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新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程研究論文
新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程研究論文
摘要：在以往的中職學校中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學存在著純理論教學，以理論為主、以操作為輔等諸多不科學的教學模式，嚴重制約和阻礙了學生對計算機基礎(chǔ)技能的認識和掌握，也不利于為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。
因此，本文主要結(jié)合新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學目標及要求、教學存在的問題及實踐教學等幾個方面，進行分析和探究。
關(guān)鍵詞：新課標;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);課程研究;實踐教學
新形勢下，隨著信息化時代的到來，多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等IT行業(yè)技術(shù)的應(yīng)用日益普及，人們的日常生活及生產(chǎn)方式，也發(fā)生了翻天覆地的變化。
掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，學會進行簡單的計算機操作，是社會發(fā)展的需要，也是各行各業(yè)的基本要求，可見，在各職業(yè)學校實現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學，有著非常重要的作用。
因此，本文主要通過新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學目標、教學過程中所存在的問題及其如何實踐等問題展開分析討論，為職業(yè)學校進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學提供參考。
1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學目標及要求
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，是熟悉和掌握計算機技術(shù)的入門課程。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學目標，主要是通過基礎(chǔ)教學，讓學生接觸并熟練使用計算機，了解計算機的基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)技能，并能夠在日常生活、工作中熟練運用這項技能。
為了提高學生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學習興趣及能力，在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用行之有效的教學方法和手段因材施教。
根據(jù)教學目標，精心準備教學內(nèi)容及教學方案，靈活使用教材，并從學生的興趣愛好入手，提高學生學習技能的能力。
2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的問題
在中職學校中，實行新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學，需要對中職學校以往的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中存在的弊端有個大概的認識和了解。
2.1教學方法單一，缺少人機交互。
在當前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師教學存在純理論教學、理論為主教學等教學方法單一的現(xiàn)象。
造成這種原因，大多是由于學校硬件設(shè)備的限制、教師教學方式有誤、對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學認識不夠等。
教學方法單一，缺少人機交互，不但不利于教師教學工作的進行，降低了教師的教學質(zhì)量，同時也會影響學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握及興趣。
2.2教師觀念落后，知識更新緩慢。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，存在觀念落后的現(xiàn)象。
在教學中，多數(shù)教師只是結(jié)合教材知識進行講解，而對現(xiàn)今計算機技術(shù)的發(fā)展、office軟件的更新缺乏認識，導致學生所學知識與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展脫軌，所掌握的知識在某些行業(yè)無法得到運用。
2.3考核體制片面，考核方式不足。
在實行計算機考核制度時，教師主要采用筆試的形式進行考核，或是筆試+機試進行考核。
純筆試的考核方式，并無法起到真正考核學生對技能的掌握情況;而筆試+機試的考核方式，則由于上級考試時間較少，并不利于對這門以操作為主的課程進行考核，難以了解學生的真實水平。
2.4學生基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不牢。
此外，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中存在的另一個明顯問題，是學生基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不牢。
在大多數(shù)的中職學校里，學生的計算機功底較差，部分農(nóng)村學生對計算機基礎(chǔ)知識完全不通，學生學習能力也存在一定差異，當教師教學進度加快時，往往不能理解和掌握知識，致使學生計算機基礎(chǔ)知識掌握不牢固，影響其深入學習計算機其他課程。
部分學生甚至因此對計算機知識失去學習興趣，在課堂上做出違反紀律的事，加大了教學的難度。
3《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學及實例
為了解決新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中存在的問題，并促使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學獲得良好效果，在教學過程中，需要注重以下幾個方面的要求：
3.1在教學目標上，確立以學生為本的發(fā)展觀，知識向個性轉(zhuǎn)變。
新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學課程，應(yīng)該更為注重學生的個性化發(fā)展，如沖動型、反思型、邏輯推理型，以細致見長型等等。
尤其是當今個性更為突出的90后、00后，如何設(shè)置不同性質(zhì)的任務(wù)，來滿足學生不同個性需求，需要教師對中職學生的個性特征有一定的了解和掌握，從而促進新課標的完善，實現(xiàn)知識向個性的轉(zhuǎn)變。
例如：在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論教學中，以往教師都根據(jù)教材章節(jié)順序教學，不但講課方式毫無新意，同時也容易導致學生對知識掌握模糊。
在進行純理論教學時，教師可以通過布置“任務(wù)”，讓學生以小組的形式進行備課。
首先，將不同個性特征的學生分到不同組，盡可能讓每個小組組內(nèi)成員性格都不相同，方便為學生量身定做任務(wù)。
其次，由教師布置小組內(nèi)擅長邏輯推理的學生制定教學方案，擅長反思及心思細致的學生針對教學方案的結(jié)構(gòu)是否合理進行推敲，技術(shù)見長型學生制作PPT，外向型的進行展示，并要求小組內(nèi)學生每個環(huán)節(jié)都必須參與，讓學生能夠汲取到更多課程內(nèi)外的知識，促進學生的全面發(fā)展。
3.2在教學過程上，由以教師為中心向師生互動轉(zhuǎn)變。
新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學過程中，教師還需要因材施教，注重師生間的互動。
采取互動式教學模式，要以學生為“主體”，努力為學生營造適合學習的良好氛圍和自由想象的空間。
在教學過程中，可以讓學生以小組為單位，憑借他們各自的學識和能力，自主地對將要討論的進行思考和交流。
沒有了或者淡化了來自外界(諸如教師方面)的壓力和干涉，學生在討論過程中，思維會更為開放，討論的熱情也更為濃烈。
此時，教師在課堂充當?shù)慕巧饕瞧鸬浇M織同引導的作用，在局面即將失控的情況下，能夠及時地挽回局面。
例如：在進行計算機基礎(chǔ)課程中的word文檔教學中，教師可以通過將事先由頁眉和頁腳、字體大小、顏色、字體格式等功能隨意制成的頁面進行展示，并讓學生以小組為單位進行討論，找出該頁面中運用了多少種word文檔的功能，并讓學生通過自主查找教材、討論和實際操作，將其列舉出來，教師從旁提問引導學生思考――“字體布局是否還有更好選擇”、“除了圖片內(nèi)嵌文字功能外，還有幾種模式?”以此來引起學生新一輪的思考和討論。
3.3在教學模式上，以探究為動力的學習觀，由行為向建構(gòu)轉(zhuǎn)變。
新課標下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該更為注重行為向建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
通過在學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的過程中，讓中職學生根據(jù)自己對知識掌握的程度和經(jīng)驗進行建構(gòu)，再通過小組討論的形式和尊重彼此觀點為前提條件，讓學生與小組成員分享自己的建構(gòu)，并通過探究、自我批判和汲取他人觀點，產(chǎn)生新的建構(gòu)。
例如：在powerpoint 2003的教學過程中，教師可以先將學生分組，并讓各小組成員根據(jù)以往自己對PPT的認識和了解，利用word文檔進行建構(gòu)，要求建構(gòu)內(nèi)容必須包括對PPT的認識、功能和用途等，再利用課上10分鐘時間給學生小組進行討論，讓他們通過探究、歸納和自我批判，形成一個關(guān)于PPT知識的更為系統(tǒng)全面的建構(gòu)，并利用20分鐘，讓各小組組長進行展示，從而實現(xiàn)教學的真正目的。
3.4營造良好的學習氛圍，提高學生興趣。
興趣是人生最好的導師。
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，若能夠提高學生的學習興趣，對于教學工作或是學生對知識的掌握，都能起到事半功倍的作用。
在教學中，教師可以通過融入到學生當中，參與學生的研究與討論，讓學生在沒有外界壓力的氛圍下，發(fā)散思考，提高學習興趣。
比如在講解PPT的應(yīng)用情況時，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動型教學法，讓學生自行嘗試制作PPT，展示“PPT的實際運用情況”。
教師在旁邊加以輔導和參與討論，在發(fā)現(xiàn)學生有新創(chuàng)意時，及時給予表揚和鼓勵，讓學生在寬松的氛圍下學習，也提高了學生的學習興趣。
此外，還可以將學生的課余興趣轉(zhuǎn)換到學習中來。
例如在中職學生當中，喜歡課余生活的學生占了大多數(shù)，尤其是跟計算機相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)歌曲方面，更加受到學生青睞。
教師可以通過利用學生這一興趣，通過對IE、360瀏覽器等的教學，結(jié)合與瀏覽器密切相關(guān)的知識、游戲等，讓學生帶著興趣學習，并形成自主學習計算機基礎(chǔ)知識習慣。
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