化學(xué)工程開題報(bào)告

　　課題研究的背景和意義

　　1. 隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察仍可發(fā)現(xiàn)，某些“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。這樣教師和學(xué)生都為表演很委屈，一堂課下來累也累了，但是卻沒有真正領(lǐng)悟什么，該記住的知識(shí)都沒記住，甚是苦惱。

　　2.如果能真正推進(jìn)素質(zhì)教育,深化課程改革,提高課堂教學(xué)效率,學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系才得到溝通，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)的差異才會(huì)被尊重，學(xué)習(xí)的空間才能得到拓展，學(xué)習(xí)的潛能才會(huì)得到開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)就會(huì)得到明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)逐步形成。

　　3.高效的教學(xué)策略也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力，運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，課題研究和教學(xué)能夠相長。學(xué)生能通過高效課堂真正快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，教師也能從辛苦的講解中解脫出來，師生關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步融洽，雙方有更多的興趣研究自己的工作和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　因此，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性值得我們深思!

　　課題名稱的界定和解讀

　　課堂教學(xué)的有效性主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)各方面的因素。

　　課題研究的步驟和舉措

　　(一)準(zhǔn)備階段 2011.4-2011.5

　　(1) 搞好宣傳工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行搜集整理，認(rèn)真分析當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為研究策略奠定基石。

　　(2)落實(shí)成員分工。

　　(二)實(shí)施階段 2011.5-2011.11

　　(1)對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行反饋和總結(jié)，并做詳細(xì)記錄。并將積累的典型案例在課題小組討論會(huì)上進(jìn)行討論。共同研究實(shí)施方案。

　　(2)課題組人員交流意見，整合資源，做階段性總結(jié)和后階段實(shí)施計(jì)劃。此過程能加強(qiáng)課題組成員的理論構(gòu)建能力，以便形成研究性材料。

　　(三)總結(jié)階段 2011.12-2012.1

　　全面總結(jié)，完成論文，按期結(jié)題。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.課題研究方案

　　2. 課題組主研人員課題研究的相關(guān)論文

　　3. “提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究”的研究報(bào)告

　　4. 把科研成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)有效性，推進(jìn)我校的教育教學(xué)改革。

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