《涼州詞》教案

時間：2024-10-28 19:09:41 晶敏教案我要投稿

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《涼州詞》教案（通用13篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《涼州詞》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《涼州詞》教案（通用13篇）

　　《涼州詞》教案 1

　　教材分析：

　　本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。

　　3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　關(guān)鍵處處理：

　　利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

　　學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《涼州詞》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的`文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

　　1.簡介作者王之渙。

　　2.解釋題目。

　　3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　4.理解詩意。

　�。�1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　　（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　5.想意境，悟詩情。

　�。�1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。�2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

　　6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

　　7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　三、誦詩會。

　　學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)《浪淘沙》

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦《涼州詞》

　　1．指名背誦。

　　2．全班集體背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

　　1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

　　2.理解詩意。

　　（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

　�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

　　3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　�。�1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

　�。�2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

　　四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

　　1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

　　2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。

　　五、填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　六、配樂朗誦詩歌。

　　七、課時小結(jié)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦并體會詩的思想感情。

　　2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞浪淘沙

　　孤獨(dú) 蜿蜒曲折

　　荒涼流程長

　　同情激奮

　　《涼州詞》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2．能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。

　　3．借此課的學(xué)習(xí)，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

　　（二）過程與方法：

　　1、釋題，整體感知。

　　2、自讀感知，理解詩句

　　3、再讀感悟，以畫悟情

　　4、感情朗讀，背誦古詩

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：

　　感受少年真誠的情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

　�。ǘ┳宰x感知，理解詩句

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

　　夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

　　沙場：戰(zhàn)場。

　　5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。）

　�。ㄈ┰僮x感悟，以畫悟情

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的'情境。

　　2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

　　3．請學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動。

　　4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

　　5．互動交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的詩，但它不正面描寫戰(zhàn)爭，卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

　�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩

　　1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　�。ㄎ澹┩卣够顒�

　　你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。

　　《涼州詞》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀悟詩情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、音畫時尚導(dǎo)入。

　　1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩句。

　　3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

　　解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　�、�、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

　�、�、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)。

　�、胖该x文,齊讀課文。

　�、朴米约旱脑捳f說這首詩的主要意思。

　　⑶質(zhì)疑。

　　三、品讀悟詩情。

　　這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。”這話是不錯的。開元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩人在進(jìn)入涼州，聽到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩，表達(dá)對遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來被譽(yù)為唐代邊塞詩中的`名篇�！短圃妱e裁》引王漁洋的話說：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無出四章之右者矣。” 1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。（略）

　　2、教師推介。

　　君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

　　君不見青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》

　　不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　____李益《夜上受降城聞笛》

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

　　3、積累其它的邊塞詩。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞

　�。ㄌ疲┩踔疁o

　　相思

　　離情

　　孤城

　　怨

　　不度

　　《涼州詞》教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個字。

　　2、正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　1、簡介詩人

　　王維是盛唐詩壇上極負(fù)盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。

　　2、引出詩題

　　傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的`幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩)

　　二、讀古詩

　　1、由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

　　2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。

　　3、再讀古詩，注意把句子讀流利。

　　4、指名、齊讀古詩。

　　三、品讀古詩

　　1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩，提出不懂的問題。

　　2、學(xué)生講古詩，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

　　3、嘗試背誦古詩。

　　4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價值。

　　四、結(jié)語

　　用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫話中。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鹿柴

　　空山人語響寂靜

　　深林返景幽暗

　　《涼州詞》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

　　2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

　　3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　教學(xué)過程

　　1初步感知送別詩。

　　(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。

　　指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。

　　(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩，說到送別詩，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》……

　　(3)看看這些詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。

　　(1)今天我們就來學(xué)習(xí)這首送別詩。

　　(2)這首詩連同題目、朝代、作者只有38個字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。

　　(3)指名讀詩歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]

　　(4)同學(xué)們，詩歌的朗誦，讀好句尾詞語是相當(dāng)重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個字的字調(diào)讀到位

　　3了解要素，把握詩歌主要內(nèi)容。

　　(1)這首詩雖然短小，卻把事件的幾個要素都點(diǎn)了出來，你能找到嗎?請你快速圈出來。

　　(2)按順序一起說：

　　4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

　　(1)好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　(2)秋天的雨會帶給人什么感覺?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]板書：寒

　　“楚山孤”，楚山會覺得孤獨(dú)寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨(dú)寂寞”，正是詩人心中的真實(shí)寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤

　　(3)指導(dǎo)朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時的.惆悵;讀出了詩人的哀傷;讀出了詩人送別時的凄寒孤寂。]

　　5教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。

　　送別友人哀傷通過是人之常情，但請同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩)

　　(1)指名讀。

　　(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。

　　(3)課件出示寫作背景：

　　(4)小練筆：詩人想向親友表達(dá)什么?

　　(5)感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲，感受詩人玉潔冰清的節(jié)操。

　　6配樂《陽關(guān)三疊》，吟誦古詩。

　　7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡的七絕名作之一。

　　8同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　平明芙蓉樓送辛漸

　　寒雨山孤

　　冰心玉壺

　　《涼州詞》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力:朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　過程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。

　　情感、態(tài)度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟體會，朗讀展示。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、背詩引入、初知邊塞詩。

　　1、同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開個頭,看誰能接下去，好嗎？

　　2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�

　　盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中�！�

　　岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”

　　2、這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強(qiáng)盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

　　二、初讀古詩，了解作者。

　　1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。

　　2、學(xué)生自讀古詩。

　　3、簡介作者。

　　王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

　　4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。

　　三、感悟詩意，朗讀體會

　　熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　（一）朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

　　1、讀一讀：

　　看詩的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

　　2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

　　3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺得有何不同？

　　4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

　�。ǘ⒁黄鲁侨f仞山

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

　　1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

　　2、理解：“孤城”指哪座城？

　　出示課件：玉門關(guān)

　　玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）

　　看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。

　　這樣一座孤城，在萬丈高山的`襯托下，就更顯得――孤單和渺小。 3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　�。�1）萬仞高山的襯托下，顯得單��；

　�。�2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

　　4、回讀該兩行。

　　生齊讀。

　　師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

　　1、解詞。課件出示：

　　羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒有必要。

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗�！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念�！傲庇钟小敖z（思）長”之特點(diǎn)。

　　度：越過2、談?wù)勛约簩︖@兩行詩的理解。

　　3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）

　　古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。

　　在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。

　　昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

　　長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

　　師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強(qiáng)烈的。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　――晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　――唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　從這些詩句中，你體會到了什么？

　　（他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

　　如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！）

　　4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？

　�。ㄔ篃o用�？犊瘔�。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！

　　四、朗讀背誦，拓展積累。

　　1、自由朗讀。

　　2、指名背誦。

　　3、齊背。

　　4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。

　　五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

　　六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。

　　板書：涼州詞

　　王之渙

　　《涼州詞》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦課文

　　2、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

　　(解題)涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

　　(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

　　3、匯報(bào)

　　(1)指名讀文，齊讀課文

　　(2)用自己的話說說這首詩的主要意思

　　(3)質(zhì)疑。

　　三、賞析

　　詩的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動人畫面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍，氣象開闊。詩人的另一名句“黃河入海流”，其觀察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”，雖也寫觀望上游，但視線運(yùn)動卻又由遠(yuǎn)及近，與此句不同�！包S河入海流”和“黃河之水天上來”，同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派，表現(xiàn)的是動態(tài)美。而“黃河遠(yuǎn)上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠(yuǎn)流長的閑遠(yuǎn)儀態(tài)，表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光，不愧為千古奇句。

　　次句“一片孤城萬仞山”出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩主要意象之一，屬于“畫卷”的主體部分�！包S河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬仞山”是它靠近的'背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見此城地勢險(xiǎn)要、處境孤危。

　　第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”的詩意。折柳贈別的風(fēng)習(xí)在唐時最盛�！皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以，人們不但見了楊柳會引起別愁，連聽到《折楊柳》的笛曲也會觸動離恨。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強(qiáng)烈的，而以“何須怨”的寬解語委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問語轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩意，末句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”也就水到渠成。用“玉門關(guān)”一語入詩也與征人離思有關(guān)。末句正寫邊地苦寒，含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。

　　四、拓展延伸

　　1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(略)

　　2、教師推介

　　五、作業(yè)：

　　1、默寫。

　　2、積累其他的邊塞詩。

　　《涼州詞》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過對古詩的學(xué)習(xí)，體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

　　2.體會詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。

　　3.認(rèn)識4個生字，會寫6個字。

　　4.背誦并默寫這首詩。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。

　　2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　要求認(rèn)識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

　　要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個

　　詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語，但不必和學(xué)生

　　講構(gòu)詞的方法。

　　2.閱讀教學(xué)

　　學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時，體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：

　　(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對詩意的'理解，進(jìn)而體會意境。

　　(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對古詩的感悟。

　　(3)要調(diào)動學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩意。

　　3.活動提示

　　(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

　　(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞語，進(jìn)行詞語的積累�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詞語的特點(diǎn)，但不必講構(gòu)詞的方法。

　　(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。

　　(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災(zāi)難。

　　(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，

　　作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表

　　現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。

　　詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感。“何須怨楊柳”，按字面解釋，是不必怨楊柳的意

　　思，而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風(fēng)不度

　　玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會吹到，還有誰來關(guān)心

　　士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

　　4.課時安排：建議2課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　教學(xué)中，學(xué)生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學(xué)時對這句詩的

　　理解應(yīng)予以關(guān)注。

　　5.相關(guān)資料

　　涼州詞：樂府舊題。

　　夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜

　　光杯，此指精美的酒杯。

　　《涼州詞》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會6個一類生字，認(rèn)識3個二類生字，背誦并默寫這首詩。

　　2.誦讀古詩，感受古代詩韻律美。

　　3.了解古詩的意思，體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟、體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂背景，課件。

　　基礎(chǔ)知識：

　　區(qū)別字：

　　琵( )琴( )葡( )戰(zhàn)( )

　　琶( )瑟( )萄( )站( )

　　教學(xué)過程：

　　一、解題：

　　涼州詞：樂府舊題。作者王翰，字子羽,唐并州晉陽人, 睿宗景云元年進(jìn)士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現(xiàn)存詩篇不多, 但都屬絕妙之作。

　　二、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　三、配樂朗讀詩。

　　1.范讀。

　　2.練習(xí)讀。

　　3.指名讀。

　　4.齊讀。

　　四、聽音樂，讀古詩，想象詩的意境，了解詩意。

　　五、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　六、作業(yè)：

　　1.寫生字、古詩。

　　2.有感情地朗讀背誦古詩。

　　3.搜集長城資料。

　　4.完成課后練習(xí)。

　　(1)讀一讀，想一想，寫一寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詞語的特點(diǎn)。

　　這是連綿詞，不能拆開來理解，單個漢字沒有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)

　　(2)討論交流。

　　學(xué)生可以根據(jù)前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的'語言，寫一段話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。

　　(3)讀一讀，比一比，說一說。

　　可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會發(fā)現(xiàn)三句詩都是渲染了戰(zhàn)爭的殘酷無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災(zāi)難。

　　《涼州詞》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》的生字新詞。

　　2、理解《涼州詞》，詩句的意思，體會將士門的豪情壯志。

　　3、有地朗讀古詩并背誦古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課文掛圖。

　　2、生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、整體通讀，了解詩意。

　　1、歌曲《精忠報(bào)國》的歌詞：“狼煙起江山北望……讓四方來賀�！边@歌聲唱出了多少邊塞將士忠魂埋他鄉(xiāng)，卻誓死精忠報(bào)國的志向。今天，我們就來學(xué)習(xí)雄渾蒼涼的邊塞詩——王翰的《涼州詞》。（出示課題，齊讀）

　　2、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　3、指名讀。

　　二、自學(xué)古詩，明白大意。

　　1、出示生字卡片，檢查預(yù)習(xí)。

　　2、小組討論古詩的意思。

　　3、集體反饋對詩句的理解。

　　（1）重點(diǎn)詞語的理解：

　　葡萄　美酒　夜光杯　琵琶　沙場　臥

　�。�2）詩句的意思：

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催：舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚琮琮的琵琶聲從馬上傳來。

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回：醉就醉吧，醉臥在沙場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人幾人是活著回來的。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、體會詩境，感悟道理。

　　1、教師：下面一邊聽老師讀這首詩，一邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2、指名反饋：你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的.畫面？（戰(zhàn)士飲酒作樂的情景）

　　3、出示掛圖，感受戰(zhàn)士出征的畫面。

　　4、討論：從最后兩行的詩句中，你們有什么體會？（將士門的豪情）

　　5、教師小結(jié)：為了保衛(wèi)自己的祖國，即使戰(zhàn)死疆場有怎樣。于是，將士門舉起酒杯：醉就醉吧，醉臥在沙場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人幾人是活著回來的。生動地表現(xiàn)出將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗，誓死如歸的英雄氣概。

　　四、直到朗讀。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這是盛唐邊塞詩中的一篇名作，這首詩以豪放的風(fēng)格寫了征戍守戰(zhàn)士飲酒作樂的情景，具有濃郁的邊塞軍營生活的色彩。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、閱讀其它邊塞詩。

　　《涼州詞》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：

　　品讀悟詩情。

　　教學(xué)過程：

　　一、音畫時尚導(dǎo)入：

　　1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

　　2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩句。

　　3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

　�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時流行的.一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

　�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

　　3、匯報(bào)

　�。�1）指名讀文，齊讀課文

　�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思

　　（3）質(zhì)穎

　　三、品讀悟詩情

　　針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

　　引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

　　1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

　　2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

　　3、說一說：酒有哪些作用？

　　《涼州詞》教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、簡介《涼州詞》。

　　“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、分析這首詩。

　　王之渙這首詩寫戍邊士兵的`懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

　　首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

　　在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。“楊柳”是雙關(guān)語，既是音樂的曲調(diào)，又是現(xiàn)實(shí)的楊柳�！霸埂焙汀皸盍甭�(lián)系在一起，既是《折楊柳》的曲子中有哀怨(本來是離別的哀怨，引申為思鄉(xiāng)的哀怨)，又是埋怨楊柳不發(fā)青。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗�！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒�！�

　　歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系�，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折!說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用，是對大自然的無可奈何，又是對自己征戍命運(yùn)的。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

　　最后一句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，顯然不是客觀的事實(shí)，玉門關(guān)外，也有春夏秋冬，但是在戍邊的戰(zhàn)士感覺中，這個荒寒的地方是沒有春天的。

　　三、師生互動活動設(shè)計(jì)：

　　(一)教師活動設(shè)計(jì)

　　1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

　　3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。

　　(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　《涼州詞》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀悟詩情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，本單元的主題是——母親河。自古以來，長江、黃河被譽(yù)為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對象。長江的詩句我們就學(xué)過不少，誰愿意來展示一下，來一兩句。（請三個學(xué)生背）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩。題目是——涼州詞。（板書）

　　涼州詞，又名《涼州歌》，為當(dāng)時流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎？那我們一起去網(wǎng)絡(luò)中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國古代文學(xué)史上，唐代詩人王之渙、王翰、張籍都曾寫過此同名詩歌。其中王翰的這首也很有名，同學(xué)們也都很熟悉吧，我們一起來讀一讀。

　　今天，我們要學(xué)的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的`行列。

　　現(xiàn)在，就請同學(xué)們自由的讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　誰愿意來讀一讀？（指名兩位學(xué)生讀，然后齊讀）

　　二、感悟詩意，品位詩情

　　過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來看看詩歌的第一句。（課件出示這句詩）

　　1、這句詩中描寫了哪些景物，它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？課件出示：自讀提示

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）黃河：雄偉壯觀從“遠(yuǎn)上”“白云間”進(jìn)行體會

　�。ㄔ趯W(xué)生說的過程當(dāng)中，在黑板上簡單地畫出黃河、白云）

　�。�2）孤城（不是孤城，而是城）：聯(lián)系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？（玉門關(guān)）

　　師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^玉門關(guān)嗎？那了解這個地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網(wǎng)絡(luò)）

　　學(xué)生查找：有關(guān)玉門關(guān)的資料（文字介紹、圖片）

　　師：聽了同學(xué)們的介紹，看了圖片，你覺得玉門關(guān)是一個怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩句中所說的――“孤”。（板書）

　　你還能從哪些字詞體會到玉門關(guān)的特點(diǎn)？（一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單�。�

　�。ㄔ趯W(xué)生說的過程當(dāng)中，在黑板上簡單地畫出城、山）

　　師：的確，“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見此城地勢險(xiǎn)要、處境孤危。那么，誰能帶著這種感受來讀讀這句詩呢？（指名讀，齊讀）

　　總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)第一句詩就是抓住一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解，下面這句希望同學(xué)們也能用這種方法來學(xué)習(xí)。詩的第一句都是詩人對自然景物進(jìn)行的描寫，而我們都知道，詩人寫詩往往都喜歡借景來——抒情。那它究竟要表達(dá)一種什么樣的感情呢，我們接著往下學(xué)。

　　2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（課件出示）

　�。�1）這句詩中你覺得哪些詞難以理解，提出來？（生說，再查閱資料，匯報(bào)時提醒學(xué)生用一句話匯報(bào)自己覺得重要的知識點(diǎn)）

　　預(yù)設(shè)：

　　羌笛：文中的注釋里就有，同學(xué)們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。

　　何須：有什么必要，意即沒有必要。

　　楊柳；古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行�！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。

　�。�2）那么這句話是什么意思呢？（請兩三個學(xué)生說）

　�。ê伪赜们嫉汛底唷墩蹢盍愤@首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風(fēng)也吹不過玉門關(guān)外的。）

　　（3）這句詩中哪個詞最能體現(xiàn)這首詩的感情？（怨）

　　（4）那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們怨什么？如果不怨，他們又為什么不怨呢？展開討論

　　師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國的責(zé)任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。

　　誰能帶著這種感情來讀讀這句詩？（指名讀，齊讀）