我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證體系論文從系統(tǒng)的視角出發(fā)，研究我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證體系的組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序和認(rèn)證結(jié)論等方面，并提出改進(jìn)的對(duì)策和建議。

　　我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證體系論文【1】

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 工程碩士 質(zhì)量保障 認(rèn)證體系

　　一、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育概況

　　信息產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)以來(lái)世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展重點(diǎn)，其關(guān)鍵技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)及業(yè)務(wù)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　推進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新基礎(chǔ)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式，為信息產(chǎn)業(yè)提供相當(dāng)數(shù)量的高層次研究型人才支撐，已成為當(dāng)務(wù)之急。

　　為滿足信息產(chǎn)業(yè)的人才需求，我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)大力開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育，目前全國(guó)在包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程等40個(gè)工程領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了專業(yè)學(xué)位。

　　專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)中的兩個(gè)重要方面。

　　經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，1997年至今教育部先后授權(quán)北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等178所高校為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位，還授權(quán)中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等119所高校作為軟件工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位。

　　在計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育規(guī)模日漸擴(kuò)大的同時(shí)，其教育質(zhì)量也受到了來(lái)自經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。

　　高等教育的質(zhì)量保障體系一般分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障：內(nèi)部質(zhì)量保障一般在各培養(yǎng)單位內(nèi)部開(kāi)展，其標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、實(shí)施、監(jiān)管都由培養(yǎng)單位的教職人員做出判斷并進(jìn)行管理;而外部質(zhì)量保障主要由政府的教育主管部門和其他社會(huì)中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

　　根據(jù)我國(guó)學(xué)者陳玉琨和陸震的研究，我國(guó)的高等教育屬于政府占絕對(duì)主導(dǎo)地位的“大陸模式”，因而本研究主要針對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的外部質(zhì)量保障體系展開(kāi)研究。

　　二、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證體系現(xiàn)狀

　　我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)成立和應(yīng)用時(shí)間較短，但已形成了一套明晰的組織架構(gòu)，制定了較完備的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。

　　(一)組織結(jié)構(gòu)

　　全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是經(jīng)教育部等行政主管部門授權(quán)，負(fù)責(zé)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的組織機(jī)構(gòu)，其下主要設(shè)有全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)及其秘書(shū)處、監(jiān)督與仲裁委員會(huì)和各專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)(試點(diǎn)工作組)。

　　根據(jù)2007年出臺(tái)的《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》整理其總體組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

　　圖1 全國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)圖

　　我國(guó)工程教育認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)采用了企業(yè)組織中的職能型結(jié)構(gòu)，這種組織是以工作方法和技能作為部門劃分依據(jù)的，每一個(gè)職能部門所開(kāi)展的工作將為整個(gè)組織服務(wù)，同時(shí)專業(yè)人員屬于同一部門，有利于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，有助于技術(shù)問(wèn)題獲得創(chuàng)造性的解決。

　　(二)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

　　目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證遵照根據(jù)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)2008年制定的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》進(jìn)行，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。

　　如表1所示。

　　為了突出各專業(yè)的針對(duì)性和可操作性，我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定從一般標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到特定專業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)從共同到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，使教育的質(zhì)量也不斷提高，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)輸出質(zhì)量滿足社會(huì)需求。

　　通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，涵蓋7項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)證分委員會(huì)(試點(diǎn)工作組)就7項(xiàng)指標(biāo)下共18個(gè)方面的內(nèi)涵，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)給予是否合格的判定;專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行：一是考查學(xué)校的輸出結(jié)果，即學(xué)校是如何根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，學(xué)生學(xué)成以后是否達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià);二是考查教學(xué)過(guò)程，即教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，是否能夠根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)從適用范圍、課程體系、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等幾個(gè)方面來(lái)保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　表1 計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

　　(三)認(rèn)證程序

　　根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)規(guī)定，我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段，大致流程及時(shí)間安排如圖2所示。

　　圖2 中國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證流程

　　(四)認(rèn)證結(jié)論

　　通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證流程，最終得出的結(jié)論可能有四種情況，而認(rèn)證狀態(tài)的保持又分為兩種情況。

　　根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)內(nèi)容整理如表2所示：

　　表2 我國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證結(jié)論及狀態(tài)保持情況表

　　認(rèn)證過(guò)程中遭遇不受理申請(qǐng)或者未通過(guò)認(rèn)證的，則認(rèn)證專家組向申請(qǐng)單位說(shuō)明理由，認(rèn)證工作到此停止，申請(qǐng)單位須在達(dá)到申請(qǐng)認(rèn)證的基本條件后重新申請(qǐng)認(rèn)證。

　　認(rèn)證結(jié)論為通過(guò)認(rèn)證的，申請(qǐng)單位應(yīng)在有效期內(nèi)針對(duì)認(rèn)證專家組的認(rèn)證意見(jiàn)以及本校專業(yè)建設(shè)方面的新進(jìn)展定期向秘書(shū)處提交一次改進(jìn)報(bào)告。

　　在有效期內(nèi)如對(duì)課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向認(rèn)證分委員會(huì)(試點(diǎn)工作組)申請(qǐng)對(duì)調(diào)整或變化部分進(jìn)行重新認(rèn)證。

　　重新認(rèn)證通過(guò)者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期屆滿;否則，終止原認(rèn)證的有效期。

　　重新認(rèn)證工作參照原認(rèn)證程序進(jìn)行，但可以視具體情況適當(dāng)簡(jiǎn)化。

　　三、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育質(zhì)量認(rèn)證體系存在的問(wèn)題

　　我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作于2006年啟動(dòng)，試點(diǎn)工作以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估和教育過(guò)程評(píng)估并重，以評(píng)估研究與評(píng)估實(shí)踐相結(jié)合，變單純的教育系統(tǒng)評(píng)估為社會(huì)評(píng)估，規(guī)范學(xué)校管理和鼓勵(lì)辦學(xué)特色相統(tǒng)一，至今已取得了顯著的成效，但同時(shí)也存在以下問(wèn)題。

　　(一)相關(guān)法規(guī)建設(shè)滯后

　　目前我國(guó)學(xué)位設(shè)置及相關(guān)教育發(fā)展的指導(dǎo)法規(guī)仍然是1981年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，至今已有30多年時(shí)間，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，其顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，越來(lái)越多的問(wèn)題日益凸顯。

　　(二)社會(huì)參與角色缺失

　　我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是由教育部等行政主管部門授權(quán)的，是從屬于政府機(jī)構(gòu)的組織，獨(dú)立性較差，政府的主導(dǎo)性和權(quán)威性較強(qiáng)，這直接導(dǎo)致我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證結(jié)論較為缺乏說(shuō)服力。

　　而在社會(huì)參與方面，雖然我國(guó)有一些事業(yè)單位性質(zhì)的、具有獨(dú)立法人資格的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，但多數(shù)還是直屬于相應(yīng)的教育部門，對(duì)于我國(guó)專業(yè)學(xué)位的外在約束和鞭策力相當(dāng)有限，也使專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量缺乏可靠的約束機(jī)制。

　　(三)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有待加強(qiáng)

　　我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒(méi)有提出可量化的、可操作的、全面的指標(biāo)體系。

　　另一方面，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是2007年8月頒布的試行標(biāo)準(zhǔn)，其在制定時(shí)很大程度上參考了美國(guó)ABET(Accreditation Board for Engineering and Technology)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，ABET評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)是尤其強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，每隔幾年時(shí)間都會(huì)重新預(yù)測(cè)未來(lái)的工程教育質(zhì)量要求，并對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大范圍的修訂，這是尚處于試點(diǎn)階段的中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系短期內(nèi)難以達(dá)到的。

　　(四)國(guó)際認(rèn)可程度不高

　　目前我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證尚缺乏國(guó)際互認(rèn)的概念，并沒(méi)有一個(gè)專門的組織或機(jī)構(gòu)代表國(guó)家參與國(guó)際工程評(píng)估組織開(kāi)展交流與合作，從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中也沒(méi)有看到與國(guó)際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)銜接的導(dǎo)向。

　　同時(shí)我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育質(zhì)量評(píng)估只是合格評(píng)估，結(jié)果僅分為合格與不合格兩種情況，各培養(yǎng)單位絕大多數(shù)只追求及格，按照全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而不太會(huì)主動(dòng)追求特色化、國(guó)際化的工程碩士教育質(zhì)量。

　　四、完善我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證體系的對(duì)策

　　為了加強(qiáng)本國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的建設(shè)，建立健全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，推動(dòng)我國(guó)高等工程教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和完善，促進(jìn)工程教育界、產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和協(xié)調(diào)，同時(shí)推進(jìn)工程教育學(xué)位和工程師資格的國(guó)際互認(rèn)，可以從如下幾方面著手。

　　(一)完善相關(guān)法規(guī)，準(zhǔn)確定位專業(yè)學(xué)位

　　在專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)得到初步發(fā)展并且還將有更大發(fā)展的背景下，要解決專業(yè)學(xué)位教育目前存在的問(wèn)題，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)學(xué)位放在與其他學(xué)位同樣的教育地位來(lái)辦，還需要進(jìn)一步健全學(xué)位制度。

　　目前國(guó)務(wù)院學(xué)位辦正在積極起草《學(xué)位法》，以取代1980 年頒布的《學(xué)位管理?xiàng)l例》，其中將把專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位并列為我國(guó)研究生教育的主體，還將給予專業(yè)學(xué)位研究生教育的各專業(yè)學(xué)科一個(gè)規(guī)范的專業(yè)目錄，這將為改變專業(yè)學(xué)位的地位提供強(qiáng)有力的制度保障。

　　(二)轉(zhuǎn)變政府定位，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)作用

　　計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證是需要政府、教育界、工業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)都參與的系統(tǒng)工程，政府應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變定位，從直接參與向間接指導(dǎo)、從微觀具體事務(wù)到中宏觀政策制定過(guò)度。

　　舉辦“高校排名”的民間組織、用人單位和新聞媒體等中介機(jī)構(gòu)都是保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要力量，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展有著不可低估的影響。

　　中介機(jī)構(gòu)在政府教育管理部門的監(jiān)督和宏觀管理下獨(dú)立進(jìn)行評(píng)估和研究，評(píng)估和研究的結(jié)果既可以為有關(guān)政府管理部門和高校提供參謀意見(jiàn)，也可以向公眾提供咨詢服務(wù)

　　(三)強(qiáng)化質(zhì)量理念，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)概念

　　追求卓越的良性循環(huán)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的生命源泉，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類更新速度快、周期短的學(xué)科，只有質(zhì)量跟上了時(shí)代的要求，與企業(yè)和社會(huì)的需要齊步，認(rèn)證機(jī)構(gòu)才有存在的價(jià)值和意義。

　　應(yīng)該發(fā)現(xiàn)落伍的堅(jiān)決拋棄，察覺(jué)不全的及時(shí)豐富補(bǔ)充，尤其是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要具有前瞻性，保證與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并行，真正做到持續(xù)性改進(jìn)。

　　(四)加強(qiáng)國(guó)際合作，拓寬認(rèn)證適用范圍

　　伴隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工程教育專業(yè)人才的要求也不斷提高，國(guó)際工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷調(diào)整，因此我們必須時(shí)刻關(guān)注和研究國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化與發(fā)展趨勢(shì)。

　　認(rèn)證機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)國(guó)際交流合作的窗口，專門負(fù)責(zé)和關(guān)注世界范圍的認(rèn)證工作交流和相關(guān)協(xié)議(如《華盛頓條約》等)的談判等事務(wù)。

　　還應(yīng)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷地修訂和完善，使我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)證水平相當(dāng)，使我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的質(zhì)量得到國(guó)際同行的承認(rèn)，為我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)走向世界創(chuàng)造積極的條件。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 陸震.政府視角下的研究生教育質(zhì)量再造[D].同濟(jì)大學(xué)，2008

　　[2]周遠(yuǎn)清.積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)更多高層次應(yīng)用型專門人才[J].學(xué)位與研究生教育，2001(5)

　　計(jì)算機(jī)類工程碩士論文質(zhì)量相關(guān)問(wèn)題論文【2】

　　摘要：學(xué)位論文是計(jì)算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段工程碩士學(xué)位論文出現(xiàn)了一些問(wèn)題，該文分析了影響計(jì)算機(jī)類工程碩士論文質(zhì)量的原因并提出了提高計(jì)算機(jī)類工程碩士論文質(zhì)量應(yīng)采取的措施。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);工程碩士;學(xué)位論文;質(zhì)量

　　學(xué)位論文是計(jì)算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定程度上決定著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文出現(xiàn)了一些問(wèn)題，應(yīng)引起重視。

　　為了能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的合格人才，需要找出現(xiàn)階段影響工程碩士論文質(zhì)量的因素，并從管理上、制度上、教育過(guò)程的各環(huán)節(jié)上加以改進(jìn)。

　　1　影響計(jì)算機(jī)類工程碩士論文質(zhì)量的原因

　　1.1工程碩士進(jìn)校不離崗的學(xué)習(xí)方式