高職計算機教學過程中的問題和解決方法的思考論文

　　一、存在的主要問題

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容設(shè)置不合理

　　我國計算機教材在內(nèi)容設(shè)置上過于注重對學生基本技能的掌握，而關(guān)于學生能力培養(yǎng)的內(nèi)容較少，不利于他們綜合能力的提高�，F(xiàn)行的計算機教材的內(nèi)容主要包括以下幾方面：第一，計算機的發(fā)展史；第二，通用軟件的操作辦法；第二，計算機未來的發(fā)展趨勢。這些內(nèi)容的設(shè)置比較枯燥、乏味，與計算機課程本身的特點具有較大的差距，無法達到課程標準的要求。

　　（二）學生計算機水平存在差異

　　不同地區(qū)的教學條件不同，對學生的計算機水平要求也不相同，另外，學生的學習興趣與能力的不同也會導致他們的計算機素養(yǎng)存在很大差異，其中比較明顯的差異表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　1）計算機應用能力參差不齊；

　　2）對新知識的接受能力參差不齊；

　　3）自主學習意識差距較大。

　�。ㄈ�）教師整體素質(zhì)水平有待提高

　　我國高職計算機教師的總體素質(zhì)水平不高是由多方面原因造成的。首先，受應試教育的影響，學校對計算機教學的重視程度不夠，學生對計算機的學習熱情也不高，這些嚴重影響了教師的教學熱情。其次，少數(shù)教師的教學專業(yè)性達不到要求和標準，而且缺乏學習和提高的機會。

　　二、提升高職信息課程的教學方針

　�。ㄒ唬┨岣邔W生課堂學習的積極性

　　傳統(tǒng)的教學中，教師只是系統(tǒng)地把書本上的知識做一遍陳述，把課本中體現(xiàn)的教學意義概括一下，然后就進入課堂內(nèi)容，但是這種教學力一式?jīng)]有取得預想的教學效果。泰勒的《課程與教學的基本原理》中講到每個課程都有自己的特色，有自己需要陳述的意義。所以，教師的授課內(nèi)容要結(jié)合學生的實際情況，引入現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更有興趣去學習、去思考，把課本中重點內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學生更有興趣的去聽課，進而提高教學質(zhì)量。比如，教師可以把最基礎(chǔ)的計算機課程內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)出來，然后讓學生發(fā)表自己的見解，學生被問題所吸引了，就可以切入正題了，最后教師就能引導學生分析現(xiàn)代計算機的重要性，進而讓他們重視這門課程。再如，學習數(shù)組的時候，教師可以這樣說：“大家都去過超市，超市里的產(chǎn)品是非常多的，都有自己的價格和數(shù)量，如果一一記住的話是非常困難的，而且工作量非常大，如果使用計算機就不會有這么多的問題了，售貨員使用掃描儀，輕輕一掃就解決了問題，還可以提供給顧客一個收貨單。但是要做好這方面的管理工作，就需要學好計算機這門課程了，學習了數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計就可以明自其中的工作原理。”這樣學生既有了學習的興趣，而且知道了自己本堂課的學習內(nèi)容，會有很好的教學效果。

　�。ǘ�）讓學生有濃厚的學習興趣

　　想讓學生有濃厚的學習興趣，就要創(chuàng)造好的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中學到知識，并體會到學習這門課程是可以滿足許多需求的，進而激發(fā)他們的學習欲望。比如，在學習Photoshop時，教師可以先給學生展覽一些作品，并對這些作品進行特效設(shè)計，學生會被這些畫面所吸引，就有學習的欲望，這樣課堂教學的氣氛就提高了。

　　好的學習氛圍可以提高學生的注意力，可以有更大的想象空間，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望。如word輸入漢字也是一門課程，教師可以先做一個簡述，告知學生word和畫圖、筆記本的一樣，都是一門程序課程，它可以用來處理文字。為了吸引學生，教師可以提問：

　　（1）如果不關(guān)閉word窗口，如何打開“筆記本”窗口？

　�。�2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個窗？

　�。�3）怎樣操作能同時顯示這兩個窗口？

　　（4）比較“word"窗口和“筆記本”窗口的異同。

　�。�5）在word上能練習英文打字嗎？學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，就更容易接受所學內(nèi)容了。

　　三、在教材運用中把握計算機應用技術(shù)體系

　�。ㄒ唬┌凑沼嬎銠C應用技術(shù)體系，把握基本操作

　　從計算機應用技術(shù)看，最基本的內(nèi)容是操作基礎(chǔ)和使用基礎(chǔ)，因此，教師在教學的初始階段應安排這兩方面的內(nèi)容，從“認識計算機”"Windows基本操作”入手，突破“零起點”學生的學習障礙，為他們進一步學習“基礎(chǔ)應用”打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）在技術(shù)教學的同時滲透計算機基礎(chǔ)理論的內(nèi)容

　　教師在按照計算機應用技術(shù)體系安排教學內(nèi)容的同時，對于學生必須要掌握的計算機基礎(chǔ)知識可以采用分散、滲透的教學方法，將枯燥、難懂的基礎(chǔ)知識和原理融入到技術(shù)教學中。這樣設(shè)計可以分散教學難點，增強教材的可讀性，激發(fā)學生學習計算機的興趣。

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