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淺談關(guān)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革
引導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備，通過(guò)通信線路連接起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。今天，小編為大家?guī)?lái)的是關(guān)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的論文，希望對(duì)你有幫助。
論文關(guān)鍵詞：高�！∮�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革
論文摘要：該文針對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考核方式等多方面進(jìn)行了教學(xué)探討，提出了一套解決問(wèn)題的辦法。并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，新領(lǐng)域的應(yīng)用不斷涌出，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求也越來(lái)越高。而作為傳播計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)的高等院校，如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好更快的為社會(huì)服務(wù)，則承擔(dān)著主要任務(wù)。為此，高校應(yīng)該積極的調(diào)研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的現(xiàn)狀，找出不足，制定出解決問(wèn)題的辦法，切實(shí)推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)又快又好的發(fā)展，已是當(dāng)務(wù)之急。本文就當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，并提出了解決問(wèn)題的相應(yīng)辦法。
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)理論多且陳舊
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材多以通訊技術(shù)和OSI七層協(xié)議模型為基本內(nèi)容，理論偏多，其中OSI七層協(xié)議模型又被稱為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”，占絕大篇幅，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也往往就成為七層協(xié)議模型的教學(xué)。而這些知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用又相差較遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時(shí)，對(duì)于新出現(xiàn)的知識(shí)技能，學(xué)生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學(xué)內(nèi)容又相對(duì)滯后。
1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)
由于教材內(nèi)容多以通訊技術(shù)和OSI七層協(xié)議模型為基本內(nèi)容，理論較抽象，在精簡(jiǎn)的情況下掌握仍有一定難度，必須有一定的實(shí)踐相配合。但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上卻很少有這方面的內(nèi)容，理論與實(shí)踐脫節(jié)，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
1.3 教學(xué)手段簡(jiǎn)單
許多高職院校講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還依靠傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板方式。教師只能通過(guò)黑板和語(yǔ)言描述某些網(wǎng)絡(luò)的工作原理。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這種高度抽象的概念，學(xué)生很難通過(guò)書本和教師的簡(jiǎn)單描述理解。
1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)不太合理
教學(xué)考核是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)�？己说某晒εc否，對(duì)教學(xué)的影響教大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，有的學(xué)校還仍然僅僅通過(guò)理論考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，有些學(xué)校雖然有一定的實(shí)踐考核，但比例不盡合理，如此諸多問(wèn)題的存在，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的負(fù)面導(dǎo)向作用。需要重新制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2 教學(xué)中的改革對(duì)策
2.1 分析社會(huì)需求，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無(wú)處不在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題相應(yīng)增多。對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，解決網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)人才，其需求也日益擴(kuò)大。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)只停留在理論和概念，應(yīng)注重技能教育，教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主，從而更好的服務(wù)于社會(huì)需求。
2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
首先，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)需求，不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。大綱的制定應(yīng)為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)。如TCP/IP協(xié)議體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng);而OSI參考模型只要介紹其特點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可。再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如無(wú)線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理等當(dāng)前熱門技術(shù)內(nèi)容。其次，選擇相對(duì)技術(shù)先進(jìn)、通俗易懂，全面而且突出重點(diǎn)的教材。具體來(lái)說(shuō)就是教材要能夠簡(jiǎn)單易懂地介紹網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。如對(duì)于通信原理部分、信息編碼部分不用過(guò)多介紹，而對(duì)于如何組網(wǎng)，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行劃分、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的安全管理等面向?qū)嶋H應(yīng)用的知識(shí)則要側(cè)重于講解。在條件成熟的情況下可自行編寫教材。
2.3 培養(yǎng)和引進(jìn)理論與實(shí)踐并重的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才
教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教，如何樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把知識(shí)和技能很好的傳授給學(xué)生，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，網(wǎng)絡(luò)課程教師不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師才能在教學(xué)過(guò)程中把握重點(diǎn)，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生掌握理論的同時(shí)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。條件成熟的學(xué)�？梢云刚�(qǐng)雙師型的人才。
2.4 改進(jìn)教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論較多，協(xié)議抽象。如采用黑板加粉筆的方法，教學(xué)效果將會(huì)很不理想。但如果采用多媒體教學(xué)課件為主，黑板教學(xué)為輔的方法，對(duì)于需要形象思維和抽象思維的問(wèn)題，用課件可以使問(wèn)題變得直觀、形象、易理解。另外，在教學(xué)過(guò)程中可以使用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，案例式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等各種教學(xué)方法，滲透到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。
2.5 加強(qiáng)硬件建設(shè)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)踐性教強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，因此，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)，其次要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，所開實(shí)驗(yàn)要保證學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教改實(shí)施方案
3.1 不斷改進(jìn)教學(xué)大綱，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革
首先，教學(xué)大綱是教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性的必要保證，教學(xué)工作應(yīng)圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)有所調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，對(duì)教學(xué)大綱也要不斷適當(dāng)修改，使之不斷趨于完善。大綱的編寫應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用、可行性原則，并根據(jù)具體情況安排課時(shí)量。
其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容比較多，且難于理解，尤其表現(xiàn)在理論知識(shí)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些學(xué)校只重理論，輕視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中遇到網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題時(shí)，分析解決問(wèn)題的能力明顯不足。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行。在實(shí)際改革中，對(duì)于理論方面的知識(shí)，如OSI七層網(wǎng)絡(luò)參考模型，它是純理論的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，從來(lái)沒(méi)有用于實(shí)際，但是很多教材卻花費(fèi)較大篇幅進(jìn)行講解，對(duì)于這樣的理論性知識(shí)，可以適當(dāng)減少課時(shí)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容，如交換機(jī)、路由器的配置、WLAN的劃分，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置等在實(shí)際工作中經(jīng)常用到的比較實(shí)用的操作，可以適量增加課時(shí)。這樣的教學(xué)安排，從根本保證了學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.2 加大各種類型的實(shí)驗(yàn)開設(shè)，注重綜合能力培養(yǎng)
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革中，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目上增加技能性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。原因是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的一種重復(fù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幫助不大。在具體操作中教師可以先公布實(shí)驗(yàn)大綱，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，探討是否可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的改良或改善。同時(shí)根據(jù)自己在理論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
3.3 加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，改變考核評(píng)價(jià)體系.
傳統(tǒng)考核對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，僅注重理論成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只作為參考，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此，這種考核方法是不準(zhǔn)確的，必須進(jìn)行改革。首先，理論課和實(shí)踐課必須由不同的教師完成，這樣做的好處是保證教學(xué)期間理論課和實(shí)踐課不互相擠兌課時(shí)，從而保證實(shí)踐課時(shí)間的完整性。其次，加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我校理論與實(shí)踐成績(jī)的比重調(diào)整為5:5。這種新的考核評(píng)價(jià)體系綜合了學(xué)生期末考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重，比較客觀，公正的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。通過(guò)這種考核方法，可以使學(xué)生重視實(shí)踐，把知識(shí)學(xué)活，才能解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。
3.4 鼓勵(lì)考取職業(yè)資格認(rèn)證
為了提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一定的條件，鼓勵(lì)學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證書。目前我校已與思科網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，通過(guò)大力的宣傳，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，取得證書不是最終目的，更重要的是通過(guò)在考取認(rèn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中把理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用提升到一個(gè)新的高度。
4 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，要想切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問(wèn)題的能力，就要不斷地改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，在這過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。所有這些為問(wèn)題，將會(huì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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