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項(xiàng)目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的實(shí)施與研究
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”作為一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能取得事半功倍的效果。因此，如何合理、高效地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的實(shí)施，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程 教學(xué)評價
一、問題的提出
中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育是一項(xiàng)融知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識水平和實(shí)踐動手能力，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的根本任務(wù)。同時，根據(jù)大力實(shí)施職業(yè)資格證書制度、貼合市場和就業(yè)需要的要求，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中采取綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力的需求十分迫切。但是，在傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)方式主要是以傳授系統(tǒng)的理論知識為主體，根據(jù)教材章節(jié)按部就班地向?qū)W生傳授知識和技能，這樣就使得許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識點(diǎn)被孤立，缺乏了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生很多時候無法理解如何將所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合。況且，中職學(xué)生的自學(xué)能力普遍都不高，因此，這種教學(xué)方式已無法達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)效果。同時，隨著社會的發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及、網(wǎng)絡(luò)硬件的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識體系越來越廣泛，大量的知識點(diǎn)都是相輔相成、形成一體的。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提到，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用與時俱進(jìn)、綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)職教學(xué)生的實(shí)踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力，就十分必要。
二、什么是項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉�，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，是一種十分有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該具備的條件
根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，我認(rèn)為，要在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，除了要考慮學(xué)校的硬件條件和環(huán)境、學(xué)生所掌握的已有技能外，必須對課程體系的所有知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后在所歸納的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分、整合和優(yōu)化，設(shè)計出若干個難度適當(dāng)、能由學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目。同時，還必須考慮確保所設(shè)計的項(xiàng)目能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，能讓學(xué)生獨(dú)立地在短時間內(nèi)完成項(xiàng)目的分解任務(wù)，盡量結(jié)合其他學(xué)科，使其具有一定的綜合性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服。要有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價。在一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生要共同總結(jié)，并把項(xiàng)目內(nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要。
四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計
項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計必須以學(xué)生為中心、以“項(xiàng)目”為中心、以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。本人通過對課程知識點(diǎn)的劃分、整合、優(yōu)化后，在無線網(wǎng)絡(luò)這一模塊的教學(xué)設(shè)計中，圍繞著“學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者”這一思想，遵循四個原則進(jìn)行了如下設(shè)計：
1、項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又要調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。
本人從當(dāng)前家庭無線網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生所掌握的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計了《組建家庭無線網(wǎng)絡(luò)》項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分解為用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選購、無線路由器調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)檢測與運(yùn)行五個任務(wù)。在這五個任務(wù)中，涵蓋了學(xué)生所需要掌握的教學(xué)知識點(diǎn)，同時，學(xué)生對自己設(shè)計并加以實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目具有濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。
2、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要通過引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索無線網(wǎng)絡(luò)解決方案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的報價比較等資料，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自我感知和自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋;同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生所設(shè)計的不同方案，在加以肯定的同時，還要直接參與學(xué)生的討論，并在討論中對學(xué)生所存在的問題及時給予指導(dǎo)。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，這就要求我們教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，盡心備課，根據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境精心設(shè)計項(xiàng)目場景，充分準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)素材，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源。在《組建家庭無線網(wǎng)路》項(xiàng)目中，本人從模擬企業(yè)運(yùn)行模式出發(fā)并結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房“島型”工作臺的環(huán)境，將所有學(xué)生劃分為7個“公司”，每個“公司”由5名成員組成，并要求每個“公司”成立經(jīng)理部門、設(shè)計部門、技術(shù)部門、文案部門、銷售部門，公司的命名和人員的分配則由學(xué)生自行決定和分配。這樣，就積極創(chuàng)設(shè)了學(xué)生“公司”討論交流的情境，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各種難題，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享。
4、要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行職業(yè)能力和綜合能力的評價。項(xiàng)目教學(xué)法不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來展開的。同時，現(xiàn)在的用人單位十分看重學(xué)生所接受的企業(yè)文化教育、對學(xué)習(xí)方法的掌握程度，更看重他們的職業(yè)道德與操守，因此，在評價中要充分重視學(xué)生的通用能力，例如分析問題能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。
同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和熟悉公司運(yùn)作的能力，在各個“公司”完成項(xiàng)目后，我特意設(shè)計了“招標(biāo)”環(huán)節(jié)，要求每個公司代表上臺講解方案設(shè)計的思路、所設(shè)計項(xiàng)目的優(yōu)勢，技術(shù)實(shí)施的要點(diǎn)等內(nèi)容，并提前準(zhǔn)備一些問題進(jìn)行提問，對學(xué)生的應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。
最后，綜合項(xiàng)目的完成情況，做出教學(xué)評價。
五、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。因此，在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，應(yīng)該注意以下問題：
1、選擇合適的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備。作為教師，應(yīng)該劃分、整合和優(yōu)化項(xiàng)目，要有目的地去選擇網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)該包含教學(xué)計劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能在完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
其次是項(xiàng)目的完整性，要確保項(xiàng)目從設(shè)計、實(shí)施到完成必須有一個完整的成品出來，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣。
為了能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手，我們教師必須在課前做好大量的準(zhǔn)備工作。例如在《組建家庭無線網(wǎng)絡(luò)》項(xiàng)目中，需要事先準(zhǔn)備好需求分析、方案設(shè)計、畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、搜集信息和資料、場景布置、相關(guān)提問的準(zhǔn)備、估計項(xiàng)目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對策等。
2、小組工作。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前我們教師必須進(jìn)行教學(xué)對象分析，要熟悉全班學(xué)生的基本情況，分組時可以根據(jù)分組的數(shù)量和成員的人數(shù)讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般每組3至5人，最好不要超過8人，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給每個小組，相關(guān)資料要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么，以便更好地進(jìn)行檢查核對工作。
3、成果展示與教學(xué)評價。學(xué)生完成一個網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目后，一定要及時交流、展示和討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。展示評價可以包括：自評、互評、作品展示、教師總結(jié)等。
教學(xué)評價也就是檢查項(xiàng)目成果、進(jìn)行成績評定。這個環(huán)節(jié)是有一定的難度的，因?yàn)槿绻粰z查結(jié)果的話，小組內(nèi)每個同學(xué)的成績相同，這顯然是不公平的，因此我們教師必須根據(jù)全程跟蹤的項(xiàng)目完成過程來進(jìn)行綜合評價，必須涵蓋綜合素質(zhì)的職業(yè)能力和通用能力這兩個方面。另外，在項(xiàng)目教學(xué)法中，經(jīng)常會出現(xiàn)有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，我們必須充分重視學(xué)生的想法和創(chuàng)作，只要學(xué)生能說明差異的原因、理由充分，都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵。
六、結(jié)論
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中采用綜合素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用諸如《信息技術(shù)》、《網(wǎng)頁制作》、《多媒體技術(shù)》、《INTERNET技術(shù)與應(yīng)用》等多門學(xué)科知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象、以就業(yè)為導(dǎo)向的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也大大提高了教學(xué)效率。同時教師可以抽出大量的時間幫助程度比較差的學(xué)生，有利于進(jìn)行“因材施教”。這種方法不但適合職業(yè)中專的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，也適用于學(xué)生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的其他課程的教學(xué)。
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