《站著讀與跪著讀》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-06 02:53:28 教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　一、三維目標(biāo)

《站著讀與跪著讀》教案設(shè)計(jì)

　　1、能夠準(zhǔn)確概括“站著讀”的含義。

　　2、形成“站著讀”的理念，進(jìn)行“站著讀”的實(shí)踐，增加“站著讀”的體驗(yàn)，享受“站著讀”的成功。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對(duì)“站著讀”全面準(zhǔn)確的概括。

　　2、難點(diǎn)：

　　（1）《站著讀與跪著讀》前3節(jié)要點(diǎn)——要與作者平等——的概括。

　　（2）學(xué)生“站著讀”的心理準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　《站著讀與跪著讀》選自蘇教版高中語(yǔ)文讀本必修（一），是一篇讀書(shū)雜談，作者陳四益先生選擇典型事例，采用形象的比喻，闡述了“站著讀”的含義，倡導(dǎo)人們要站著讀書(shū)，反對(duì)跪著讀書(shū)。本文閱讀不難，但對(duì)學(xué)生正確讀書(shū)理念的確立、良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的形成都會(huì)產(chǎn)生重要影響，因此，筆者以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生找出文中“站著讀”的人和事，圈畫(huà)出表明這些人態(tài)度或做法的詞句。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行歸納抽象，準(zhǔn)確概括，防止貼標(biāo)簽式的空洞的概括，以培養(yǎng)概括能力。鼓勵(lì)并規(guī)范學(xué)生的“站著讀”；注意捕捉學(xué)生發(fā)言中的重要信息，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，做到課前預(yù)設(shè)與課堂生成有機(jī)結(jié)合。

　　四、課時(shí)安排一課時(shí)。

　　五、學(xué)習(xí)流程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們平時(shí)喜歡用怎樣的姿勢(shì)讀書(shū)？（躺在床上、坐著）可是居然有人喜歡跪著讀書(shū)，而且這樣的人還為數(shù)不少，這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)陳四益的《站著讀與跪著讀》，來(lái)會(huì)一會(huì)這些跪著讀書(shū)的人。（板書(shū)課題）

　�。ǘ┭辛�(xí)文本

　�。薄W(xué)生自由朗讀文章，找到最先出現(xiàn)“跪著讀”這三個(gè)字的句子。（第三節(jié)中“所以，相沿成習(xí)的辦法是，對(duì)‘圣人’之書(shū)跪著讀”）

　�。�、導(dǎo)問(wèn)：跪著讀什么？→圣人之書(shū)

　　３、導(dǎo)問(wèn)：跪著讀是什么意思？原文中是怎么說(shuō)的？

　　將他的話(huà)奉為圭臬。你理解的要照辦，不理解的也要照辦。（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　４、導(dǎo)問(wèn)：跪著讀的人多不多？（多）

　�。�、導(dǎo)問(wèn)：何以見(jiàn)得？（相沿成習(xí)多陋儒多腐儒）

　�。丁�(dǎo)問(wèn)：那么站著讀的人有沒(méi)有？（有）他們都是誰(shuí)？

　　嵇康李卓吾王充五家作者

　�。ㄕ�(qǐng)語(yǔ)文課代表讀４—７節(jié)：“然而，也有例外，……大抵是跪著造反”）

　�。�、導(dǎo)問(wèn)：站著讀什么書(shū)？→孔孟之道

　　８、導(dǎo)問(wèn)：我們來(lái)看看王充是如何站著讀孔孟之道的？

　�、冽R讀５、６節(jié)。

　�、谥鹁溽屃x（這兩句是文言，同學(xué)們可以相互探討）。

　�、劾首x指導(dǎo)：文中說(shuō)“這幾句理直氣壯的話(huà)”，既然理直氣壯，那就應(yīng)該把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣詞“況、安、何、何”。

　　④個(gè)別讀并請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

　�、蔟R讀。

　　9、導(dǎo)問(wèn)：這里所說(shuō)的站著讀是什么意思？

　　“好信師而是古”是跪著讀，那么，換句話(huà)說(shuō)站著讀就是“不惟師不惟古”。

　　10、導(dǎo)問(wèn)：除了這些人之外，還有誰(shuí)站著讀？（五家）

　　11、導(dǎo)問(wèn)：五家讀什么？→詩(shī)圣杜甫的詩(shī)→什么詩(shī)？→《徐卿二子歌》

　�、僬�(qǐng)一男生朗讀并指導(dǎo)（搖頭晃腦、肉麻）。

　　②你認(rèn)為寫(xiě)這樣的詩(shī)的應(yīng)該是怎樣的人？（拍馬溜須之人）

　�、蹖�(dǎo)問(wèn)：但這個(gè)作者偏偏是一腔正氣的我們的偉大詩(shī)圣杜甫，你說(shuō)可恨不可恨。所以五家如何評(píng)論？

　　邵子湘—如此詩(shī)乃不免俗耳

　　王弇州—吹捧過(guò)頭

　　④導(dǎo)問(wèn)：可見(jiàn)，這里的站著讀是何意思？顧及全人（全面客觀）

　�、菸覀円部梢源鄹囊幌峦醭涞脑�(huà)——

　　追難詩(shī)圣，何傷于義；伐詩(shī)圣之說(shuō)，何逆于理？

　　⑥如果我們跪著讀這首詩(shī)，應(yīng)怎樣讀？（吹捧，如“這首詩(shī)寫(xiě)得真好啊”）

　　12、作者所說(shuō)的站著讀是否是一味地追難、一味地挑毛病呢？（不是）何以見(jiàn)得？

　　→我們?cè)倏次寮以鯓釉u(píng)杜甫的另外一首詩(shī)《杜鵑》。

　　①齊讀１７—２１節(jié)并對(duì)疑難處釋義。

　　②導(dǎo)問(wèn)：這里的站著讀是何意思？

　　褒貶不一，套用文章中的詞就是“見(jiàn)仁見(jiàn)智”（獨(dú)特的理解，獨(dú)到的見(jiàn)解）。

　　13、小結(jié)：讀到這里，我們知道站著讀就是要不惟師不惟古、顧及全人、見(jiàn)仁見(jiàn)智，那么所有的站著讀的前提是什么？其實(shí)文章在開(kāi)頭部分就提到了，老師覺(jué)得用第２節(jié)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括最合適了。（齊讀第２節(jié)）

　　①導(dǎo)問(wèn)：哪個(gè)詞？（平等）

　�、趯�(dǎo)問(wèn)：怎樣的平等？（心靈平等交流）

　�。ㄎ谋狙辛�(xí)部分引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中探討文章內(nèi)容，在品讀語(yǔ)句中體會(huì)“站著讀”的內(nèi)涵；朗讀是為了促進(jìn)情感體驗(yàn)，所以朗讀設(shè)計(jì)可以多樣性。可以是個(gè)別朗讀，也可以是集體朗讀，也可以是先個(gè)別朗讀，再集體朗讀。依據(jù)具體情況而定）

　　14、導(dǎo)問(wèn)：文章讀到這里，我們終于理解了陳四益這位雜文家所說(shuō)的站著讀與跪著讀的真正涵義。顯然，作者是提倡站著讀的，老師覺(jué)得他說(shuō)得真是好，就是要敢于班門(mén)弄斧，敢于關(guān)羽面前試大刀。那么，你覺(jué)得呢？你對(duì)這篇文章有何看法？（自由暢談）

　　15、（齊讀最后一節(jié)）讓我們看看現(xiàn)狀，跪著讀的心態(tài)似未掃除，自己喜歡跪著讀，也不許別人站著讀的人和事也并未絕跡。

　　（三）、拓展

　　作為當(dāng)代中學(xué)生，我們都不甘心“跪著讀”那我也送給大家?guī)拙涿裕?/p>

　�、僬局娜丝偙裙蛑娜撕０我�。

　�、谡局x書(shū)總比跪著讀書(shū)視野要開(kāi)闊。

　�、弁瑢W(xué)們，站著讀書(shū)吧，你們才能成為真正的巨人，你們敢站著讀老師這三句名言嗎？（敢）太好了！你們正在站起來(lái)！

　　17、課堂結(jié)語(yǔ)：一個(gè)民族沒(méi)有講真話(huà)的勇氣，是沒(méi)有希望的民族，一個(gè)社會(huì)沒(méi)有講真話(huà)的環(huán)境，只敢說(shuō)先王后王說(shuō)過(guò)的話(huà)，是難以前進(jìn)的社會(huì)。——陳四益

　　（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　站著讀與跪著讀

　　陳四益

　　站著讀心靈平等交流（前提）

　　就是要不惟師不惟古

　　顧及全人（客觀全面）

　　見(jiàn)仁見(jiàn)智（獨(dú)到見(jiàn)解）

【《站著讀與跪著讀》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《讀》教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-07

《竊讀記》教案設(shè)計(jì)范文10-10

讀聯(lián)之悟的教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-07

《不跪著教書(shū)》讀書(shū)心得09-07