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“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告
緊張又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們都接到了要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，而我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫開題報(bào)告，快來參考開題報(bào)告是怎么寫的吧！以下是小編整理的“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 1
一、課題名稱：
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究
(一)、研究背景
1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。
2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
4、許多小學(xué)語文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
(二)、研究現(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：
一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；
二是書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；
三是口頭、聽力作業(yè)；
四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。
二、研究的意義和目標(biāo)
(一)、課題的界定
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來重記憶、重技能、重傳承的.傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展�！霸u(píng)價(jià)”，語文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)、研究目標(biāo)：
1、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。
2、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。
三、研究?jī)?nèi)容
1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。
3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.
四、研究步驟
1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(20xx.3——20xx.5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報(bào)評(píng)審書》填寫。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2、實(shí)施階段(20xx.6-20xx.9)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
3、中期論證階段(20xx.9——20xx.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。
4、結(jié)題鑒定階段(20xx.1-20xx.5)撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
五、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5、案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1、形成本班在“課前檢測(cè)、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。
2、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告。
3、完成課題結(jié)題報(bào)告。
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 2
一、立論依據(jù)（研究目的、意義）
小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué)改革的深入開展和新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)谥匾晫W(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課文知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是，《課課練》、《一課一練》、《全優(yōu)訓(xùn)練》、《五洲導(dǎo)學(xué)》等練習(xí)書籍和各類試卷被許多教師或家長(zhǎng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對(duì)語文老師最大的希望。
有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹立信心。對(duì)優(yōu)生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，。本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實(shí)施本課題的研究。
二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：
通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性和他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容：
1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及本校學(xué)生對(duì)語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。
2、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則。
3、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種類型。
4、探索小學(xué)語文作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)形式。
三、與本課題有關(guān)的信息分析
�。�1）對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析
隨著新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也充分地體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個(gè)性，能較好地抓住學(xué)生的.興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)作業(yè)到主動(dòng)作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。
語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，作業(yè)是教科書這個(gè)外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一內(nèi)因的重要途徑，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能，已成為提高語文訓(xùn)練效率的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課文的教學(xué)要求，體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)，并力求做到內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑、豐富多彩，使之引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！边@不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等都是必須富有人文色彩，同樣也要求我們的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要富有人文性、個(gè)性化和最優(yōu)化的色彩。
�。�2）本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概念。
四、完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備）
我校領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的科研意識(shí)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校多次加大了教育科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，因此本課題的研究更有現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。
本課題有長(zhǎng)期從事在教學(xué)第一線的小學(xué)語文高級(jí)教師領(lǐng)銜實(shí)施研究工作，由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參與研究，有較強(qiáng)的科研教科研能力，具備了一定的研究基礎(chǔ)，相信本課題的研究會(huì)順利完成。
本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持，在研究經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間上會(huì)有相應(yīng)的保證。
五、課題實(shí)施計(jì)劃（包括研究的方法、手段和步驟）
研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課題研究提供理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法：
通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法：
行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的
“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告 3
一、課題的提出
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作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”怎樣讓兩者有機(jī)融合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色。因此，對(duì)語文作業(yè)我們要提高認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個(gè)平臺(tái)，從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
然而在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)體系所存在的問題，必須從作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)層面切入。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，作業(yè)的研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。
（二）課題研究的目的與意義。
作業(yè)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，那么，充分考慮學(xué)生的需要和承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性，體現(xiàn)“以人為本”思想，就應(yīng)該是我們老師必須把握的最基本的原則。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)�！岸嘣橇碚摗闭J(rèn)為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，同時(shí)，應(yīng)將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。要從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)的評(píng)價(jià)。
為此，本文以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并提出解決對(duì)策，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
總之，通過實(shí)踐和理論，來規(guī)范小學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化和設(shè)計(jì)，重新審視小學(xué)生語文作業(yè)的新內(nèi)涵從而促進(jìn)小學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面的和諧發(fā)展。
二、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述“要求學(xué)生吸收民族文化智慧關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力�！边@為我們?cè)趯?shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)提供了有力的理論依據(jù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使作業(yè)在大量實(shí)踐中承擔(dān)運(yùn)用語文規(guī)律的角色。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施
新課標(biāo)要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整和性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。
三、研究設(shè)想
�。ㄒ唬┭芯�?jī)?nèi)容：
1、作業(yè)形式的多樣性
生動(dòng)活潑的形式，往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生，使之懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè)，而不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。可以設(shè)計(jì)以下三種形式口頭作業(yè)�？陬^作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2、布置數(shù)量的多樣性
教師布置課外作業(yè)的數(shù)量在方法上要多樣化。
教師規(guī)定數(shù)量。教師為使學(xué)生形成能力，要求學(xué)生必須要完成一定的作業(yè)數(shù)量。如為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師規(guī)定學(xué)生每天閱讀課外書至少頁，這樣就體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自定數(shù)量。對(duì)作業(yè)的數(shù)量，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，讓學(xué)生完成自己能夠完成的數(shù)量。如為了讓學(xué)生把課文讀流利，沒必要強(qiáng)求學(xué)生讀五遍或十遍，可讓學(xué)生在數(shù)量上自主選擇，可以讀兩遍，也可以讀五遍，只要學(xué)生能正確流利地朗讀就行，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3、完成時(shí)間的多樣性
現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同，其實(shí)應(yīng)該使學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間多樣化。即時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在當(dāng)天就要完成作業(yè)。比如，在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，使課堂上的內(nèi)容得到及時(shí)的'鞏固。短時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成作業(yè)�？梢宰寣W(xué)生在雙休日寫日記，使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫作素材，這樣學(xué)生的日一記就會(huì)言之有物。長(zhǎng)時(shí)性作業(yè)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，只定下限，給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成作業(yè)，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長(zhǎng)的過程。
4、作業(yè)內(nèi)容的多樣性
由于學(xué)生個(gè)體存在的差異性，作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高作業(yè)。要讓作業(yè)的內(nèi)容具有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。
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1、文獻(xiàn)法：通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。
2、調(diào)查法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，使全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展的具體情況。
3、對(duì)比分析法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比分析，及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。
4、案例研究法：對(duì)某個(gè)學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
6、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。
�。ㄈ┻^程設(shè)計(jì)：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）填寫課題評(píng)審書，申報(bào)課題；
（2）制定準(zhǔn)備階段；
（3）制定研究方案；
�。�4）理論學(xué)習(xí)；
�。�5）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；
（6）課題開題。
2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年6月）
�。�1）制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱中外理論研究有針對(duì)性的文獻(xiàn)和資料。
�。�2）分析語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行參與、觀察，從中研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。
（3）及時(shí)根據(jù)研究反饋的信息作出相應(yīng)的對(duì)策調(diào)整，進(jìn)行實(shí)踐反思實(shí)踐。
�。�4）關(guān)注與本課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習(xí)借鑒，解決課題研究中產(chǎn)生的相關(guān)問題。
�。�5）在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，從而為后進(jìn)生減壓、減負(fù)。
（6）開展作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多樣化、科學(xué)化的語文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
�。�7）采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學(xué)生的反饋意見，并及時(shí)對(duì)課題反思，完善理論和實(shí)踐的總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)成果。
3、總結(jié)階段（20xx年7月）
進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成行之有效的小學(xué)語文設(shè)計(jì)化、科學(xué)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式，推廣應(yīng)用，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整理各個(gè)階段試驗(yàn)資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
四、研究對(duì)象
杭錦旗億利東方學(xué)校2年級(jí)學(xué)生
五、課題預(yù)期成果形成
（一）通過課題研究，學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文能力得到了全面提高。
1、學(xué)生都能自覺完成作業(yè)；一半的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習(xí)慣；少數(shù)的學(xué)生對(duì)待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。
2、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性增強(qiáng)。
3、激發(fā)了作業(yè)興趣。學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣有比較明顯的提高，特別是以前對(duì)語文作業(yè)不感興趣的學(xué)生，在態(tài)度上對(duì)語文作業(yè)有比較大的改變。
4、學(xué)生思維能力得到提高。以前做語文作業(yè)沒有思考的習(xí)慣，拿起筆就開始做，現(xiàn)在學(xué)生有了自己的思維，喜歡動(dòng)腦筋去獨(dú)立思考了，也愿意和別人去探討與交流了。
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在課題研究過程中，教師批改作業(yè)更認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)講評(píng)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)更注重有效性，平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，通過專題學(xué)習(xí)，課題組教師掌握了一定的科研方法，按科研的程序參與實(shí)驗(yàn)的全過程，鍛煉科研能力，提升理性思維，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，專業(yè)得到了成長(zhǎng)。同時(shí)教師能夠探索出提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的有效途徑和措施。
總之，通過課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。課題實(shí)施以來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，孩子們不僅僅提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)語文成績(jī)也有了明顯提高。
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