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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課項(xiàng)目化的教學(xué)研究論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職教育中每一所學(xué)校要求學(xué)生必修的公共課種類，同時，該項(xiàng)課程還屬于綜合性和實(shí)踐性比較高的課程項(xiàng)目。目前，我國的中職教育在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課教學(xué)上還存在很多急需解決的問題，需要教育界的教學(xué)專家和相關(guān)一線教師密切合作、積極探索，尋找出最佳的解決方案。作者根據(jù)自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會，總結(jié)優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的改革方案，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，取得了良好的應(yīng)用效果。
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生個體差異性明顯。
對于中職教育來說，學(xué)生大多沒有接受很高的教育，初中或者高中階段就輟學(xué)，這其中有很大一部分的學(xué)生都來自農(nóng)村地區(qū)或者偏遠(yuǎn)山區(qū)，這就導(dǎo)致了學(xué)生之問的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在很大的差異，由于長時問不受約束，學(xué)生來到學(xué)校之后，經(jīng)常會表現(xiàn)出散漫、無所謂、無興趣的情況，且這種情況所占的比例十分大。此外，中職教育中的很多學(xué)生都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常情況下都是被動地學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)興趣不強(qiáng)，自信心不足，自我管理和自我學(xué)習(xí)意識較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。這種情況就對教師的教學(xué)模式提出了更高的要求，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，其結(jié)果是嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好行為習(xí)慣的形成，嚴(yán)重時會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭煩教師的教學(xué)，拒絕教師的課堂教學(xué)。這就會嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
2.教材落后，教學(xué)方法不合理。
現(xiàn)階段很多中職教育的教材都是學(xué)校自己編寫的，雖然設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)，和體驗(yàn)式教學(xué)模式，但是缺乏前后的銜接和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，很多學(xué)校一直沿用大班教學(xué)，集體操作的模式，對學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)不進(jìn)行合理的劃分。目前，很多學(xué)校積極嘗試使用項(xiàng)目化教學(xué)模式，很多教師也知道項(xiàng)目教學(xué)的有效性和必要性，但是在多數(shù)情況下都會因?yàn)榉桨傅目刹僮餍院同F(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件的影響而淺嘗輒止。
在這里作者認(rèn)為，既然現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)今中職教育的需求，我們就應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，履行自己的職責(zé)和守則，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度積極主動地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)。
由于受到教學(xué)環(huán)境和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐與理論教學(xué)實(shí)踐明顯存在比例失衡的情況，很多教學(xué)條件都不能滿足學(xué)生上機(jī)操作的需求，其中有很多學(xué)�，F(xiàn)在都不能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)的要求。這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生的操作技術(shù)很難得到提高，很難達(dá)到職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，改善原有的教學(xué)環(huán)境是很有必要的，但是我們還應(yīng)該做到在現(xiàn)有的條件下，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)操作的機(jī)會。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路
隨著中職教育改革的不斷深化和發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀念一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展前景，以學(xué)生更好地適應(yīng)社會為發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)的高技能型人才為教學(xué)主線，以職業(yè)教學(xué)為培養(yǎng)的核心。在教學(xué)內(nèi)容的安排與組織方面要切實(shí)遵循動手實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，以培養(yǎng)有專業(yè)的崗位職業(yè)能力的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)水平，通過對課程教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，重新對教學(xué)的模式和教學(xué)的課程進(jìn)行項(xiàng)目優(yōu)化改革，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)模式相融合。把整個課程所有的知識點(diǎn)融會貫通，總結(jié)在一個大的項(xiàng)目中去，也就是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的所有知識點(diǎn)用一個具體可見的計(jì)劃總結(jié)到一個項(xiàng)目中來，有效地對知識點(diǎn)進(jìn)行整合和銜接，同時根據(jù)學(xué)生的具體接受情況對項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和規(guī)劃，以具體的項(xiàng)目為載體，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上可以采用小班教學(xué)、分組教學(xué)、團(tuán)結(jié)合作、引導(dǎo)示范的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，有效地解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。最終能夠保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)順利地完成，有效地提高學(xué)生的使用能力和綜合能力，達(dá)到職業(yè)教育的作用。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)操作中的各種技術(shù)，課程結(jié)束之后能夠順利地完成各種職業(yè)測試。
整個項(xiàng)目確定之后，教師首先應(yīng)該自己上機(jī)操作，查看該項(xiàng)目的可操作性，對制定的項(xiàng)目有一個全方位的了解和把握，掌握操作中難點(diǎn)和教學(xué)中的重點(diǎn)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中的內(nèi)容。
2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1)布置任務(wù)。
首先應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能夠了解清楚教學(xué)的任務(wù)、目的和評價(jià)的方式，了解清楚完成此次任務(wù)需要的時問和知識結(jié)構(gòu)。
2)示范引導(dǎo)。
任務(wù)布置下去之后，教師應(yīng)該在現(xiàn)場進(jìn)行一次示范過程，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ敬稳蝿?wù)有一個充分的認(rèn)識和感知，避免學(xué)生拿到任務(wù)之后不知道從哪里下手，同時，教師的示范對啟發(fā)學(xué)生思維有積極的作用。
3)學(xué)生分組。
任務(wù)下達(dá)之后就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生分組的重要依據(jù)是，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技能水平，在充分考慮到學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，采用互補(bǔ)配對的原則對學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組設(shè)置一名小組長，全面負(fù)責(zé)小組的任務(wù)的執(zhí)行和操作。分組完成之后，應(yīng)該讓小組成員在組內(nèi)對本次任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的討論和研究，制定出最佳的操作流程和操作方案。在每個小組執(zhí)行任務(wù)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作地完成任務(wù)，使每一個學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中都能發(fā)揮重要的作用。
4)任務(wù)執(zhí)行與難點(diǎn)解答。
學(xué)生明確自己的任務(wù)和職能之后，學(xué)生就可以執(zhí)行任務(wù)了，每個小組都可以通過模仿、案例分析和自主動手操作完成本次任務(wù)。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中，教師要根據(jù)每組完成的實(shí)際情況，針對絕大多數(shù)問題進(jìn)行專項(xiàng)解答，對個別學(xué)生的疑問進(jìn)行單獨(dú)解答。
5)創(chuàng)造有利的上機(jī)條件。
為了滿足學(xué)生的上機(jī)需求，每組的任務(wù)除了在課堂上進(jìn)行之外，還可以利用課余時間充分地開放機(jī)房，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行多次的實(shí)踐和練習(xí)，使他們都能夠充分地掌握詳細(xì)的操作流程，防止學(xué)生草草了事，損害了項(xiàng)目的完整性。為順利地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，完成下一個項(xiàng)目技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6)作品展示與效果評價(jià)。
首先，小組之問對操作完成的作品進(jìn)行充分的交流與評價(jià)，開闊小組的視野與思路，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到新的知識和理論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，對本次任務(wù)涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面的答疑解惑，總結(jié)其中的優(yōu)勢和不足，對部分難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠跟得上進(jìn)度;最后，評價(jià)的方式采用個人評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)以及組間評價(jià)和教師評價(jià)的方式進(jìn)行，評價(jià)過程中一定要注意評價(jià)的方式要公平、公正、公開，教師要客觀地評價(jià)和總結(jié)每一組的成果，并將其納入到學(xué)生期末成績考核中。
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