《我要的是葫蘆》的教案

時間：2022-08-10 15:46:48 教案我要投稿

《我要的是葫蘆》的教案范文（精選9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《我要的是葫蘆》的教案，歡迎大家分享。

《我要的是葫蘆》的教案范文（精選9篇）

　　《我要的是葫蘆》的教案篇1

　　教學目標

　　1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事

　　說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　學會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

　　教學難點

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學準備投影片生字卡

　　教學時間三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　二、初讀課文。

　　要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

　　1、自學。

　　2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

　　三、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。

　　1、自由朗讀，標出課文自然段。

　　2、分段指讀，師生評價。

　　四、朗讀課文。

　　想一想：課文講的是一件什么事。

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、送卡片游戲。

　　2、齊讀詞語。

　　二、閱讀理解第一段。

　　1、指讀第一段。

　　2、出示投影片，指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

　�。ň唧w說說藤、葉、花、果實的樣子）

　　3、指導朗讀。

　�、�.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　　出示投影片:

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

　　花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　(由讀、指讀、齊讀）

　�、�.用“可愛”造句。

　�、�.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

　�、�.“每天”什么意思？用“每天”造句。

　　三、閱讀理解二——四段。

　　過渡：多么可愛的.小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

　　結(jié)果怎樣呢？

　　1、范讀課文2——4段。

　　2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

　　出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?

　　齊讀課文最后一句話.

　　3、自學2、3段課文。

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

　�、佟⒆杂衫首x2、3段。

　　思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

　　鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

　　4.檢查學習情況。

　�、�.種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

　　出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

　�。ㄐ〗Y(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

　　②.指導朗讀。(注意“！”）

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么！

　　“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”

　�、�.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

　　④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

　�、�.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？

　　出示句子：

　　“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�

　�、�.指導朗讀.他為什么會這樣想?點題,齊讀課題.

　　⑦.分角色讀第三段.

　　5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

　　最后小葫蘆都——————————。

　　四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？

　　五、學了本課你明白了什么道理？

　　六、質(zhì)疑。

　　七、練習。

　　1、在（）里填上合適的詞。

　　（）小花慢慢地（）黃了

　�。ǎ┖J藤自言自語地（）

　　（）小葫蘆一個一個都（）

　　2、課后想一想：

　　種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲會怎么做呢？

　　第三課時

　　一、練習有感情朗讀課文。

　　二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

　　三、識記本課生字詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、出示：

　　滿謝每言治慢變

　　①自己想辦法記住字形。

　　②說說你是怎樣記住這些字的？

　　重點指導：滿謝每慢

　�、壅f說這些字的部首？結(jié)構(gòu)？

　　3、指導書寫。

　　四、抄寫生字詞。

　　注意每個字在田字格中的位置。

　　《我要的是葫蘆》的教案篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、認識本課生字新詞，學寫部分生字;

　　3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關(guān)系。

　　教學重難點：

　　通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、把課文讀正確、讀通順。

　　2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

　　二、檢查預習

　　指名分自然段讀課文，正音;

　　三、提問

　　1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道?”

　　根據(jù)學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

　　2、教師提問：這篇課文講了一件什么事?

　　四、討論、講解，指導朗讀

　　1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?

　　(1)“那個人每天都要去看幾次�！�

　　指導看圖：葫蘆長的怎么樣?指導朗讀第一自然段。

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”

　　指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的`意思;

　　指導朗讀那個人說的話。

　　2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?

　　(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?

　　讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。

　　(2)不聽鄰居勸告。

　　指導分角色朗讀。

　　3、小結(jié)、擴展練習

　　這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個一個地都落了。(看圖)這時，他會怎樣想呢?

　　大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)

　　五、練習

　　1、分角色朗讀課文;

　　2、學習生字，練習書寫。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文;

　　2、表演這個故事。

　　《我要的是葫蘆》的教案篇3

　　教學目標：

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

　　4結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學重點難點：

　　教育學生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學內(nèi)容：

　　課本第-頁

　　教具準備：

　　課文插圖;生字詞語卡片

　　第一課時

　　導入：

　　1、認識“葫蘆”兩個生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識字學詞。

　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會認的字。

　　我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)

　　4、鞏固會寫的字。

　　第二課時

　　一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)

　　指名讀。再評。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

　　4、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　5、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

　　6、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

　　四、擴展理解

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

　　(續(xù)編故事)�？凑l想得好，畫得好。

　　3、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

　　教學反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長

　　啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

　　領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

　　及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

　　教學目標

　　1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點

　　1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　難點

　　1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具

　　1、制作課文插圖課件。

　　2、學生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

　　教學過程

　　第一課時

　　資料交流，激發(fā)興趣

　　1、學生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實物投影儀上展示。

　　2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。

　　初讀課文，繪畫接力

　　1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.

　　2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。

　　3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

　　a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。

　　b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

　　細讀課文，感司品味

　　1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。

　　2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

　　第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）

　　第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）

　　1、質(zhì)疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

　　2、小組交流討論。

　　3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

　　葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

　　葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

　　4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的`對話。

　　5、人物評價。

　　鄰居是怎樣一個人？

　　你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

　　9、有感情地朗讀全文。

　　鞏固生字

　　1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。

　　Wadinghúlulín

　　哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

　　téng

　　奇怪自言自語治一治細長的藤

　　2、去掉拼音開火車讀詞語。

　　3、去掉熟字，讀生字。

　　4、猜字游戲。

　　a、老師出字謎：

　　鄰隊在前（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　　b、學生編字謎或做動作，大家猜字。

　　拓展活動

　　1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

　　2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

　　第二課時

　　圖畫展示

　　1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

　　2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

　　改編課文

　　1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

　　寓意感悟

　　比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

　　日積月累

　　1、新詞積累

　　a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

　　2、生字積累。

　　a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

　　b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

　　c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

　　d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。

　　e.學生相互評價書寫的字。

　　3、擴展閱讀。

　　a..葫蘆和松樹的對話

　　葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

　　c.啟示

　　葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。

　　《我要的是葫蘆》的教案篇4

　　【教學目標】

　　1.會認“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　1.能正確認讀本課的生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學習了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學難點】

　　1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　2.通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！

　　生：

　　教師給學生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進行講解，讓學生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學做好準備。

　　師：這節(jié)課，我們要學習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰��？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　2.聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　1.教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯�。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）

　　2.學生自學

　　(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　(2)自學檢查

　　師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

　　師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

　　(4)教師結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

　　(5)教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　四、課后思考：

　　生字難關(guān)攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

　　2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段

　�。�1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）

　　（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

　　（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）

　　師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

　　（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

　�。ㄗ詈笠痪洌┳プ釉~（每天看幾次）

　　（二）學習第二自然段

　　師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。

　　師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關(guān)系，不要緊。）

　　師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。

　�。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅笔且恢庇醚劬粗白匝宰哉Z”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

　　讀種葫蘆人自言自語說的話，應該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會內(nèi)涵，使感情融入到學生心中。）

　　師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）

　�。ㄈ⿲W習第三自然段

　　師：葫蘆上生了蚜蟲，應該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的'？

　　師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對？為什么？分組討論，互相學習，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評價。

　�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

　�。ㄠ従幼龅脤�，因為葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。）

　　師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

　　師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）

　　師：讀鄰居、種葫蘆人的話應該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。

　　（四）、學習第四自然段

　　師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。

　　師：讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導讀出惋惜的語氣。

　　三、擴展練習

　　1.那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？從這個故事中你能學到什么？

　　2.小組代表匯報討論結(jié)果。

　　3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，

　　四、教師小結(jié)

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

　　板書設計

　　4《我要的是葫蘆》

　　藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告

　　教學反思：

　　《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

　　部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

　　另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

　　《我要的是葫蘆》的教案篇5

　　教學目標

　　1.認寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。

　　2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

　　3.分角色藍度課文，并能續(xù)編故事。

　　教學準備

　　教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料

　　教材簡析

　　事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發(fā)學生的`興趣，易于學生的理解。

　　全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

　　教學本課，應該知道學生在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導學生反復朗讀，體會課文要講述的道理。

　　本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。

　　建議本課用1~2課時。

　　解讀與提示

　　第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區(qū)別�！爸x”在本課是脫落的意思�？山Y(jié)合生活實際來理解�！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣�？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長”、“結(jié)”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。

　　“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意�！岸⒅睂懗隽怂葱『J時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情�！白匝宰哉Z”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學時可指導學生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學生領(lǐng)會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話。可結(jié)合上下文來理解。

　　從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學時，可引導學生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導學生分角色朗讀體會，尤其要指導學生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動。

　　種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學生也可聯(lián)系生活實際談談這樣的例子。

　　借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學生說說怎樣記“藤”字�？捎檬熳謸Q偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

　　《我要的是葫蘆》的教案篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　了解葉子與果實之間的關(guān)系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學關(guān)鍵：

　　通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學準備：

　　生字魔方、課件。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實就叫“葫蘆”。

　　2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

　　5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

　　6、再讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。

　　（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

　　（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

　�。�3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！

　　2、出示帶拼音詞語課件：

　　（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

　　說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。

　�。�2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

　�。�3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

　　3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

　　4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

　　5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。

　　6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

　　7、這件事情的.開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

　　三、朗讀課文，感悟課文。

　　1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

　　2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

　�。�1）匯報：究竟怎么個好法？

　�。�2）板書：掛。

　�。�3）感悟詞語：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？

　�。�4）指導朗讀：

　　現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

　　范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次�！�

　　同學們，剛才你們都想到了什么？

　　指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來？

　　3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

　　這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

　　匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

　　板書：落。

　　4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

　　自己快速讀第2、3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

　　匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

　　出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

　　指導朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。

　　師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

　　個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

　　繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

　　出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）

　　指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣�！笆裁矗咳~子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！币x出奇怪的語氣。

　　個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

　　5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

　　6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學生小結(jié)：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

　　五、回讀課文

　　1、小組合作，再讀一遍全文。

　　2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

　　六、布置作業(yè)

　　以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

　　《我要的是葫蘆》的教案篇7

　　教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當?shù)陌才�。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！

　　教學目標：

　　1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節(jié)號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評議。

　　我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學習課文，知其意

　　1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰來試一試。

　　2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的`葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習：細長的()雪白的()可愛的()

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)

　　學生匯報回答：

　　生：因為當初沒有聽鄰居的話。

　　生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

　　生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結(jié)不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會?

　　(預設學生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。

　　B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　C、要虛心聽取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它?

　　3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　七、學寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

　　3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

　　教學反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

　　2、學習課文

　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。

　　《我要的是葫蘆》的教案篇8

　　學習目標：

　　1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　4.激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學時間:

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一.看圖說話，激趣導入：

　　師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學習。)

　　⑴學習“葫蘆”。

　�、俑嬖V學生“蘆”要讀輕聲。

　�、谧R記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機引導識記。

　　(2)學習描寫“葫蘆生長”的句子

　　①知道葫蘆是怎么生長的嗎?(出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了�！獙W生自讀句子。

　�、诿靼琢耸裁�?

　�、劭磥恚『J長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。

　　④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：(出示：多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。

　　這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)

　　小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學習提示”)

　　二、初讀課文，自主識記生字。

　　1、學生自讀課文。

　�、儆眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。

　�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�?跟同桌交流交流。

　　2、檢查效果。

　　剛才，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)

　　hú葫lu蘆細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇掛著一棵每天自言自語

　　奇怪治一治

　�、僬堈J為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

　　②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

　�、蹖蠋煛⑼瑢W說說你記生字的金點子。

　　如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)

　　盯——(丁——(頂)

　　④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?

　　3、學生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

　　三、鞏固生字

　　師：學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。)

　　1、主要請中下學生及課堂表現(xiàn)好的學生參與。(這一游戲，學生百做不厭，借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養(yǎng)成。)

　　四、指導寫字

　　師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)

　�、佟耙蛔珠_花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的.朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。

　�、谥笇W生觀察生字在田字格的位置。

　�、壑攸c指導“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。

　　④(課件返回到生字書寫，然后播放音樂)學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。

　　⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。

　　五、拓展活動：(課件出示)

　　①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。

　　②指導學生查找資料，了解葉子與果實的關(guān)系。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、師：昨天，我們已學習一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)

　　(學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。)

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。

　　二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。

　　(一)、學習第二段

　　1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。

　　2、引導討論：看到蚜蟲，你會怎么想?可那個人是怎么想的?

　　(出示句子：指導讀——并出示陳述句，與之比較。)

　　3、他又是怎么說的?——朗讀指導(理解“自言自語”)

　　4、你聽了他的話，想對他說什么嗎?

　　(二)、學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

　　2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

　　3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治�！�

　　4、男女分角色朗讀。

　　(三)、學習第四段

　　1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段

　　2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導。

　　3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢?

　　三、齊讀課文

　　四、寫字指導

　　1、學生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)

　　2、討論：這四個字有什么特點?

　　3、給生字“一字開花”

　　4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

　　5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂，學生練習，老師巡視指導，并評選“小小書法家”。

　　五、拓展活動(續(xù)編故事，評選小小故事家。)(課件出示)

　　1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

　　2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)

　　《我要的是葫蘆》的教案篇9

　　教學目標：

　　1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

　　2、能正確讀出要求學會的詞語。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

　　2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）

　　2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

　　3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結(jié)合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

　　5、觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）

　　三、合作、探究、識字。

　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）

　　7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的.圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思�！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）

　　8、認讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；.寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？

　　3、 .總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　五、作業(yè)設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀本課的生字、詞。

　　附板書：

　　7、我要的是葫蘆

　　簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　筆