- 相關(guān)推薦
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，下面是小編為大家整理的論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀1
一、選題及目的
撰寫學(xué)位論文的開題報(bào)告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來源，要么來自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀，要么來自于老師的建議。
選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對(duì)而言的，這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來確定。我們舉個(gè)例子就可以說明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。
選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標(biāo)，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。
二、概念和理論框架
研究選題、研究問題、研究文獻(xiàn)綜述到研究內(nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開題報(bào)告的主要內(nèi)容，但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開題報(bào)告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對(duì)研究問題的形成造成重要影響”
為什么研究需要概念或理論框架呢？這是因?yàn)橐粋�(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問題或?qū)δ硞�(gè)問題做出解答�？茖W(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)�。一個(gè)研究問題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問題作出不同的解答，如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個(gè)核心概念來驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念？什么是概念框架？什么是理論？什么是理論框架？概念或理論從哪里來？如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架？如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架？這些問題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問題。
研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說，每一個(gè)開題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績?nèi)Q于他的語言能力，語言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績就高，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。
三、研究問題
一切研究都始于問題，學(xué)位論文的開題報(bào)告是研究的開題報(bào)告，因此也必須始于問題。
年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說得明確：“提出問題是所有史學(xué)研究的開端和終結(jié)，沒有問題便沒有史學(xué)�！蓖瑫r(shí)，提出問題比解決問題更重要，“因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！庇纱丝梢娫谘芯恐袉栴}的重要地位。
什么是“研究問題”？研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識(shí)和理解。研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問題的嘗試性回答。
1、問題的來源
多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數(shù)情況下，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀�！薄巴ㄟ^專業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問題似乎比通過（老師）建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn)。但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值。”從這些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問題的來源。
這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會(huì)說，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問題�！�
2、三個(gè)基本問題：是什么？為什么？如何？
由于研究者的研究價(jià)值觀不同，對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions)、工具主義者問題和實(shí)在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問題———正在發(fā)生什么？因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用？過程性或機(jī)制性問題———為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的？”我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價(jià)值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。
3、問題的表述方式
研究者應(yīng)該以有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的方式提出研究問題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實(shí)施的。“如果提出一個(gè)沒有哪個(gè)研究能夠回答的問題是沒有價(jià)值的，無論是因?yàn)闊o法獲得回答問題的資料，還是得出的結(jié)論可能會(huì)有嚴(yán)重的效度威脅�！�
如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實(shí)在論者問題，那么通常會(huì)有如下說法：提出研究問題時(shí)，要以研究對(duì)象所說或所報(bào)告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
4、問題和選題的關(guān)系
對(duì)什么問題的研究和回答才具有選題意義？研究問題應(yīng)該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目的。
在論文開題報(bào)告中，首先要表述的是“問題的'提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達(dá)在談到“本體論”問題時(shí)，認(rèn)為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對(duì)邏各斯中心主義方法，但反對(duì)的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes�！币虼嗽谖覀兊恼撐拈_題報(bào)告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對(duì)它進(jìn)行論證而已。
要很好地設(shè)計(jì)研究問題，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問題是研究設(shè)計(jì)的中心，它決定著其他各個(gè)部分。
問題提出要有意義�！皬呐既坏南敕ǖ叫纬筛拍畈⒕唧w確定一個(gè)值得探索的問題，這一過程對(duì)科學(xué)研究是至關(guān)重要的。
5、研究問題與概念或理論之間的關(guān)系
這兩者之間的關(guān)系也很重要，因?yàn)檠芯繂栴}的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個(gè)例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個(gè)選題并沒有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性；如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來源或理論來源。
四、研究文獻(xiàn)綜述
在確定了選題和確定了研究的問題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。
問題是文獻(xiàn)種類有哪些？通常我們可能需要的文獻(xiàn)有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會(huì)議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊(cè)、教育學(xué)術(shù)工具書（百科全書、辭典等），但要注意不包括教材。
有學(xué)者指出，“針對(duì)某個(gè)問題所作的相關(guān)的文獻(xiàn)綜述可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題尚未被解答。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)空白之后，文獻(xiàn)綜述通過分析該問題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現(xiàn)過去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計(jì)和執(zhí)行方案。”由此可見，在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候必須以問題為中心，也就是要針對(duì)研究中所提出的問題進(jìn)行綜述，這樣可以避免羅列文獻(xiàn)的簡單做法。
為什么要做文獻(xiàn)綜述呢？它是學(xué)術(shù)研究的一項(xiàng)基本規(guī)范，當(dāng)然文獻(xiàn)綜述更重要的是為了知識(shí)傳承和知識(shí)創(chuàng)新。在做文獻(xiàn)綜述時(shí)我們最需要弄清楚的是知識(shí)譜系。借用�？碌摹翱脊艑W(xué)”說法，文獻(xiàn)綜述可以理解為知識(shí)考古學(xué)，它就是對(duì)知識(shí)形成的歷史過程進(jìn)行梳理，這一過程不再被看成是確定無疑的，或是有明確的主體意義的規(guī)劃在其中起決定作用。知識(shí)形成的過程被�？绿幚頌橹R(shí)相互詮釋的過程，一個(gè)（或一種）知識(shí)的形成總是“通過另一個(gè)既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語之明確意義重新整理。
當(dāng)然就一項(xiàng)研究而言，文獻(xiàn)綜述的價(jià)值是多方面的，其中一個(gè)重要價(jià)值就是為本研究選題提供啟示，也就是說，通過文獻(xiàn)綜述為本研究選題奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，從文獻(xiàn)綜述中找到了選題的重要依據(jù)，或許是新選題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補(bǔ)充研究……總之只有在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上才可能知道你的選題在所屬研究領(lǐng)域中的地位，這是研究創(chuàng)新和研究進(jìn)步的根本標(biāo)志所在。因此文獻(xiàn)綜述是進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的第一道門檻，不做文獻(xiàn)綜述是無法進(jìn)入到學(xué)術(shù)殿堂的。
通過以上的研究我們可以看到，學(xué)位論文的開題報(bào)告需要有選題、問題、文獻(xiàn)綜述、內(nèi)容、方法、理論框架等內(nèi)容，而所有這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現(xiàn)，而文獻(xiàn)綜述是圍繞著提出的問題來展開的，研究的內(nèi)容是根據(jù)文獻(xiàn)綜述和研究問題來確定的，研究方法一定是從屬于研究的問題和研究內(nèi)容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現(xiàn)�？磥�，研究問題與研究目的之間的關(guān)系應(yīng)該清晰，應(yīng)該利用有關(guān)研究對(duì)象的已有的知識(shí)以及相關(guān)的理論概念與研究模式來豐富研究問題，應(yīng)該用理論與知識(shí)豐富研究目的，選擇什么樣的相關(guān)理論和知識(shí)又取決于研究目的和研究問題。湯一介說：“照我的想法，‘哲學(xué)’應(yīng)該是從思考某個(gè)（或幾個(gè)）‘哲學(xué)問題’出發(fā)，而形成的一套概念體系，并據(jù)概念之間的聯(lián)系而形成若干‘哲學(xué)命題’，并在方法上有著相當(dāng)?shù)淖杂X，進(jìn)而進(jìn)行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系�！闭軐W(xué)體系是這樣形成的，包括教育在內(nèi)的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢？
開題報(bào)告或研究設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)研究過程中不斷進(jìn)行的事情，而不僅僅是一開始的事情，因?yàn)殡S著研究過程進(jìn)展，研究者會(huì)出現(xiàn)新的觀念，找出新的材料，……它是一個(gè)無限的過程，因此適時(shí)、適宜地作出調(diào)整是很正常的事情。
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀2
論文題目：舒適護(hù)理模式在門診手術(shù)中的應(yīng)用研究
1、選題意義和背景
研究目的。
探討舒適護(hù)理模式對(duì)門診手術(shù)患者術(shù)前焦慮情況、圍手術(shù)期血壓和心率情況、術(shù)后暈厥發(fā)生情況及術(shù)后患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度評(píng)價(jià)的影響，為進(jìn)一步開展門診手術(shù)患者舒適護(hù)理提供科學(xué)依據(jù)。
研究的意義。
2.1、與整體護(hù)理的目的相一致。
舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式相比較，最終目的都是為了盡可能地降低患者不愉快的程度，保持最愉快的身心狀態(tài)，從而使患者盡快恢復(fù)健康。整體護(hù)理模式更加強(qiáng)調(diào)理論化，而舒適護(hù)理模式更實(shí)際、更直觀、可操作性更強(qiáng)、更加個(gè)性化，如果將舒適護(hù)理模式與整體護(hù)理模式有機(jī)地結(jié)合起來，整體護(hù)理內(nèi)容將更加豐富地拓展，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向?qū)⒏鞔_，患者將更加受益。
2.2、舒適護(hù)理改變了護(hù)理理念。
傳統(tǒng)的護(hù)理理念對(duì)患者的舒適感沒有給予足夠的重視，已經(jīng)無法滿足患者在舒適方面的需求。舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員考慮細(xì)致周到，全面的為患者提供舒適的護(hù)理服務(wù)，以患者滿意為工作重點(diǎn)，它要求護(hù)理人員從工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程的制定到實(shí)際工作中的具體實(shí)施，都要以患者舒適為首要的操作原則。有研究顯示，將舒適護(hù)理的理念進(jìn)一步應(yīng)用于臨床，運(yùn)用舒適護(hù)理模式在圍手術(shù)期患者身上進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，保證了圍手術(shù)期舒適護(hù)理的順利實(shí)施，為患者術(shù)后康復(fù)創(chuàng)造了有利條件，提高患者的生活質(zhì)量與滿意度。
3.3、舒適護(hù)理能多角度滿足患者的需求。
舒適護(hù)理模式要求護(hù)理人員從細(xì)微之處著眼，及時(shí)尋求舒適問題的方法，并加以解決，以滿足患者的舒適需求。門診手術(shù)室護(hù)理中運(yùn)用舒適護(hù)理模式，能夠使患者獲得生理和心理上的滿足感和安全感，保證手術(shù)的順利進(jìn)行，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)；將術(shù)后患者處于平臥位、實(shí)施放松療法等舒適護(hù)理干預(yù)措施，可以有效地改善患者惡心嘔吐和疼痛感。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)
國外研究進(jìn)展。
南丁格爾曾強(qiáng)調(diào)病房的環(huán)境應(yīng)清潔適宜，她的此種觀點(diǎn)成為早期舒適護(hù)理萌芽；有關(guān)舒適護(hù)理的報(bào)道出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代初；Kolcaba在1995年提出舒適護(hù)理的定義，認(rèn)為舒適護(hù)理是對(duì)護(hù)理藝術(shù)追求的體現(xiàn)，護(hù)理人員要將患者的舒適感受與基礎(chǔ)護(hù)理及其研究充分地結(jié)合。舒適護(hù)理模式的應(yīng)運(yùn)而生，使護(hù)理領(lǐng)域開始有目的地將此模式進(jìn)行應(yīng)用和推廣。
1.1、臨終舒適研究。
某些醫(yī)療機(jī)構(gòu)十分重視舒適護(hù)理，他們向癌癥、臨終患者提供舒適護(hù)理服務(wù)，并設(shè)置舒適護(hù)理病房（Comfort care uint），目的是對(duì)他們進(jìn)行臨終舒適關(guān)懷，如使用麻醉劑和鎮(zhèn)痛藥物以減輕患者的疼痛和呼吸困難，使臨終患者處于較高的生活質(zhì)量，不再痛苦而終；據(jù)夏威夷法律規(guī)定，患者有權(quán)選擇臨終時(shí)是否被復(fù)蘇，患者可以在舒適的環(huán)境中安詳?shù)碾x世；大量患者和醫(yī)生認(rèn)為，患者在最后的日子里接受侵入性治療，肯定會(huì)產(chǎn)生痛苦、恐懼心理，患者對(duì)臨終舒適應(yīng)具有自主選擇的權(quán)利，醫(yī)生也應(yīng)協(xié)助授權(quán)。研究顯示，現(xiàn)如今護(hù)理人員角色服務(wù)范圍進(jìn)一步得到拓展，不光要為臨終患者做好舒適護(hù)理，還需幫助他們抉擇臨終方式。
1.2、舒適調(diào)整護(hù)理研究。
舒適護(hù)理的對(duì)象是所有有護(hù)理需求的患者。舒適護(hù)理模式的實(shí)施可提高患者在接受護(hù)理時(shí)的依從性，使患者主動(dòng)參與到醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中來。Kirchhoff指出舒適護(hù)理重點(diǎn)應(yīng)該為能否夠?qū)颊咛峁┣〉胶锰幥液线m的照護(hù)，希望將安慰療法和治療護(hù)理充分的融合，并調(diào)整至最佳狀態(tài)，使患者處于良好的環(huán)境中，健康教育和支持都非常重要；Janice研究顯示，對(duì)住院患者而言，為其創(chuàng)造舒適的環(huán)境是重要的護(hù)理工作，將患者置于明暗度、氣味、聲音、溫濕度等適宜的感覺刺激的環(huán)境中，有利于患者恢復(fù)健康，而缺乏適當(dāng)?shù)拇碳s容易引起患者厭倦及壓抑，如向嬰幼兒提供喜歡的玩具、活動(dòng)的音樂盒等都對(duì)嬰幼兒的生長發(fā)育有幫助。
有研究指出，舒適護(hù)理可以提升患者的舒適水平，又可以使患者主動(dòng)參與其中，而一旦減少舒適護(hù)理容易引起患者身心失調(diào)。無論疾病治愈與否，護(hù)理人員均應(yīng)積極向患者提供恰當(dāng)?shù)氖孢m護(hù)理措施，以緩解其焦慮、疼痛等不適癥狀。
國內(nèi)研究進(jìn)展。
2.1、以研究具體的舒適護(hù)理措施為主。
目前，雖然有關(guān)各種疾病的舒適護(hù)理報(bào)道較多，但是舒適護(hù)理是否可以作為一種護(hù)理模式，將其確立下來尚有待商榷，國內(nèi)尚無關(guān)于住院患者舒適護(hù)理系統(tǒng)性研究的報(bào)道，關(guān)于舒適護(hù)理的研究才剛剛起步，處于初級(jí)階段。羅珊、馬鳳嬋針對(duì)患者的特點(diǎn)，將舒適護(hù)理模式運(yùn)用于腎移植術(shù)后的患者中，將患者的主觀意愿確立為護(hù)理人員為其實(shí)施護(hù)理工作的中心環(huán)節(jié)，為患者提供安全、舒適的環(huán)境，給予患者連續(xù)細(xì)致的`護(hù)理，減輕了患者的不適及心理壓力，增強(qiáng)了患者的舒適感，將患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度提高至96.6%，使患者能夠在身心、社會(huì)及精神等方面都感到滿意，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量；李琳進(jìn)行的關(guān)于嘔吐患者的舒適護(hù)理研究，對(duì)其實(shí)施松弛療法，讓患者平臥，并調(diào)高病室內(nèi)的溫度至17℃~18℃，略低于普通病室溫度，綜合應(yīng)用各種舒適護(hù)理措施，可有效減輕患者因嘔吐帶來的痛苦感受。
2.2、建立舒適護(hù)理病房。
目前，某些療養(yǎng)性質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)也非常關(guān)注舒適性服務(wù)的建設(shè)，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)理念進(jìn)行界定，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)文化進(jìn)行營造，對(duì)舒適性護(hù)理服務(wù)具體措施進(jìn)行規(guī)范，建立了特需病房的基礎(chǔ)上的舒適護(hù)理病房，以便向患者提供更好的舒適護(hù)理服務(wù)，滿足患者的各項(xiàng)舒適需求。療養(yǎng)性質(zhì)的舒適護(hù)理服務(wù)與現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，充分展現(xiàn)了以服務(wù)對(duì)象為中心的服務(wù)宗旨，創(chuàng)造出了和諧融洽的護(hù)患關(guān)系。
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀3
1、“課堂小結(jié)”的界定：
每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對(duì)整節(jié)課的歸納、整理、反思的時(shí)間，往往會(huì)放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無端流失，這是一節(jié)課的第二個(gè)關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語。在小結(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這5—10分鐘時(shí)間可以安排“個(gè)人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。
2、“有效”的界定：
有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在小結(jié)里馬上運(yùn)用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時(shí)段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等等。
有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘，那么說明學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)人力、浪費(fèi)物力的一節(jié)課了。
3、“有效課堂小結(jié)”的思考：
同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的'目的在于關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展，每一個(gè)人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個(gè)參差不齊的個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，允許每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的高度參差不齊。同時(shí)，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個(gè)都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。
有效性不等于不計(jì)較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。要徹底該變過去由老師華麗總結(jié)收?qǐng)龅淖龇�，一開始避免不了要有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對(duì)學(xué)生漫無邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。在每一節(jié)課堂里，師生是互動(dòng)的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā)明，理應(yīng)推動(dòng)教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀4
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是，也總結(jié)出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的探究能力包括了多方面：對(duì)問題的預(yù)設(shè)能力、觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析、綜合能力等，在研究學(xué)生探究能力的過程中，觀察力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^受重視，有很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專題形式作研究則更少。此外，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用得到了肯定，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前，我們開始研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，但運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒有先例。思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼博贊創(chuàng)造的，是目前認(rèn)為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓(xùn)練工具，在全世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地運(yùn)用，也在語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識(shí)，它屬于內(nèi)隱的知識(shí)，發(fā)展過程與結(jié)果不容易體現(xiàn)，因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認(rèn)為是人類最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng)新性的研究成果，學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的`研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點(diǎn)。
2、選題意義：
本課題選立科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是：
1)提高科學(xué)探究的實(shí)效性。增強(qiáng)學(xué)生的分析、綜合能力，使科學(xué)思維得到發(fā)展。
2)探索思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。
3)讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4)老師獲得一種便捷、有效的方法來促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。
5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。
3、學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù)：
依據(jù)有效教學(xué)理論、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，我們認(rèn)為：科學(xué)課堂是一個(gè)放飛夢(mèng)想的天堂，科學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要運(yùn)用分析能力來解讀數(shù)據(jù)，作比較，運(yùn)用綜合能力來找規(guī)律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學(xué)過程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求，要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會(huì)利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識(shí)�？梢�，分析、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規(guī)律的必要能力，它為深一層的科學(xué)探究做準(zhǔn)備，促進(jìn)分析、綜合能力提高對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時(shí)在認(rèn)知心理學(xué)中也認(rèn)為，兒童時(shí)期處于具體運(yùn)算階段，逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力，可以開始進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，不過在操作的時(shí)候還必須借助表象、符號(hào)等信息。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的過程中，借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型，對(duì)加速學(xué)生的思維過程有一定的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實(shí)踐意義。
4、特色與創(chuàng)新：
1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化；
2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力；
3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個(gè)新的研究范例；
4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對(duì)分析、綜合能力研究的重視，掀起此項(xiàng)研究的熱潮；
5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng)新性的成果。
5、主要參考文獻(xiàn)：
[1] 【英】東尼博贊著，《思維導(dǎo)圖大腦使用說明書》，外語教學(xué)與研究出版社。
[2]高慎英、劉良華著，有效教學(xué)論。廣州：東教育出版社，20xx
[3]萊斯利P斯特弗等編，高文等譯。教育中的建構(gòu)主義。上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx
[4]LindaCampbell等著。王成全著。多元智能教與學(xué)的。策略〔M〕。北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.3
[5]傅道喬著。新課程中課堂教學(xué)行為的變化〔M〕。；北京：首都師范大學(xué)山版社，20xx
[6]林崇德主編，發(fā)展心理學(xué)；人民教育出版社，1995
[7]中華人民共和國教育部制訂，科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)。北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
[8〕中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，科學(xué)課，湖北：湖北教育報(bào)刊社：
[9〕葉奕乾，何存道，梁寧建主編，普通心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，1997。
6.研究內(nèi)容：
以提高科學(xué)探究的實(shí)效性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使教學(xué)方法多元化；以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目標(biāo)，以思維導(dǎo)圖為教學(xué)手段，通過課堂教學(xué)，探討科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高。擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1)了解當(dāng)前學(xué)生分析、綜合能力：通過調(diào)查、觀察等方式獲取學(xué)生當(dāng)前的分析、綜合能力，希望通過資料的收集及整理了解學(xué)生分析、綜合能力水平，為改進(jìn)方法后確定學(xué)生分析、綜合能力變化提供有力的前期依據(jù)。
2)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)：在小學(xué)科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)；并讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，探索科學(xué)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高的效果。
3)分析、總結(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)后學(xué)生分析、綜合能力的成效：通過案例、活動(dòng)記錄問卷、測(cè)評(píng)等形式來了解學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后分析、綜合能力的情況，并將后期得到的數(shù)據(jù)與前提相比較，分析、總結(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)后學(xué)生分析、綜合能力是否得到提高，從而獲知運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀5
在確定了本課題的“核心觀點(diǎn)”并提交了“文獻(xiàn)綜述”之后，開題報(bào)告還需要呈現(xiàn)自己的“研究方案”（可稱之為“研究計(jì)劃”）�！把芯糠桨浮卑ㄑ芯康闹饕獌�(nèi)容及其基本結(jié)構(gòu)、本課題的研究價(jià)值與創(chuàng)新之處、本課題的研究方法以及研究的時(shí)間安排、本課題的主要參考文獻(xiàn)等。提出本課題的“主要內(nèi)容”及其“基本結(jié)構(gòu)
1、研究方案或研究計(jì)劃的`主要部分是本課題的“主要內(nèi)容”。研究者可以在開題報(bào)告中以接近“研究思路”的方式提出自己的研究內(nèi)容及其基本框架結(jié)構(gòu)。
2、一般而言，論文的基本結(jié)構(gòu)包括：論文標(biāo)題、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、前言（含“課題的由來”即“問題的提出”）、正文、結(jié)束語、參考文獻(xiàn)、致謝或后記。
提出本課題的“研究方法”與“研究思路”
1、研究者在開題中列舉研究方法時(shí)常見的問題有：
�。ㄒ唬┖唵谓榻B，一筆帶過
�。ǘ╇s多列舉，不分層次
�。ㄈ┗焱墨I(xiàn)研究法與歷史研究法
2、歷史研究法雖然主要借助于文獻(xiàn)研究，但文獻(xiàn)研究不等于歷史研究。文獻(xiàn)研究的主要目的是查看他人在某研究領(lǐng)域已經(jīng)提出了哪些觀點(diǎn)，已經(jīng)出現(xiàn)了哪些進(jìn)展。而歷史研究的主要目的是描述歷史事實(shí)和揭示歷史真相。
提出本課題研究的“價(jià)值”與“創(chuàng)新”之處
1、研究者在開題報(bào)告中明確思考自己的研究價(jià)值和創(chuàng)新之處，無論對(duì)研究者本人還是讀者來說，都是一種有意義的提醒和強(qiáng)化。
2、研究價(jià)值包括理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。
3、總體上看，研究者在開題報(bào)告中提交自己的“研究方案”時(shí)，至少應(yīng)該包括“主要內(nèi)容”及其“基本結(jié)構(gòu)”、“研究方法”和“研究價(jià)值與創(chuàng)新之處”。除此之外，也可以提交自己的“研究計(jì)劃于進(jìn)度”、“參考文獻(xiàn)”。
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀6
一、課題的目的意義：
本課題的研究目的是在休閑這一時(shí)代特征的社會(huì)文化背景下分析休閑會(huì)所產(chǎn)生和存在的必然性，并通過對(duì)國內(nèi)目前休閑會(huì)所的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的調(diào)查研究和比較分析，得出休閑會(huì)所室內(nèi)空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原則。將室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與休閑會(huì)所的實(shí)際經(jīng)營、容易產(chǎn)生的問題以及人們?cè)谛蓍e消費(fèi)文化影響下的使用需求和消費(fèi)心理緊密地結(jié)合。通過本課題的研究，可以為以后同類的空間設(shè)計(jì)，包括其中功能性和裝飾性設(shè)計(jì)提供一定的參考模式，從而為休閑會(huì)所的空間設(shè)計(jì)提供一定的理論依據(jù)、設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐操作模式，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、文獻(xiàn)綜述（分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、提出問題，找到研究課題的切入點(diǎn)）：
休閑消費(fèi)的發(fā)展使得社會(huì)形態(tài)及消費(fèi)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，會(huì)所這一舶來品在80年代末至90年代初開始傳入中國大陸，在中西文化溝通沖突和融合下，在休閑消費(fèi)大潮的影響下不斷演變發(fā)展，俱樂部成為以休閑消費(fèi)為紐帶的一種新興的社交場(chǎng)所。在《IT經(jīng)理世界》期刊中介紹，俱樂部起源于十七世紀(jì)的英格蘭。1652年，咖啡傳入英格蘭，促進(jìn)了咖啡屋的出現(xiàn)，此后它成為集餐飲、會(huì)客、社交為一體的公共休閑場(chǎng)所。
最早有關(guān)俱樂部的記載是一名英國人在1660年的日記中提到的一個(gè)叫CoffeeClub的小客棧。后來，咖啡屋由最初的自由開放，逐漸變得更正式、更私密，因此咖啡屋成為某個(gè)階層或某種職業(yè)人士的'活動(dòng)場(chǎng)所，演變成為俱樂部。俱樂部是商業(yè)性會(huì)所的一種，它屬于以休閑方式交往的集體空間。這類空間的出現(xiàn)可以追溯到古羅馬時(shí)期的卡拉卡拉浴場(chǎng)，它不僅僅是一個(gè)浴場(chǎng)，這是一個(gè)包括公共圖書館、健身房、花園、會(huì)議室和購物中心的休閑娛樂場(chǎng)所，具有重要的公共社交功能。在英國，會(huì)員俱樂部是英國上流社會(huì)階層創(chuàng)造出的一種排他性的社交場(chǎng)所。這種俱樂部的內(nèi)部陳設(shè)十分考究，鋤古香古色的房間和美輪美奐的裝飾，俱樂部內(nèi)都還設(shè)有書房、圖書館、茶室、餐廳和娛樂室。商業(yè)性會(huì)所則脫胎于俱樂部的模式，受到沙龍文化的影響，它是在西方文化和中國文化沖突與交融中演變而來的，是舶來文化本土化的產(chǎn)物。在20世紀(jì)初新文化運(yùn)動(dòng)中，俱樂部文化也影響著中國。
19世紀(jì)30年代的新月會(huì)是一個(gè)沙龍形式的文化俱樂部，徐志摩、邵詢美等人都曾是該會(huì)的會(huì)員。香港會(huì)是我國最早也是香港歷史最悠久的俱樂部，它是在1848年英侵占香港后成立的。北京最早的一家會(huì)所皇家俱樂部成立于1990年，是由境外投資，引進(jìn)國外高檔俱樂部的經(jīng)營與管理模式。1994年開始，北京相繼出現(xiàn)了高級(jí)商務(wù)會(huì)所一京城俱樂部、長安俱樂部、中國會(huì)、美洲俱樂部，這四家會(huì)所被稱京城四大富人俱樂部。這些會(huì)所均地處城市中心位置，室內(nèi)裝修高檔，其中，除了中國會(huì)以餐飲為主，其他三家均有恒溫泳池、健身房、會(huì)議室等齊全的休閑、商務(wù)活動(dòng)設(shè)施。商務(wù)會(huì)所的宗旨是搭建強(qiáng)勢(shì)、有效的商務(wù)交往平臺(tái)。休閑是發(fā)展的產(chǎn)物，是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志�！缎蓍e會(huì)所的室內(nèi)設(shè)計(jì)》這篇文章中寫到，人類社會(huì)每跨入一個(gè)新時(shí)代，休閑時(shí)間就會(huì)延長。當(dāng)人們的基本需要得到滿足后，必然追求休閑、娛樂等高層的精神享受。休閑的大眾化使得人們更加需要休閑活動(dòng)的場(chǎng)所，于是休閑娛樂場(chǎng)所蔚然成風(fēng)，如主題餐廳、咖啡廳、酒吧、KTV、洗浴場(chǎng)等被大批興建。當(dāng)消費(fèi)大眾開始蜂擁出入這些場(chǎng)所時(shí)，中產(chǎn)階級(jí)為了表現(xiàn)自己與眾不同的消費(fèi)能力與水平，便開始尋找更有檔次、品味和更為私密的休閑交往場(chǎng)所。這時(shí)原來的娛樂中心、休閑中心、
健身房、酒吧等紛紛改頭換面，發(fā)展成為休閑會(huì)所。有時(shí)候，中產(chǎn)階級(jí)可以改變或重新整合某些社會(huì)功能空間，從而創(chuàng)造出新的休閑方式和休閑空間。因此，會(huì)所這種本身帶有階級(jí)身份的私人聚會(huì)場(chǎng)所也在消費(fèi)社會(huì)的背景下被賦予了新的階層意義及空間功能。休閑會(huì)所在生氣勃勃的消費(fèi)大潮中開始走向大眾、走向流行、走向時(shí)尚。會(huì)所成為大眾傳媒不斷制造的生活品味中能夠代表身份的新樣式。但同時(shí)，由于大眾對(duì)會(huì)所概念理解的局限性，大眾也常常被會(huì)所這一名稱所誤導(dǎo)。
很多休閑會(huì)所都只是披著會(huì)所稱號(hào)的外衣進(jìn)行棋牌、茶秀、上網(wǎng)或健身等休閑娛樂的活動(dòng)場(chǎng)所，并沒有體現(xiàn)出會(huì)所空間作為一種室內(nèi)空間類型在規(guī)模、功能、空間構(gòu)成及創(chuàng)作的自由度上表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。其原因主要是因?yàn)榻?jīng)營者只考慮經(jīng)濟(jì)利益，不考慮會(huì)員的實(shí)際需求，認(rèn)為會(huì)所中設(shè)置有功能多樣的休閑娛樂設(shè)施就足矣，毫無設(shè)計(jì)可言。許多學(xué)者對(duì)會(huì)所也做出過研究，但大多數(shù)休閑會(huì)所還忽略使用人群特征與層次以及會(huì)所本身的休閑交往性、可變性、適應(yīng)性和使用性所形成的不同的空間及空間體驗(yàn)，往往在功能設(shè)置上缺乏主題特色，定位不準(zhǔn)確。一方面導(dǎo)致了一些會(huì)所在設(shè)計(jì)上片面注重其環(huán)境的豪華氣派，在項(xiàng)目配備上盲目攀比高檔齊全，但卻往往陷入經(jīng)營資源利用率不高、設(shè)備空置、負(fù)債經(jīng)營、難聚人氣的困境。另一方面則表現(xiàn)在會(huì)所追求藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特性上的急功近利。為了吸引消費(fèi)者的眼球，會(huì)所室內(nèi)設(shè)計(jì)極力想要網(wǎng)絡(luò)天下之風(fēng)格特征于一身，同時(shí)安排盡可能多的特色空間，如歐式風(fēng)格、鄉(xiāng)村風(fēng)格、中式風(fēng)格、地中海風(fēng)格等，希望人們?cè)诖讼肀M各個(gè)歷史、地理?xiàng)l件下的風(fēng)情，導(dǎo)致它們被不倫不類地強(qiáng)行捏合在一起。這些休閑會(huì)所中存在著文化定位不合理的狀況，對(duì)于文化資本、經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本分析不清楚，對(duì)設(shè)計(jì)大眾的習(xí)性沒有深入了解等情況。
在這種情況，會(huì)所設(shè)計(jì)的結(jié)果只能流于表面形式，而無法真正的受到青睞。本課題通過對(duì)休閑時(shí)代基本概況的研究，以及休閑生活方式的改變帶來交往心理和消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)型的分析探討，了解到休閑俱樂部這一新興的休閑消費(fèi)空間形成的背景、對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義以及其室內(nèi)空間設(shè)計(jì)發(fā)展面臨的問題。根據(jù)面臨的這一問題，對(duì)休閑會(huì)所的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)做系統(tǒng)化的研究分析和探討，結(jié)合市場(chǎng)營銷的相關(guān)知識(shí)從項(xiàng)目的定位分析、功能設(shè)置、空間組到其他空間要素設(shè)計(jì)都做了比較系統(tǒng)和深刻的探討，并且對(duì)目前我國優(yōu)秀的休閑會(huì)所設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，構(gòu)思出MUSIC俱樂部的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，對(duì)休閑會(huì)所室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)要素進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究。
三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：
1、本課題研究的內(nèi)容是：
首先，結(jié)合市場(chǎng)營銷的相關(guān)知識(shí)分析設(shè)計(jì)前期項(xiàng)目定位應(yīng)考慮到的因素，從而決定俱樂部的功能設(shè)置。
其次，結(jié)合設(shè)計(jì)理論對(duì)俱樂部的室內(nèi)空間組織、流線布局、穿插滲透、界面處理、色彩質(zhì)感、照明、家具陳設(shè)等方面進(jìn)行比較詳細(xì)和系統(tǒng)的研究與分析，初步構(gòu)建一套較為完善的俱樂部室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方法，并緊密結(jié)合設(shè)計(jì)方案進(jìn)行闡述及論證。
最后，商務(wù)俱樂部室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。
2、課題研究的方法是：
首先，通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)會(huì)所的起源及歷史演變進(jìn)行梳理。對(duì)休閑及休閑消費(fèi)概念的界定源于休閑學(xué)和社會(huì)學(xué)的經(jīng)典論述，有助于研究商務(wù)俱樂部在休閑時(shí)代背景下的發(fā)展特征研究。
其次，通過實(shí)地調(diào)研，案例分析等途徑發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段商務(wù)俱樂部室內(nèi)空間存在的問題，提出解決問題的建議，求證我國當(dāng)代俱樂部室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本原則。
再次，根據(jù)調(diào)查研究的實(shí)際情況構(gòu)思和研究出設(shè)計(jì)方案。
最后，根據(jù)研究的設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)在的形勢(shì)，判斷出未來商務(wù)俱樂部室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展的前景與方向。
3、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：通過理論研究形成比較系統(tǒng)的理論研究成果，最終完成設(shè)計(jì)作品一套及設(shè)計(jì)說明一篇。
論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀7
一、開題報(bào)告課題來源類型。
1、學(xué)生自主選題：學(xué)院或教師擬定好多個(gè)題目，由學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)知識(shí)自行選擇。
2、科研項(xiàng)目的組成部分：導(dǎo)師將正在研究的科研課題拆分成小課題，然后讓學(xué)生共同完成研究并撰寫論文。
3、學(xué)生自擬論文題目：學(xué)生從實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)、課題研究、自身興趣中產(chǎn)生開題報(bào)告開題。
二、開題報(bào)告課題來源怎么寫。
無論是自主選題、科研項(xiàng)目還是學(xué)生自擬，課題來源就是指選題依據(jù)，主要包括：
1、國內(nèi)外背景，研究動(dòng)態(tài)。
其中國外的動(dòng)態(tài)可以少寫一點(diǎn)（畢竟了解的少），就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料。國內(nèi)動(dòng)態(tài)，就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。
2、理論及實(shí)際意義
闡述下你設(shè)計(jì)對(duì)理論或者實(shí)際工作的意義等情況。
3、可以加上本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)
技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備，啟動(dòng)，進(jìn)行，再重復(fù)，取得成果的過程，不是指畢業(yè)論文的寫作過程，更不是指答辯的.準(zhǔn)備和進(jìn)行過程，許多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這些偏誤。
在研究生教育的整個(gè)過程中，學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低，很大程度上取決于論文開題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開題報(bào)告做的細(xì)致，前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，但寫起論文來就很順手，能夠做到胸有成竹，從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成；但如果不重視論文開題報(bào)告，視論文開題報(bào)告為走過場(chǎng)，寫起論文來就會(huì)沒有目標(biāo)，沒有方向，沒有思路，可能就要多走彎路，也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
【論文的開題報(bào)告怎么寫優(yōu)秀】相關(guān)文章：
怎么寫課題論文開題報(bào)告03-08
怎么寫碩士論文開題報(bào)告03-28
畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫12-28
論文開題報(bào)告研究思路應(yīng)該怎么寫06-03
寫論文開題報(bào)告03-25