教師巡視，然后幻燈補充正確寫數(shù)。

　　2、讀一讀下面各數(shù)。

　　2000000讀作

　　3500000讀作

　　10200000讀作

　　86000000讀作

　　學生讀數(shù)完成后，教師板書補充讀數(shù)。

　　二、講授新課

　　1、教學例5

　�。�1）出示掛圖或電腦課件展示人體血液的構造，介紹紅細胞，白細胞的作用。如圖：

　　說明在一滴血液中含有多大數(shù)目的紅細胞和白細胞，教師出示板書。

　　一小滴血液含有：

　　紅細胞：5000000個

　　白細胞：10000個

　�。�2）讓學生讀一讀這兩個數(shù)。再看看這兩個數(shù)有什么特點。

　　學生交流后，教師說明：這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)。什么是整萬的數(shù)呢？

　　像20000 350000 1000000 1020000……都是整萬的數(shù)。

　　像20035 356000 1000005 1025600……都是非整萬的數(shù)。

　�。▽W生明確了整萬數(shù)與非整萬數(shù)后，不僅對改寫以”萬”坐單位的數(shù)有幫助而且對將非整萬數(shù)”四舍五入”到以”萬”作單位的近似數(shù)做了鋪墊。）

　　（3）明確告訴學生：在生產(chǎn)，生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個”萬”字來代替數(shù)末尾的4個0，這樣就把整萬的數(shù)改寫成了以”萬”作單位的數(shù)。

　�。�4）改寫。

　　板書出示：500┆0000個=500萬個

　　強調：把個級的4個0省略掉，在500后面寫上個”萬”字。這樣照樣讀作：五百萬個。

　　想一想：10000個=1萬個。

　　先讓學生來說，然后教師添上板書”1”

　�。�5）即時嘗試把下面的數(shù)改成用”萬”作單位的數(shù)。180000 300000 18000000

　　學生獨立改成。老師巡視，觀察學生是否記住寫”萬”字，并當作要點進行強調。

　　2、教學例6

　�。�1）投影展示太陽和地球圖，讓學生觀察，收集信息，了解太陽和地球的大小關系。

　�。�2）讓學生讀出太陽和地球的直徑分別是多少。并說一說太陽的直徑是地球的多少陪。這時學生感到直接說出這兩個大數(shù)之間的'陪數(shù)關系比較困難。

　　（3）啟發(fā)學生想到：用”萬”作單位的數(shù)進行比較會比較方便。

　　（4）觀察這兩個數(shù)有什么特征？怎樣把這兩個數(shù)改為整萬的數(shù)？

　�。�5）介紹”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法將非整萬的數(shù)改寫成以”萬”作單位的數(shù)。

　�、僬覝嗜f位上的數(shù)。板書：12756

　�、诳慈f位右邊第一位上的數(shù)，是2

　�、壅f明：根據(jù)”四舍五入”法規(guī)定，像這樣小于5，把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫成0。板書：12756≈10000。

　　說明：因為得出的是近似數(shù)，所以必須用”≈”，不能用”=”。

　　④再把10000改寫成用”萬”作單位的數(shù)。

　　板書10000=1萬（說明：這里兩數(shù)是相等的，只能用”=”）

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇8

　　教學內容：

　　北師大版數(shù)學四年級上冊p5——p7內容。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。

　　2、會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。

　　3、在學習交流中，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學重點：

　　掌握多位數(shù)的讀、寫方法。

　　教學難點：

　　學習級中、級尾有“0”的多位數(shù)的讀、寫法。

　　教具準備：

　　學生課前搜集一些大數(shù)。

　　活動過程：

　　一：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　師：在日常生活中，人們經(jīng)�？梢詮膱蠹垺㈦s志、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數(shù)，請大家把你們搜集到的有關大數(shù)的信息與同伴互相交流。

　�。ㄔO計意圖：讓學生在實際情境中體會到學習讀、寫多位數(shù)的必要性。）

　　二：嘗試學習，探索多位數(shù)的讀法。

　　1、“億以內的數(shù)”的讀法。

　　師：老師也搜集到一些大數(shù)，結合數(shù)位順序（出示數(shù)據(jù)，如下）同學們會讀這些大數(shù)嗎？

　　a、某公司年生產(chǎn)額達：6780000元。

　　b、北京市約有13820000人。

　　c、天津市約有10010000人。

　　生：（胸有成竹，躍躍欲試）

　　（設計意圖：讓學生在彼此交流信息的基礎上，將注意力轉移到探索新知上。）

　　師：請同學們按照這樣的要求來學習：

　�、佟⒄埬憬Y合數(shù)位順序表試著獨自將這些大數(shù)讀出來。

　　②、把你的讀法讀給同伴聽。

　�、�、你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么需要提醒大家的嗎？

　　設計意圖：

　�、佟⑹箤W生有機會運用自己的經(jīng)驗表達自己對知識的理解，在經(jīng)歷“非正式定義”的學習過程中，培養(yǎng)其自學能力。

　�、�、在自主探索、合作交流中，傾聽、質疑、說服、推廣而直到豁然開朗，明確“億以內數(shù)的讀法，只要按照個級讀法讀，再在后面加上一個萬字即可�！�，使學生有機會表達自己的思想，分享自己和他人的想法。

　　匯報學習結果：根據(jù)學生的匯報情況教師適時給予補充與總結。

　　2、知識遷移：“億以上的數(shù)”的.讀法。

　　教師出示數(shù)據(jù)：

　　a、祖國大陸約有1265830000人。

　　b、全國總人口約為1295330000人。

　　c、某市企業(yè)納稅額約10990069000元。

　　因學生已有“億以內的數(shù)”的讀法的經(jīng)驗，所以此時學生完全有能力自學。

　　三、探索多位數(shù)的寫法。

　　1、“億以內數(shù)的寫法”。

　　可以讓學生結合數(shù)位順序表來寫數(shù)，學習方法同“億以內數(shù)的讀法”，引導學生歸納出方法：先寫萬級再寫個級，哪一位上一個單位也沒有就寫“0”占位。

　　數(shù)據(jù)參考：

　　a、香港約有六百七十八萬人。

　　b、澳門約有四十四萬人。

　　c、火箭每分鐘至少約飛行四十七萬四千米。

　　2、知識遷移：“億以上數(shù)的寫法”。（略）

　　四：比較數(shù)的大小。

　　學生在學習“萬以內的數(shù)”時已經(jīng)有了基礎，所以這部分內容可放手讓學生自己總結比較數(shù)的大小的方法。

　　五：練習p6的“試一試”、p7的“練一練”。

　　（注：“比較數(shù)的大小”、“試一試”、“說一說”的第①小題及“練一練”的內容可另外安排一節(jié)課。）

　　六：總結。

　　四年級數(shù)學《大數(shù)的認識》的教案篇9

　　教材解讀：

　　本單元是小學階段對于自然數(shù)的一次總結性學習，為后續(xù)學習小數(shù)的意義等知識奠定基礎。新舊教材中對于《認識更大的數(shù)》這一單元最明顯的改變是將原來的《數(shù)一數(shù)》這一課分為了兩課，即：《數(shù)一數(shù)》——和《認識更大的數(shù)》。教材的編寫采用了遷移類推的思想，先讓學生突破舊有的感性的數(shù)的認識，認識萬以上的數(shù)，體會數(shù)的范圍不斷擴大，而十進位值制進位法始終不變，再進行遷移類推，以萬以上的數(shù)的感知和認識作為認識更大的數(shù)的學習基礎和新舊知的橋梁，拓展數(shù)位順序表，將學生對自然數(shù)的感受與認識進行了一次感知-抽象化-規(guī)律化-結構化的逐步升級。這其中很重要的一個基石就在于數(shù)級的認識，出于生活的需要開始計數(shù)，計數(shù)的需要則產(chǎn)生了計數(shù)單位和數(shù)位，隨著生活的發(fā)展，計數(shù)單位和數(shù)位的拓展引發(fā)了更大的數(shù)的產(chǎn)生和需要及辨識，數(shù)級是應生活發(fā)展和計數(shù)方法不斷發(fā)展拓展誕生的。有了數(shù)級的出現(xiàn)，計數(shù)方法就形成了一個嚴密規(guī)律的結構。數(shù)級的認識對于大數(shù)的讀寫、比較，取近似值等都有非常重要的作用。因此本課中我將數(shù)級的認識作為了學生思維抽象化、條理化、規(guī)律化的一個重要節(jié)點。先讓學生說一說，讀一讀生活中的大數(shù)，感受更大的數(shù)的應用需求，再通過數(shù)一數(shù)，撥一撥，以遷移類推的方法感受十進制值，學生自己類推出更大的計數(shù)單位，再通過擺一擺，寫一寫，觀察各計數(shù)單位的構成，根據(jù)自己的經(jīng)驗對計數(shù)單位進行級的劃分，讓學生經(jīng)歷觀察—探究—實踐—小結的探究過程，理解數(shù)級的劃分對計數(shù)的重要作用，同時為大數(shù)的讀寫、比較、改寫、近似數(shù)等打下良好基礎。

　　教學內容：

　　北師大四版四年級數(shù)學上冊教材第4-5頁。教學目標：

　　1、在現(xiàn)實情境中認識比十萬更大的數(shù)，進一步感受大數(shù)的意義，體會大數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　2、結合計數(shù)器認識比“十萬”更大的計數(shù)單位及其數(shù)位，知道相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系，體會十進位值制計數(shù)法。

　　3、完善對整數(shù)數(shù)位順序表的認識，能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義，了解個級數(shù)（萬以內的數(shù)）、萬級數(shù)、億級數(shù)具有同構的特征，培養(yǎng)歸納慨括能力。

　　4、培養(yǎng)學生樂于探究、合作交流的意識，促進學生達到自我評價，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和認真學習的習慣。

　　教學重點：

　　明確數(shù)位與計數(shù)單位之間的對應關系，知道相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系，了解數(shù)級的劃分。

　　教學難點：

　　體會十進位值制計數(shù)法，知道各計數(shù)單位之間的關系。教學準備：計數(shù)器，課件教學過程

　　一、感受生活中的大數(shù)：

　　同學們都知道，數(shù)學來源于生活，生活中到處是數(shù)學。最熟悉的就是數(shù)的應用了。讓我們看看身邊的數(shù)據(jù)吧。

　　課件出示：

　　人大約有十二萬根頭發(fā)

　　月球到地球的平均距離是三十八萬四千千米據(jù)20xx年人口統(tǒng)計，世界人口總數(shù)約為六十九億說一說你身邊的大數(shù)。小組交流搜集的大數(shù)數(shù)據(jù)。

　　師：看來，僅僅用萬以內的數(shù)來計數(shù)是遠遠不夠的。今天，讓我們一起來認識更大的數(shù)。

　　板書課題：認識更大的數(shù)。

　　二、探究新知

　　1、數(shù)一數(shù)，認識計數(shù)單位“百萬”，感知“滿十進一”

　　課件出示人民幣，這里是商店一天的營業(yè)額，讓我們一起數(shù)數(shù)有多少？學生一起十萬一捆地數(shù)。

　　師：數(shù)到九十萬有好多同學已經(jīng)停下來了，還有的同學答案不統(tǒng)一，十萬十萬的數(shù)，九十萬后面應該是多少呢？你是怎么想的？跟自己的同桌說一說自己的想法，再到計數(shù)器上撥一撥。同桌撥計數(shù)器，討論交流，匯報。

　　生：十萬，二十萬，三十萬，四十萬，五十萬，六十萬，七十萬，八十萬，九十萬，一百萬！

　　師：一百萬？你們真棒！誰來說說為什么十萬十萬的數(shù)，九十萬后面就數(shù)到一百萬了？

　　生1：因為九十的后面應該是一百，所以九十萬的后面就應該是一百萬。

　　生2：我覺得九十萬加上十萬是一百萬。

　　生3：它們后面的那個單位都是一樣的，都是十萬，那就不看后面的那個十萬，1,2,3,4，5,6,7,8，9,9再加1就是十，十個十就是一百。所以是一百萬。

　　生4：我在計數(shù)器上的十萬位上每次撥一顆珠子表示十萬，撥到10顆珠子的時候應該是十十萬，可是滿十進一，所以我就在十萬位的前面撥了一顆，現(xiàn)在計數(shù)器上就是一百萬。

　　師：你們真擅于總結經(jīng)驗！后面的十、百、千、萬、十萬我們一般把它叫做計數(shù)單位。剛才十萬位前撥的.那一顆珠子表示多少？

　　生：一百萬！

　　師：那一百萬的計數(shù)單位是多少呢？

　　生：百萬

　　師：一百萬有幾個十萬？剛才老師聽到有同學說到了滿十進一，能跟我們詳細地說說嗎？

　　生：十個。我覺得就像十個十是一百，十個一百是一千。它們都是滿十進一，照這樣十個十萬就應該是一百萬。

　　師：同學們在計數(shù)器上撥一撥，互相討論一下，有沒有不同意見或者需要補充的？誰和誰都是滿十進一？

　　小組討論，補充發(fā)言。

　　生在計數(shù)器上一邊撥一邊說：我覺得可以補充一下，10個一是十，十個十是一百，十個一萬是十萬，所以我覺得相鄰的兩個數(shù)位之間的進率是十，所以十萬和百萬之間應該也是十，所以十個十萬就是一百萬。

　　師：說得真仔細！相鄰的兩個數(shù)位之間的進率是十，滿十進一。所以十十萬也就是一百萬。師板書：10個十萬是一百萬相鄰數(shù)位滿十進一師：如果我們繼續(xù)數(shù)下去呢？

　　生：“百萬”也不夠用

　　生：肯定有比“十萬”、“百萬”更大的數(shù)！

　　2、認識更大計數(shù)單位（1）認識計數(shù)單位“千萬”

　　師：我們認識了“十萬”、“百萬”，知道了相鄰數(shù)位之間滿十進一，10個一萬是十萬，十萬十萬的數(shù)，10個十萬是一百萬，照這樣推想下去，10個“百萬”應該是多少？

　�。▽W生自主探究，指名回答，教師板書）

　　10個一百萬是一千萬

　　（2）認識計數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”

　　師：再這樣一千萬一千萬地數(shù)下去，十個一千萬又應該是多少呢？

　　生1：一萬萬！十個一千是一萬！生2：一億！

　　師：按照這2種數(shù)法都接著往下數(shù)數(shù)試一試。你們同意誰的數(shù)法？為什么？

　　生同桌之間分別用2種數(shù)法撥一撥，數(shù)一數(shù)。

　　生：數(shù)到后來一萬萬，兩萬萬。這樣數(shù)很不方便，數(shù)到十萬萬，百萬萬，千萬萬了再怎么數(shù)呢？數(shù)不清楚了。

　　生：我預習了的，千萬后面是再數(shù)就是億了，還有十億百億千億

　　師：能說得清楚點嗎？“千萬”后面更大的計數(shù)單位用什么比較合適？

　　生：重新取個名字“億”，不用萬萬，不方便

　　師撥計數(shù)器學生數(shù)，在千萬位上撥到第九顆珠子，問：再撥一個千萬就是多少？接下來怎么撥？

　　生：在千萬位的前面一位上撥一顆珠子，千萬位上的全部退回去。師：為什么？這一顆珠子表示什么？

　　生：因為相鄰數(shù)位之間滿十進一，這一顆珠子表示1個億。板書：10個一千萬是一億

　　師，請同學們在小組內撥一撥，數(shù)一數(shù)，一億一億地數(shù)下去，又會出現(xiàn)什么？生分小組撥計數(shù)器數(shù)數(shù)后發(fā)言。還有“十億”、“百億”、“千億”??師：這樣數(shù)下去，能數(shù)到盡頭嗎？

　　生：不能！數(shù)到10個就換一個更大的計數(shù)單位，總有更大的數(shù)出現(xiàn)。師：的確是這樣，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。（4）認識數(shù)位順序表，探討數(shù)級①認識十進位值制數(shù)位順序表

　　提問：我們已經(jīng)學了“個、

　　十、百、千”是計數(shù)單位，那么今天我們所認識的計數(shù)單位又有哪些呢？

　　生：萬、十萬、百萬、千萬、億??。

　　自己在紙上把這些計數(shù)單位寫一寫，按大小列一列。出示課件想一想，討論：相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？生：相鄰的兩個計數(shù)單位之間是滿十向前進一。完成教科書4頁想一想。全班交流。

　　小結：我們把這些計數(shù)單位按照大小順序排列起來，就形成了這樣一個表，每一個計數(shù)單位在這個表中都有一個位置，數(shù)學上把計數(shù)單位所在的位置叫數(shù)位，這個表叫數(shù)位順序表。而正因為每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。這就是我們今天所了解的我國使用的十進位值制計數(shù)法。（課件展示）

　　板書：十進制計數(shù)法②自主探討數(shù)級

　　課件出示，這是是幾位數(shù)？最高數(shù)位是什么？大約是多少？生：要數(shù)一會，對應著放在數(shù)位順序表里才能看出來。

　　師：有沒有方便一點的方法呢？能不能按照它們的特點有規(guī)律地分一分？生仔細觀察，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)?再小組討論。生：萬、十萬、百萬、千萬都有個“萬”生：億、十億、百億、千億都有個“億”

　　生：這樣的話，剛好四個計數(shù)單位一份，從萬開始滿四個了就換了個名字。

　　師按學生所說在黑板上板書，并把這些計數(shù)單位劃分開,千億百億十億億，

　　千萬百萬十萬萬，

　　千百十個

　　師：看看，是這樣嗎？為什么要這樣分？

　　生：都有“萬”的四個計數(shù)單位上的數(shù)都表示有多少萬。都有“億”的四個計數(shù)單位就表示有多少億？“億”要比“萬”高級，萬比下面的“個、

　　十、百、千”高級。

　　師：對，按照這樣的劃分方法，數(shù)學上把這種不同的級別叫做“數(shù)級”。課件出示完整數(shù)位順序表。

　　小結：按同學們剛才所分的數(shù)級，“個、