《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告（精選7篇）

　　導語：學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才，更應當培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發(fā)展需要的人才。下面是小編收集的《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告，歡迎大家參考。

　　《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告 1

　　一、課題研究的目的、意義

　　1.養(yǎng)成良好習慣，是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出："少成若天性，習慣成自然。"對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有"習子童蒙，圣功也"的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

　　素質(zhì)教育的實質(zhì)就是促進每個受教育者全面主動發(fā)展，促進每個受教育者人格與個性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述："你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。"由此可見，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2.抓好養(yǎng)成教育，這是從當前學生的實際出發(fā)而提出的。

　　就學生的普遍狀況來說，其文明道德習慣、學習習慣、衛(wèi)生健身習慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國青少年德育工作進行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中一個重要的弊端就是：不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。因此，抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要，我們將對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育作進一步探索，使之成為我校的一大特色。

　　3.抓好養(yǎng)成教育，有利于增強德育的實效性。

　　就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求"高、大、全"的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

　　二、課題研究的目標

　　1.調(diào)查并詳細分析影響小學生日常生活和學習中的不良習慣形成的原因。

　　2.促進學生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習慣對學生人格發(fā)展的影響及相應的教育對策。

　　3.通過研究，找到家庭、學校和社會對小學生良好行為習慣養(yǎng)成的主要因素，找到科學的策略和基本方法。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　學生成長過程中需要養(yǎng)成的良好習慣很多，本項目旨在充分發(fā)揮課題組成員的主題意識，本照“點滴皆是教育，細節(jié)蘊含成功”的辦學理念，以學生為主體深入研究學生良好習慣養(yǎng)成的方法：

　　1.充分利用“班級實名制”的優(yōu)勢，借助“U”型小組導學員的課堂教學模式，促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　何為“U”型小組導學員模式？“U”指的是全班學生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開口指向講臺，整個班級四十幾個學生最后分成了六七個組。原本老師面對的'是四十幾個學生個體，而現(xiàn)在面對的是六七個團隊，教育對象由個體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學生創(chuàng)設(shè)了小組合作的機會，同時有利于加強小組間的競爭。一句話：單兵作戰(zhàn)的局面被小團隊互相配合作戰(zhàn)所代替，個體學習的局面轉(zhuǎn)變成了合作學習，既有利于合作，又創(chuàng)設(shè)了競爭的機會。

　　“導”指的是“U”型小組中的導學員。每個小組中設(shè)立了學習能力較強的學生擔任導學員一職，主要職責是實行“兵教兵”的策略。每組設(shè)定導學員2－3名，每名導學員負責幫助1－2名學習能力稍微差一點同學，通過互助、督促、指導等手段，幫助能力差一點同學完成學習任務，在班級中喊響了“不讓一個伙伴掉隊”的口號�！�1+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學生的成績，還 “以點帶面，以面促點”養(yǎng)成了學生良好的學習習慣。

　　2.強化落實我校特色“揚三棄一”品行修養(yǎng)卡，發(fā)揮“敬、競、凈、靜”星級評價的作用，形成星級評價體系，強化學生日常行為習慣的養(yǎng)成。

　　“揚三棄一”品行修養(yǎng)提示卡，為學生量身定制特色“名片”。運用哲學的揚棄理論，也給學生們制作了“個人名片”，即揚三棄一品行修養(yǎng)提示卡。引導學生發(fā)現(xiàn)自己的特長與不足，逐步養(yǎng)成良好的品行習慣�！皳P三棄一”品行修養(yǎng)提示卡是一張學生信息卡，教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容，了解學生的性格愛好、優(yōu)缺點等方面的信息。此卡還是一張評價反饋卡，注重了過程評價與即時評價。卡中“揚一”與“揚二”注重學生特長的培養(yǎng)。學生分別從“六美”行為習慣、興趣特長（球類、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長填寫。平時，我們組織學生參加少年宮活動，使他們的特長充分發(fā)展，力爭做到“人無我有，人有我精”的境界�！皳P三”與“棄一”注重學生良好習慣的培養(yǎng)�！皳P三”定為動態(tài)即時評價，即：每周根據(jù)學生的“敬、競、靜、凈”四方面的表現(xiàn)進行評比，表現(xiàn)突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應的“星”標志。學期末根據(jù)所獲“星”的數(shù)量評出品行優(yōu)秀的學生�！皸壱弧笔菍W生填寫自己的缺點。學期末由同學、教師進行表決，認為已改掉則在期末班主任評語中予以體現(xiàn)。每學期末我們都將此卡裝入學生綜合素質(zhì)檔案袋中，作為學生成長評價的重要依據(jù)。這一做法有利于教師隨時了解學生的品行情況，有利于實踐“德高尚，方有大成”的管理理念。

　　3.發(fā)揮我校“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用，為每個學生的發(fā)展提供場所，強化學生動手實踐習慣的養(yǎng)成。

　　在威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委、教育局及學校領(lǐng)導的大力支持下，共計投資22萬余元，成立了“靚彩樂園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設(shè)“剪紙歡樂坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅(qū)車樂園”、“百變魔方站”、“風雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動場所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術(shù)欣賞”，整座樓將成為培養(yǎng)學生動手實踐能力與藝術(shù)情操欣賞的專用場所，成為放飛孩子夢想的大舞臺。

　　每周二與周五下午的大課間時間，將成為學生們的活動時間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動，全方位打造學生綜合素質(zhì)的30多個活動項目，讓每個孩子都可自主選擇所喜愛的項目進行活動，“人人有活動項目、人人有活動場所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標。為培養(yǎng)學生良好的愛好習慣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　四、課題研究的方法

　　1.問卷調(diào)查法

　　廣泛收集教師、學生、家長以及社會對學生行為規(guī)范的調(diào)查報告，對問卷進行整理、分析，從中把學生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時矯治。

　　2.個案研究法

　　通過對班級學生若干個個案的研究，進行比較分析，找出規(guī)律性的東西，進行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對性的事實依據(jù)。

　　3.比較研究法

　　通過對實施對象之間或個案與個案之間的比較，找出適合我校實際工作的方法，加以指導以后的工作。

　　4.文獻資料研究法

　　廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)成教育的資料，然后再進行整理、分析，從中篩選出有用的資料學習，為本課題的研究提供借鑒和參考依據(jù)。

　　五、課題研究的過程設(shè)計與人員的具體分工：

　　課題研究的過程設(shè)計：

　　第一階段：準備階段：（20xx年6月――20xx年10月）

　　建立課題研究組織，組內(nèi)成員學習、商討，落實人員分工，明確責任。了解學生已有的行為習慣，制定針對性研究方案和計劃。研究資料文獻的準備、信息的收集、設(shè)計問卷調(diào)查表等。

　　第二階段：具體實施階段（20xx年11月――20xx年10月）

　�、偾捌诜治鲭A段：通過教師對學生行為習慣現(xiàn)狀的觀察分析，撰寫”崮山中學學生行為習慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對各個年級學生此階段的行為習慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。

　　②實施階段：

　　A、針對小學生的特點，進行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動錄像等資料。

　　B、按照不同階段研究方案，通過實際調(diào)查研究形成培養(yǎng)學生行為習慣的具體計劃和實施步驟，并探索學生行為習慣提高的方法和策略。

　　C、實施期間定期召開座談會，適時聽取班干部和各個學科教師對本階段學生行為習慣的養(yǎng)成反饋，并根據(jù)反饋及時做出相應改進與調(diào)整。

　　第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx年11月――20xx年9月）

　　1.完成各項有關(guān)測試，進行認真對照和分析。

　　2.課題組總結(jié)、整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗成果，進行分析、歸納，提煉規(guī)律。

　　3.完成研究報告，舉行結(jié)題會。

　　人員的具體分工：

　　負責人：苗xx(負責課題工作的總體規(guī)劃)

　　組長：劉xx (負責課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件，確保課題的各項工作能夠按計劃完成)

　　實施者：周xx等8名教師。(負責課題工作的具體實施，確保課題研究的效果，需要在實施過程中積累研究資料，并撰寫各種研究成果)

　　六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式

　　1、預期研究成果：

　　（1）課題研究報告、分析報告、典型案例、階段性報告等

　�。�2）科學合理的完善學生評價體系。

　　2、最終研究成果

　�。�1）通過研究，探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮、“揚三棄一”品行修養(yǎng)卡、“敬、競、凈、靜”星級評價等模式對學生良好習慣養(yǎng)成教育的作用和具體實施措施。

　�。�2）提高家長、教師對學生行為習慣養(yǎng)成重要性的認識。

　　3、成果形式：

　�。�1）形成本課題的"工作報告"。

　�。�2）本課題的研究論文、研究個案、隨筆、敘述故事、主題活動、等匯編。

　　七、課題研究的保證措施

　　1.課題組負責人苗延亮，是學校校長，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學和科研管理經(jīng)驗，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學校由平庸走向成功的必由之路”，他對該項目給予極大地支持。

　　２.參與課題組成員中有經(jīng)驗豐富、多年從事教學研究的中層領(lǐng)導，有專業(yè)素質(zhì)高、勇于開拓創(chuàng)新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學生進行交流的班主任，為課題的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　3.取得上級科研部門的關(guān)心與幫助，確保實驗順利實施。

　　4.學校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務管理和財務管理。

　　綜上所述，本校課題組進行的課題研究的條件是具備的，預計通過本校課題組成員的努力，上級教科研部門的正確領(lǐng)導，屆時將會圓滿地完成該課題的研究工作。

　　《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告 2

　　【問題的提出】

　　“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”一位哲學家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大�！皩W習習慣”是習慣的一個方面，是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷的重復與練習，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。良好的學習習慣會對學習產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于中學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂學習習慣的培養(yǎng)；許多老師缺乏培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣的經(jīng)驗，不知如何培養(yǎng)學生的學習習慣……

　　【主要觀點與創(chuàng)新之處】

　　數(shù)學學科教育以它獨有的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨厚的重要途徑�，F(xiàn)代教學論認為學生的學習習慣直接決定著他們的學習成果。本課題將從培養(yǎng)學生學習習慣入手。

　　1、環(huán)境方面：人的思維的發(fā)展，要靠內(nèi)在的動力，也要靠外在的條件。一個開放的、民主的`、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍，有助于良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　2、針對數(shù)學教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。

　　3、學生學習數(shù)學不應該是記數(shù)學，背數(shù)學、練數(shù)學、考數(shù)學，而應讓他們“做數(shù)學”。強調(diào)要以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。

　　4、引導和幫助學生將“已知”的數(shù)學知識“還原”成“未完成”的數(shù)學，逐漸形成良好的課堂學習習慣，

　　【研究的目標、內(nèi)容與重點】

　　培養(yǎng)學生良好數(shù)學課堂學習習慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學《課程標準》思想，在 “十二五”課題研究的帶動下，結(jié)合班級及數(shù)學學科特點，在重視學生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標的前提下，構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導下實施創(chuàng)造性思維教學的有效途徑，探索學生進行創(chuàng)造性思維的有效策略，使之在數(shù)學學習過程中積極體驗成功的喜悅，產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動力。據(jù)此，本課題研究的目標是：

　　1、通過研究，建立民主、寬松和愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實踐、敢于想象的精神。

　　2、通過研究，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的數(shù)學課堂學習習慣。

　　3、通過研究，實現(xiàn)學習方法的轉(zhuǎn)變。

　　4、通過研究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生養(yǎng)成認真鉆研、敢疑敢問、敢冒風險的習慣乃至精神。

　　本課題研究的主要內(nèi)容是：

　　1、如何在數(shù)學課堂教學中養(yǎng)成學生良好課堂學習的習慣。

　　2、如何在數(shù)學課堂教學中引導學生進行歸納與演繹。

　　3、弄清數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)安排與學生良好學習習慣培養(yǎng)的關(guān)系機理，探究數(shù)學課堂中學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　4、如何設(shè)計問題、設(shè)計作業(yè)、設(shè)計活動，在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮作用。

　　本課題研究的重點是：中學生數(shù)學課堂教學中學生良好學習習慣的養(yǎng)成；數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的問題設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計。

　　【研究的思路、過程與方法】

　　本課題研究的思路包括兩個方面：第一，研究在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)良好學習習慣。在教學中，教師首先要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣、產(chǎn)生學習動力的良好情感環(huán)境，其次，教師在組織藝術(shù)教學活動過程中，要充分調(diào)動學生的主動性，積極開展活動，鼓勵學生有創(chuàng)意的結(jié)論，及時做出有針對性的評價；最后，要引導學生想象和聯(lián)想，學會知識的遷移，進行應用性、擴散性實踐，自覺地進行創(chuàng)新實踐活動。第二，研究在數(shù)學課外活動中培養(yǎng)學生學習能力。本課題研究擬分四個階段進行：

　　第一階段：從20xx年3月起，至20xx年4月，為課題準備階段。主要任務：準備材料，校內(nèi)論證，撰寫《課題申報評審書》，申請立項。目前，本階段工作已圓滿結(jié)束。

　　第二階段：從20xx年4月起，至20xx年5月，為課題起步階段。主要任務：重新審視《課題申報評審書》，進行課題開題論證，制訂研究計劃。

　　第三階段：從20xx年5月起，至20xx年7月，為課題具體研究階段。主要任務：按計劃進行研究，積累研究的過程資料與個案材料，進行課題中期評估，根據(jù)中期評估情況優(yōu)化研究方法。

　　第四階段：從20xx年7月起，至20xx年12月，為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務：對研究過程進行總結(jié)，撰寫研究文章，撰寫結(jié)題報告、整理成果材料，申請、接受結(jié)題評審。

　　本課題研究擬使用以下四種研究方法：

　　1、文獻法：以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導，廣泛吸納國內(nèi)外的實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際，開展課題研究。

　　2、總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

　　3、行動研究法：在重視理論指導的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學習、邊實踐、邊總結(jié)。

　　4、個案研究法：選取典型事例，深入細致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。

　　【預期研究成果】

　　一、文本成果：

　　1、《中學生良好數(shù)學課堂學習習慣的養(yǎng)成》；

　　2、課題結(jié)題報告；

　　3、相關(guān)論文、教學敘事。

　　二、非文本成果：

　　1、在學年檢測中，班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班；

　　2、學生參加縣以上學科競賽，獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班；

　　3、通過研究，努力使教師樹立正確的“學生觀”“教學觀”和“質(zhì)量觀”，在以后的教學中更加注重學生良好數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)。

　　【完成研究任務的可行性分析】

　　我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學校，又是我縣課改基地實驗學校之一，開展課題研究有相當?shù)奈幕�基礎(chǔ)與實驗基礎(chǔ)。

　　本課題主持人對數(shù)學課堂中的良好數(shù)學課堂學習習慣培養(yǎng)有一定的研究，曾參加過省級課題一項縣級課題的研究，有良好的個人科研習慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學歷、十多年教齡、較強的業(yè)務能力、具有較強的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度，對本課題研究必須的物質(zhì)，學校將給予保障。

　　因此，本課題研究必將取得預期的效果。

　　《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告 3

　　課題名稱：

　　小學生良好的作業(yè)習慣的培養(yǎng)

　　課題的選定：

　　良好的作業(yè)習慣是指學生對待作業(yè)方式、方法的行為規(guī)范。它是學習目的明確、學習態(tài)度端正的具體表現(xiàn)形式。良好作業(yè)習慣的形成與學生的認知水平、自制能力相關(guān)，與學校、家庭、社會的環(huán)境相關(guān)。

　　由此可見，小學生良好的作業(yè)習慣的培養(yǎng)應根據(jù)不同的學齡特點，不同的社會背景，不同的家庭環(huán)境，從書寫姿勢正確；作業(yè)自覺按時完成；書寫規(guī)范、端正、整潔；做作業(yè)時專心、細心；做作業(yè)時獨立思考等幾方面來進行培養(yǎng)。

　　課題的理論依據(jù)：

　　現(xiàn)代課堂教學理論認為，我們的一切教學活動都體現(xiàn)學生的主體性原則，著眼于學生的長遠發(fā)展。“教是為了不教”，因此，“培養(yǎng)興趣，掌握方法，提高質(zhì)量”，是實現(xiàn)目標的橋梁，也是學生主體性原則的具體體現(xiàn)和標志。

　　《新課程標準》的分層教學策略也決定了在教學中教師給予學生預定的目標應該根據(jù)個人的實際水平而定，對作業(yè)的布置，也要因人而異。良好習慣的.養(yǎng)成取決于各方面的因素，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣應從多方面下手。

　　課題研究的背景及意義：

　　背景：《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第18條（有關(guān)切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性）中也明確指出，小學從行為習慣養(yǎng)成入手……新的教育形勢下，一個沒有形成良好作業(yè)書寫習慣的學生很難適應新的課程改革，以后也很難適應社會發(fā)展的需要。

　　意義：在學生中進行良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)成為迫切的需要。主要表現(xiàn)維：

　　1、孩子自身發(fā)展的需要。不良的學習習慣往往與學習規(guī)律相違背，嚴重地影響學習效果。因此，培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，是使其實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的有效途徑。

　　2、課程目標的要求。新一輪課程改革要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！边@是良好作業(yè)習慣的一個重要方面。良好的作業(yè)習慣是形成良好的學習習慣的基礎(chǔ)，是掌握適合自己的學習方法的手段，是發(fā)展終身學習能力的基石。因此，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，將受益終生。

　　課題研究的內(nèi)容：

　　1、明確作業(yè)要求明確。在研究實踐過程中，首先學生明確良好的作業(yè)習慣的基本標準要求。

　　2、對減輕學生負擔的研究。減輕作業(yè)負擔已成為學生最迫切的要求。

　　3、作業(yè)形式改革創(chuàng)新的研究。在作業(yè)的設(shè)計中，一定要注意分層次，對不同程度的學生要留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。

　　4、對作業(yè)評價措施的研究。不定期展覽學生作業(yè)，并在學期末評出優(yōu)秀作業(yè)標兵。

　　課題研究過程及方法：

　　1、調(diào)查研究法（通過對學生平時學習習慣的觀察、調(diào)查、座談的方式，了解學生作業(yè)習慣的現(xiàn)狀，并開展影響學生良好作業(yè)習慣的原因分析）；

　　2、行動研究法（用理論指導實踐，對學生進行良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)）；

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法（根據(jù)教學實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)）；

　　5、個案研究法（通過對個案的追蹤、研究、分析，探索小學生良好的作業(yè)習慣的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律及矯正不良習慣的方式、方法）。

　　本課題分四個階段進行：

　　第一階段：準備啟動階段（1月——3月）

　　制定課題實施方案，學習有關(guān)文獻，并設(shè)計調(diào)查問卷對實驗班進行測驗，做好研究前期的準備工作。

　　第二階段：研究實踐階段（4月——6月）

　　實施研究計劃，積累相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。并作階段性總結(jié)。

　　第三階段：總結(jié)提高階段（7月——10月）

　　分析處理實驗數(shù)據(jù)，進行研究總結(jié)。

　　第四階段：結(jié)題階段（11月——12月）

　　本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，在已有工作基礎(chǔ)上，完善和鞏固成果，總結(jié)和提升成果質(zhì)量。編寫課題研究的成果資料及研究報告。

　　《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告 4

　　20xx年5月11日開始，我校承擔了膠州市課題——小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。

　　一、課題提出背景：

　　習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

　　良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

　　少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的'健康成長。

　　二、理論意義：

　　"學習習慣"的界定：

　　習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。

　　學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　三、研究措施：

　　該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下措施：

　　一、精選組員，優(yōu)化人力資源

　　要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

　　二、課余充電，提高科研能力

　　1、強化理論學習

　　(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

　　(2)邀請專家、領(lǐng)導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

　　(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

　　(4)每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

　　2、參與各類培訓

　　(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；

　　(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

　　(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓。

　　四、研究策略及過程：

　　一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

　　課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

　　調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

　　課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

　　二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：

　　針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，

　　另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，

　　三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；

　　學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

　　其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，

　　學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學習習慣交流會""學習方法經(jīng)驗交流會"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

　　五、研究方法：

　　1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

　　2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

　　3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；

　　4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

　　六、研究階段及預期研究成果

　　準備階段(20xx年1月--20xx年2月)

　　1、申報課題。

　　2、制定課題實驗方案。

　　3、做好動員發(fā)動工作。課題實驗方案、實施計劃

　　實施階段(20xx年2月--20xx年10月)

　　1、成立子課題研究小組。

　　2、全校教師選定自己實驗課題。

　　3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結(jié)工作

　　結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)

　　1、做好材料的收集、整理工作。

　　2、所有研究人員撰寫論文。

　　3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。形成一批有價值的論文

　　七、課題人員分工

　　--小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成

　　--小學生語文學習習慣的養(yǎng)成

　　--小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成

　　在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"

　　《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告 5

　　一、課題研究的背景、意義和價值

　　(一)課題研究的背景

　　新課程標準對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。其中小學低年級的閱讀總量為5萬字，小學中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學生的閱讀總量為100萬字。對于小學生來說，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓學生掌握一定的閱讀技能，才能夠達到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

　　在長期的教學改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導之路，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實踐如何進一步通過課外有效閱讀提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學時間及空間、家庭教育環(huán)境、教師指導策略等方面原因的影響，教師們對如何保持學生的長時閱讀興趣和如何提高學生的閱讀能力等問題遇到了前所未有的難題。

　　“小學生閱讀習慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學”實際、更利于讓師生接受的可操作性強的方法，讓學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習慣。

　　(二)課題研究的意義和價值

　　研究的重要意義在于：

　　一是探討培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的教學策略，致力提高學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、健康成長。課堂是學生學習的主陣地，課外是學生學習的“后勤部”，只有充分補充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。

　　二是通過課外閱讀指導教學策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學策略，提供一種理論依據(jù)和科學方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導策略”、“教師閱讀與學生閱讀習慣”“閱讀活動與閱讀習慣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學的教學策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

　　三是通過有效閱讀指導策略的研究，揭示課堂教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　二、課題研究的目標和主要內(nèi)容

　　(一)課題研究的目標

　　通過課題研究，爭取達到以下五個目標:

　　1、樹立“為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實效性的理念;

　　2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導方法，構(gòu)建有實效性的符合農(nóng)村小學的閱讀指導策略;

　　3、提高教師在新課程改革形勢下開展課外閱讀指導的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;

　　4、通過課外閱讀策略研究，以點帶面，探尋培養(yǎng)學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力。

　　5、根據(jù)調(diào)查，針對實際，開展相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學生閱讀興趣，并向全校推廣試驗，營造書香校園。

　　(二)課題研究的主要內(nèi)容

　　本課題旨在研究培養(yǎng)學生課外閱讀興趣、提高學生閱讀水平、培養(yǎng)學生閱讀習慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導下對農(nóng)村小學學生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學生閱讀興趣和實效、有推廣價值的閱讀指導策略。

　　本課題研究內(nèi)容主要圍繞：

　　(1)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力；

　　(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導策略；

　　(3)探索提高學生閱讀水平的教學策略；

　　(4)提供一系列解決學校閱讀教學及面臨的現(xiàn)實問題的`可操作的策略；

　　(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學校，積極營造“書香校園”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　三、課題研究的原則、方法和實施

　　(一)本課題研究的原則

　　1、全面性原則。研究《小學生閱讀習慣的培養(yǎng)研究》時，研究教師如何在閱讀指導中面向全體學生，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的全面素質(zhì)。

　　2、主體性原則。教師在進行課外閱讀指導時要以學生為主體，以有利于學生發(fā)展為原則制定教學策略，選擇教學方法、設(shè)計教學方案、組織教學過程。

　　3、發(fā)展性原則。教師應關(guān)注學生的發(fā)展，以促進學生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，使學生得到最大限度的發(fā)展。

　　4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關(guān)注學生正確價值觀的形成，在閱讀指導教學中有機地進行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質(zhì)。

　　5、最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學過程中全面考慮教學規(guī)律、現(xiàn)代教學形式和方法，在全面考慮教學系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標準來看最有效的作用。

　　(二)本課題的研究方法

　　本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，我們將組織好科研力量，緊密結(jié)合學校教學實際，以工程學的研究方法，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。

　　首先，通過查閱文獻資料，全面把握近幾年學校課外閱讀指導教學改革的歷史進程、研究的重點和熱點問題，以及經(jīng)驗與不足，從而使課題研究有一個較高的立論點。

　　第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學行為分析(包括觀念、經(jīng)驗、教學特色與存在問題)，對學生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點和基礎(chǔ)，加強研究的現(xiàn)實性和針對性。

　　第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的閱讀指導策略，在理論的指導下進一步總結(jié)、推廣。

　　總之，堅持理論研究與實踐探討相結(jié)合，實證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合，強調(diào)重點，突出特色，以保證研究的合理性及實踐效益。

　　(三)課題研究各階段任務

　　1、課題申報、審批階段

　　學校向課題組提交申請報告，經(jīng)專家組審查批準后，立項，開始課題實施。

　　2、研究準備階段

　　組織隊伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓；現(xiàn)狀調(diào)查。

　　3、課題研究實施階段

　　將分別舉行多次專題性學術(shù)研討會，及時交流研究成果和研究經(jīng)驗，同時不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。并將根據(jù)學校課題進展情況，邀請專家對學校的課題開展情況進行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。

　　4、結(jié)題階段

　　——撰寫課題結(jié)題報告。

　　——總課題結(jié)題大會。

　　——經(jīng)驗成果在課外閱讀指導實踐中推廣應用。

　　四、課題研究的時間：

　　20xx年3月—20xx年12月

　　五、課題研究過程的管理

　　1.在校長直接領(lǐng)導下，教科研負責人全面負責，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。

　　2.課題研究的教師要經(jīng)常進行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并互相交流學習。

　　3.課題由組長何開富負責，課題組教師參加課題研究。

　　六、課題研究成果

　　課題成果將以論文、教案、課堂實錄的光盤等形式呈現(xiàn)

　　《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告 6

　　一、課題提出的背景：

　　教育就是要養(yǎng)成習慣。在我國古代，早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

　　良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，它是一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用。它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

　　但現(xiàn)實中，少年兒童卻普遍養(yǎng)成了一些不良的學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等；另一方面，農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境；這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。因此，開展小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究就很有價值。

　　二、理論意義：

　　習慣是一種可以主宰人生的，頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的'各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。

　　學習習慣是影響各門學科學習成績的重大因素。因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　三、研究措施：

　　該課題立項后，學校領(lǐng)導十分重視，把它當作主要任務來抓。我們要在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平，力爭早出成果。為此，主要采取了以下三方面措施：

　　〈一〉、精選組員，優(yōu)化人力資源

　　要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。

　　課題組長；xxx

　　人員分工:xxx

　　1.小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成負責人；

　　2.小學生語文學習習慣的養(yǎng)成 負責人；

　　3.小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成 負責人；

　　〈二〉、課余充電，提高科研能力

　　1、強化理論學習

　　(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

　　(2)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

　　(3)每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

　　2、參與各類培訓

　　(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；

　　(2)到周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

　　(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓。

　　四、研究策略及過程：

　　〈一〉、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

　　課題研究的第一階段，我們要設(shè)計關(guān)于學生學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個層面，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，要針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，并進行學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

　　調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等，共18道試題。

　　調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

　　經(jīng)過調(diào)查分析后，課題組要針對低、中、高三個層面，擬訂了三份調(diào)查報告，制定相應的策略。要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學方法。首先為學生的學習引路，設(shè)疑和指迷津，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

　　〈二〉、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：

　　針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證。

　　〈三〉、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成。

　　學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

　　我們要充分利用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促。家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用。

　　學校要在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過“我的理想”"學習習慣交流會""學習方法經(jīng)驗交流會"和"這樣的孩子好嗎?"等主題班會，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會，部分學生座談會等形式，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對不好的學習習慣，總結(jié)改進方法和措施。每個教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學

　　習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

　　五、研究方法：

　　1、堅持每月一次的課題組例會制度。及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

　　2、建立課題組研究課制度。抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

　　3、撰寫研究性文章。在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文。

　　4、進行資料積累。要求課題組成員把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

　　六、研究階段及預期研究成果

　　準備階段:

　　1、申報課題。

　　2、制定課題實驗方案。

　　3、做好動員發(fā)動工作。4制定課題實驗方案、實施計劃.

　　實施階段:

　　1、成立子課題研究小組。

　　2、課題組成員選定自己實驗課題。

　　3、全面深入開展研究。

　　4、定期做好匯報、總結(jié)工作.

　　結(jié)題階段:

　　1、做好材料的收集、整理工作。

　　2、所有研究人員撰寫論文。

　　3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。

　　4、形成一批有價值的論文.

　　通過近一年的研究，我們相信，一方面能促使小學生形成良好的學習習慣，另一方面也可以使我們教師享受深受收獲的喜

　　在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要我們邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。

　　《小學生良好習慣養(yǎng)成教育研究》開題報告 7

　　課題提出的背景

　　我國語文新課標多次提出：“小學語文教學應使學生養(yǎng)成良好的學習習慣�！蔽倚４蠖鄶�(shù)學生為農(nóng)村學生，家庭教育程度相對偏低，絕大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，如作業(yè)習慣、朗讀習慣等較差。這就給我們的教學提出了嚴峻的考驗。 課題所要解決的主要問題

　　本著我校學生實際情況，切實從我校學生語文學習習慣某一方面入手，從理論和實踐兩個方面入手，針對學生較差的作業(yè)習慣、朗讀習慣、口語交際習慣等方面，運用各種方法，展開培訓。 課題研究的實際意義與理論價值

　　通過研究，將解決我校學生欠缺良好語文學習習慣的問題，這一問題的研究，對于我校學生在提高學習效率、掌握好只是、培養(yǎng)學習能力一獲得學習成功與習慣成自然，相對減輕學習負擔等方面具有深遠意義。

　　完成課題研究的可行性分析和保障措施

　　學生具有可塑性，在學習習慣方面加以正確的指導與引導，能夠達到積極的'效果。為完成這一課題研究提出以下措施：

　　1、調(diào)查學生學習習慣欠缺的原因，提出相應培養(yǎng)策略；

　　2、深入學習相關(guān)理論，增強培養(yǎng)的自覺性、緊迫感；

　　3、定期做好階段性小結(jié)，并對不足部分加以改正。

　　課題界定

　　習慣：是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。

　　語文學習習慣：是在語文學習中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。語文學習習慣不僅是學好語文的重要前提，也是一個人語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

　　研究目標

　　1、通過本課題的研究，找出本校學生欠缺良好語文學習習慣的原因，針對這些原因，探索出培養(yǎng)良好語文學習習慣的途徑和策略；

　　2、培養(yǎng)學生作業(yè)、朗讀、口語交際等習慣，并從這些習慣出發(fā)，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　研究內(nèi)容

　　1、找出學生學習習慣欠缺的原因：通過觀察、談話、家訪、問卷調(diào)查等方式。

　　2、良好的語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究：

　�。�1）培養(yǎng)學生的良好作業(yè)習慣。首先要培養(yǎng)學生學會審題，通過教師點撥引導，養(yǎng)成認真審題的習慣；然后嚴格要求每一次作業(yè)，以高標準認真對待每一個學生的每一次作業(yè)；對優(yōu)秀、進步作業(yè)進行及時的表揚；

　�。�2）培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。首先要引導學生在默讀的基礎(chǔ)上朗讀，熟能生巧，對課文越熟悉，朗讀越順暢；然后針對學生錯誤的讀音加以糾正；

　�。�3）培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣。重視普通話的培養(yǎng)，嚴格執(zhí)行要說普通話的要求，引導學生利用文學語言交談。

　　研究過程設(shè)計

　　一、準備階段（20xx年11月——xxxx年1月）

　　1、科研小組深入學習有關(guān)理論，統(tǒng)一思想，明確研究方向；

　　2、分析課題，制定課題實施計劃。

　　二、實施階段（20xx年1月——20xx年4月）

　　1、調(diào)查學生學習習慣欠缺的原因，形成調(diào)查報告并提出相應策略；

　　2、開展培養(yǎng)研究，適時對課題研究作出調(diào)控。

　　三、結(jié)題階段（20xx年4月——20xx年6月）

　　完成總結(jié)性材料，深入分析研究形成全面的研究性成果。 研究方法設(shè)計

　　運用調(diào)查問卷法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法展開研究。

　　1、調(diào)查問卷法：運用調(diào)查問卷了解學生實際情況，為研究工作提供第一手資料；

　　2、個案研究法：對有代表性的學生做個案分析、分類研究、跟蹤調(diào)查評價，收集整理個案研究資料。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時修正實施方案，總結(jié)實施經(jīng)驗，及時推廣。

　　預期研究成果

　　1、形成教師隨筆集、教學反思記錄冊；

　　2、學生相應的作品集、文字材料等；

　　3、結(jié)題報告；

　　4、讓學生基本養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣、朗讀習慣、口語交際習慣等。

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