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初三數(shù)學解直角三形應用舉例教案設計
1。知識結構：
2。重點和難點分析
重點和難點：
要求學生善于將某些實際問題中的數(shù)量關系，歸結為直角三角形中元素之間的關系，從而解決問題。
3。教法建議
本節(jié)知識與實際聯(lián)系密切，這些知識可以直接用來解決一些實際問題，這在幾何的許多章節(jié)中是做不到的，所以要充分發(fā)揮這一特點，通過教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，解決實際問題的能力。要解決實際問題，首先要能夠把實際問題抽象為數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識解決這些問題，為了使學生能夠處理一些簡單問題，教材中配備一些比較典型的例題，這些例題的教學，要注意以下幾個問題：
1。幫助學生弄清實際問題的意義。由于學生接觸實際較少，實踐經驗不足，許多實際問題的意義不清楚，許多術語不熟悉，這些在教學中要向學生說明。例如測量中的仰角、俯角、視線、鉛垂線等等，零件圖，特別是剖面圖的意義，航行中的方位角等。學生懂得了這些常識，才能理解實際問題。
2。幫助學生畫出草圖。把實際問題抽象為幾何問題，關鍵是畫出草圖，通過圖形反映問題中的已知與未知，以及已知和未知量之間的關系。這里要解決好兩個問題：
�。�1）實際問題基本上是空間三維的問題，要會把它轉化為平面問題，畫出平面圖形。例如飛機在空中俯看地面目標，選取經過飛機、地面目標的垂直于地平面的平面（圖1）；機器零件大都畫出橫斷面、縱斷面（圖2）；在地面上測兩點距離，兩個方向夾角，可以畫平行地面的平面等。
�。�2）船在海上航行，在平面上標出船的位置、燈塔或岸上某目標的位置，這類問題難點在于確定基準點。例如，說燈塔在船的什么方向上，這時船是基準點，如果說船在岸邊某一點的什么方向上，這時岸邊的這一點是基準點。有時因為船在航行中觀測燈塔，基準點在轉移，這些都會給畫圖增加困難。
在第一冊里，介紹過空間里的平行、垂直關系，也介紹過方向角的概念，這些都可以作為學習的基礎，教學時可適當復習，幫助學生回憶。
3。幫助學生根據(jù)需要作出輔助線。畫出的草圖，不一定有直角三角形，為了用解直角三角形的方法解決這些問題，常常需要添加輔助線。在這些問題中，輔助線常常是垂線或者平行線，例如圖3中的幾個問題中，虛線就是所要添加的輔助線。
4。有了直角三角形，還要進一步分析，由題目的條件可以知道直角三角形的哪些邊或角，題目要求的是哪些邊或角，這樣才可以用解直角三角形的方法解決這些實際問題。
一、教學目標
1。使學生了解仰角、俯角的概念，能根據(jù)直角三角形的知識解決實際問題，會把實際問題轉化為數(shù)學問題來解決；
2。通過本節(jié)的教學，進一步把形和數(shù)結合起來，提高學生分析問題、解決實際問題的能力；
3。通過本節(jié)的教學，向學生滲透數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點，培養(yǎng)他們用數(shù)學的意識。
二、重點難點疑點及解決辦法
1。 重點：要求學生善于將某些實際問題中的數(shù)量關系，歸結為直角三角形中元素之間的關系，從而解決問題。
2。難點：要求學生善于將某些實際問題中的數(shù)量關系，歸結為直角三角形中元素之間的關系，從而解決問題。
3。疑點：練習中水位為+2。63這一條件學生可能不理解，教師最好用實際教具加以說明。
4。解決辦法：引導學生體會實際問題中的概念，建立數(shù)學模型，從而重難點，以教具演示解決疑點。
三、教學過程
1。仰角、俯角
當我們進行測量時，在視線與水平線所成的角中，視線在
水平線上方的角叫做仰角，在水平線下方的角叫做俯角。
教學時，可以讓學生仰視燈或俯視桌面以體會仰角與俯角的意義。
2。例1
某飛機于空中A處探測到目標C，此時飛行高度米，從飛機上看地平面控制點B的俯角，求飛機A到控制點B距離（精確到1米）。
解決此問題的關鍵是在于把它轉化為數(shù)學問題，利用解直角三角報知識來解決，在此之
前，學生曾經接觸到通過把實際問題轉化為數(shù)學問題后，用數(shù)學方法來解決問題的方法，但
不太熟練。因此，解決此題的關鍵是轉化實際問題為數(shù)學問題，轉化過程中著重語學生畫幾
何圖形，并說出題目中每句話對應哪個角或邊（包括已知什么和求什么），會利用平行線的內錯角相等的性質由已知的俯角得出中的，進而利用解直角三角形的知識就可以解此題了。
[例1]小結：本章引言中的例子和例1正好屬于應用同一關系式
來解決的兩個實際問題即已知和斜邊，求的對邊；以及已知和對邊，求斜邊。
3。鞏固練習 P。25。
某海島上的觀察所A發(fā)現(xiàn)海上某船只B并測得其俯角。已知觀察所A的標高（當水位為0m時的高度）為43。74m，當時水位為+2。63m，求觀察所A到船只B的水平距離BC（精確到1m）
為了鞏固例1，加深學生對仰角、俯角的了解，配備了練習。
由于學生只接觸了一道實際應用題，對其還不熟悉，不會將其轉化
為數(shù)學問題，因此教師在學生充分地思考后，應引導學生分析：
1。誰能將實物圖形抽象為幾何圖形？請一名同學上黑板畫出來。
2。請學生結合圖說出已知條件和所求各是什么？
答：已知，求AB。
這樣，學生運用已有的解直角三角形的知識完全可以解答。
對于程度較高的學生，教師還可以將此題變式，當船繼續(xù)行駛到D時，測得俯角，當時水位為—1。15m，求觀察所A到船只B的水平距離（精確到1m），請學生獨立完成。
【例2】已知A、B兩點間的距離是160米，從A點看B點的仰角是11，AC長為1。5米，求BD的高及水平距離CD。
此題在例1的基礎上，又加深了一步，須由A作一條平等于CD的直線交BD于E，構造出，然后進一步求出AE、BE，進而求出BD與CD。
練習：為測量松樹AB的高度，一個人站在距松樹15米的E處，測得仰角，已知人的高度為1。72米，求樹高（精確到0。01米）。
要求學生根據(jù)題意能畫圖，把實際問題轉化為數(shù)學問題，利用解直角三角形的知識來解決它。
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