機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)
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機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)【1】
摘要：在機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能有效地建立課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，充分體現(xiàn)“以能力為本”的職教理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)電一體化;教學(xué)研究
機(jī)電一體化是綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，所涉及的課程理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)。
項(xiàng)目教學(xué)法是杜威在“做中學(xué)、學(xué)中做”中發(fā)展起來(lái)的教與學(xué)的模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)創(chuàng)新，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能有效地建立課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，充分體現(xiàn)“以能力為本”的職教理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。
一、機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)
機(jī)電一體化技術(shù)是以信息處理為基礎(chǔ)，集機(jī)械制造、微電子、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代控制、傳感檢測(cè)、信號(hào)處理、網(wǎng)絡(luò)通信、液壓氣動(dòng)等技術(shù)于一體的復(fù)合技術(shù)。
機(jī)電一體化的課程內(nèi)容具有綜合性、先進(jìn)性、應(yīng)用性等特征。
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)方法，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力。
而項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，能將某一教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系。
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃、自行處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，在教師的指導(dǎo)下，解決實(shí)際問(wèn)題。
結(jié)束時(shí)，有明確而具體的成果展示，師生可共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。
二、機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個(gè)中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為中心。
所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵守下面的四項(xiàng)原則：
1.以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用
2.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
3.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作
4.要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
三、機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的案例——畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種項(xiàng)目教學(xué)的很好的方法。
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在項(xiàng)目之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。
在完成項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、查閱資料，尋找解決問(wèn)題的方法。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)要確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目中包含幾個(gè)課題，由指導(dǎo)教師制訂設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。
每份設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中包含課題名稱、與設(shè)計(jì)有關(guān)的各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)和條件、設(shè)計(jì)要求和任務(wù)、要求學(xué)生完成的工作量等。
學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況，選擇所在單位生產(chǎn)中亟待解決的問(wèn)題或有興趣予以解決的問(wèn)題。
2.設(shè)計(jì)過(guò)程
經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生圍繞自己的設(shè)計(jì)題目搜集了有關(guān)的資料，對(duì)于要完成的課題有了一定的認(rèn)識(shí)，就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。
這個(gè)階段要經(jīng)過(guò)形成設(shè)計(jì)方案、優(yōu)選方案、設(shè)計(jì)計(jì)算、編制技術(shù)資料(包括繪圖)等步驟。
形成設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師的指導(dǎo)方法是立足于啟發(fā)誘導(dǎo)。
啟發(fā)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)思路和確定方案，而不包辦代替，但也絕不能放任自流。
由學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計(jì)要求和對(duì)該課題搜集的資料初步定出一種或幾種設(shè)計(jì)方案，然后對(duì)每種方案進(jìn)行優(yōu)選，這是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程所不能得到的訓(xùn)練，而又是在實(shí)際工作中必須具備的能力。
方案確定后，就要進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，如果是結(jié)構(gòu)類型的課題，必須進(jìn)行傳動(dòng)、強(qiáng)度、動(dòng)力等方面的計(jì)算;如果是工藝設(shè)計(jì)類型的課題，必須進(jìn)行工藝余量、尺寸鏈以及工藝裝備方面的計(jì)算。
同時(shí)要進(jìn)行零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或編寫(xiě)工藝規(guī)程，繪制各種草圖。
進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)要有科學(xué)的嚴(yán)肅性，要實(shí)事求是，一絲不茍。
在完成必需的設(shè)計(jì)計(jì)算之后，就要編寫(xiě)一份技術(shù)文件，包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和一套圖紙。
學(xué)生要認(rèn)真按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪圖，使繪圖能力經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能有顯著提高。
四、項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.把好項(xiàng)目設(shè)計(jì)關(guān)
在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。
首先，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。
要求教師把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“課題”，用這些小的“課題”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)
不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。
教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，便于因材施教。
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法，沒(méi)有現(xiàn)成的方法和模式，值得大家共同探究。
職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)【2】
摘要：職業(yè)學(xué)�！峨姽る娮印氛n程在機(jī)電一體化專業(yè)中的地位與其他專業(yè)有區(qū)別。
本文根據(jù)中職《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位，提出了在機(jī)電一體化專業(yè)中開(kāi)展《電工電子》課程教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電工電子;機(jī)電一體化專業(yè)
根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專業(yè)整合成機(jī)電、物流、信息三大專業(yè)群，其中，機(jī)電專業(yè)群包括數(shù)控、模具、機(jī)電一體化三大專業(yè)方向。
機(jī)電一體化專業(yè)人才已被國(guó)家列為21世紀(jì)最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域廣，就業(yè)前景非常好的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用，并具有初步設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的中級(jí)技術(shù)人才。
學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，能夠掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能。
機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)眾多專業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。
由于機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置的時(shí)間不長(zhǎng)，很多學(xué)校對(duì)中職《電工電子》課程在該專業(yè)中定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不符合專業(yè)實(shí)際，造成教學(xué)效果不好，不能為其他課程更好地服務(wù)。
筆者擬針對(duì)如何在機(jī)電一體化專業(yè)中開(kāi)展《電工電子》課程教學(xué)提出一些自己的見(jiàn)解。
《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位
長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)電一體化專業(yè)在《電工電子》教學(xué)方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生全面掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識(shí)，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機(jī)線路的初步能力，具有電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、銷售與維修的技能，因此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)往往注重理論教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
雖然以理論為主的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，可為將來(lái)從事研究工作打下基礎(chǔ)，但結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)存在很大的問(wèn)題。
首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此大部分學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的理論教學(xué)會(huì)提不起興趣，學(xué)習(xí)該課程會(huì)呈現(xiàn)越學(xué)越難的現(xiàn)象，最終甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生放棄該課程。
其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)被分配在生產(chǎn)第一線，不是搞研發(fā)、做設(shè)計(jì)，而是操作機(jī)器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實(shí)操性強(qiáng)的工作，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。
《電工電子》課程是集電工、電子知識(shí)和其他科學(xué)理論與實(shí)踐于一體的課程，它除了在機(jī)電專業(yè)中設(shè)置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)同樣開(kāi)設(shè)。
在機(jī)電一體化專業(yè)中，《電工電子》課程應(yīng)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)起著承前啟后的重要作用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)用性的特征，而且，它在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)。
在機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置中，這門(mén)課程旨在使學(xué)生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，了解電工、電子技術(shù)在機(jī)電一體化行業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展概況，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題，在維修電工、電子電路分析與簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)等方面有一定的實(shí)踐能力，同時(shí)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
如何開(kāi)展《電工電子》課程的教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有別于電子技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等專業(yè) 電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)要求學(xué)生必須掌握較扎實(shí)的電工電子理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能接著學(xué)習(xí)其他課程，否則就會(huì)造成知識(shí)脫節(jié)。
在這些專業(yè)里，《電工電子》課程設(shè)置的課時(shí)會(huì)多得多，開(kāi)設(shè)的相關(guān)科目也會(huì)很多。
但是，在機(jī)電一體化專業(yè)里，《電工電子》課程只是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握一些最基本的電工電子常識(shí)，能為其他課程服務(wù)就夠了，完全沒(méi)有必要追求太多的復(fù)雜理論知識(shí)。
無(wú)論是電工基礎(chǔ)，還是電子技術(shù)基礎(chǔ)，都是概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容難學(xué)，范疇也太廣，如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)，肯定會(huì)造成學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得不深，實(shí)踐知識(shí)缺乏的局面。
《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)里最多開(kāi)設(shè)一學(xué)年，每周4課時(shí)，因此，電工電子內(nèi)容必須少而精，講授一些與其他課程有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，能為其他課程服務(wù)就足夠了。
如電工方面可以設(shè)置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。
電子技術(shù)方面可以設(shè)置常用半導(dǎo)體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識(shí)、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。
梳理好教學(xué)大綱，定好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
淡化理論知識(shí)，注重實(shí)踐效果 職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)，是要求學(xué)生具有實(shí)踐能力——解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技能去完成某種工作活動(dòng)。
實(shí)踐性教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高操作技能的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)也是形成中職教學(xué)特色的重要舉措。
比如在講授“晶閘管”一課時(shí)，筆者先組織學(xué)生安裝一個(gè)“可調(diào)光的臺(tái)燈電路”。
安裝成功后，學(xué)生對(duì)電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調(diào)光的原理，這時(shí)筆者引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到調(diào)光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對(duì)晶閘管知識(shí)充滿了興趣。
再如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時(shí)，首先以學(xué)生常見(jiàn)的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的直流電源給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個(gè)環(huán)節(jié)為直流電源組成部分，學(xué)生使用示波器進(jìn)行測(cè)量、比較，讓學(xué)生自己明白以上四個(gè)部分的作用。
接著通過(guò)各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際電路的焊接和測(cè)量，最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個(gè)別問(wèn)題提問(wèn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
這樣，通過(guò)注重實(shí)踐、淡化理論，學(xué)生不但掌握了技能，也通過(guò)實(shí)踐掌握了理論知識(shí)。
嘗試多種教學(xué)手段 教學(xué)手段不應(yīng)該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒?yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)探討用更多的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。
(1)采用多媒體教學(xué)手段。
現(xiàn)在很多學(xué)校教室都配備了多媒體平臺(tái)，開(kāi)展多媒體教學(xué)已不是難事。
利用多媒體教學(xué)有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。
用傳統(tǒng)方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導(dǎo)公式，費(fèi)時(shí)較多，教師普遍反映該門(mén)課程課時(shí)緊張，為趕課時(shí)，不得不簡(jiǎn)化或放棄許多對(duì)教學(xué)有益的作圖。
采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可省去教師大量板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)，有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。
電工電子課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說(shuō)明，并借助一些公式來(lái)闡明問(wèn)題，很難給學(xué)生較直觀的印象。
另外，有些實(shí)驗(yàn)也因?yàn)樵O(shè)備的限制不能開(kāi)展。
而多媒體課件中可插入視頻、動(dòng)畫(huà)，將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽(tīng)技術(shù)于一體，把抽象的問(wèn)題變得更為直觀、更易理解和掌握。
(2)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要成為現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)第一線需要的技能型人才，就不能閉門(mén)讀書(shū)，而必須走向社會(huì)，投身社會(huì)實(shí)踐，接觸專業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中與普通勞動(dòng)者相結(jié)合，了解社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)際。
因此，在條件允許的情況下可以多讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)，以讓他們感受到所學(xué)知識(shí)的重要性。
要以產(chǎn)促教，鼓勵(lì)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。
科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)的需求變化很快，使得中職的教育內(nèi)容、教學(xué)方法都必須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，否則將會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。
我們?cè)诮逃^(guò)程中要不斷鉆研新內(nèi)容，摸索新思路，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
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