探求新型教育途徑的開題報告

時間：2024-10-12 00:37:09 開題報告我要投稿

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探求新型教育途徑的開題報告

　　當今的學校教育，要遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，理應努力創(chuàng)新教育觀念、教育體制機制，調(diào)動各方教育積極性，激發(fā)全社會教育活動。結合我校實際，家長大多擁有較好的文化素養(yǎng)、審美情趣，家長課堂也就應運而生，既讓家長主動參與到學校教育中，又讓孩子們在潛移默化之中逐漸錘煉一顆向上崇善之心，成為鏈接學校、家庭、孩子心靈的一座金橋。

探求新型教育途徑的開題報告

　　一、課題的核心概念及其界定

　　新型家校共育新途徑之探求，是針對傳統(tǒng)意義上的家校合作觀念提出的。傳統(tǒng)意義上的家校共育方式主要有開家長會、家訪、家長學校等，新型家校共育觀則旨在探求更新更有效的共育途徑，通過更有效地挖掘家長在孩子成長過程中的教育潛力，最大化開發(fā)和利用社會教育資源，逐步形成家校聯(lián)手共育英才的良好態(tài)勢。

　　教育孩子是全社會的任務，特別是對處于青春期的孩子，單靠學校和教師勢顯得單力薄。所謂“家校共育”，是指學校充分開發(fā)利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化學校教育環(huán)境，形成教育的合力，避免形成教育真空，使學生接受的教育更完整。

　　本課題側重于結合開設家長社團課堂的實踐，把家長請進課堂，利用讓家長結合自身特長、行業(yè)優(yōu)勢，為孩子們帶來別樣的課程資源，讓孩子們領略到來自不同家庭的教育風格，接受授課家長傳遞的各種學識，對拓寬他們的視野、引發(fā)他們對未知領域的好奇心有不可替代的作用。參與授課的家長通過這種特別的體驗，對“教育”二字會有更深刻的感受和領悟，促進教育差異的互補共贏，達到“共育”的目的。

　　二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

　　聯(lián)合國教科文組織認為，對質(zhì)量的每個個體都應考慮制訂不同層面的標準，以符合目標一致的原則。為此，質(zhì)量框架特別強調(diào)和鼓勵各國在本土適宜和文化適切的情況下，制訂出符合本國、本地區(qū)乃至各教育機構自身特色的質(zhì)量框架并進行不同的實踐。

　　聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學會生存——教育世界的今天和明天》一文指出：“明天的教育要試圖使家長能夠直接參與學校結構，共同制訂教育計劃，并共同實施�！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯說：“從最廣義的教育來說，它是一個社會的過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當中，父母和老師占首要的地位�！�

　　我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx）》指出：“充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，共同減輕學生課業(yè)負擔。關心社會教育，幫助子女養(yǎng)成良好習慣，促進學生健康成長。”

　　教育好孩子既是學校的任務，也是家長的責任，家長課堂是學校教育教學工作的一個重要組成部分，是聯(lián)系學校教育和家庭教育的紐帶，學校要根據(jù)本校家長和學生的情況，開展具有本校特色的豐富多彩的家校共育活動，發(fā)揮家長的教育資源的作用。

　　三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點

　　目標：讓家長有更多了解學校教育、關注孩子成長的機會，讓孩子更加自主發(fā)展，快樂成長。家長和學校通過課堂這條途徑，共同為孩子搭建舞臺，提供資源，逐步形成互動、平等、和諧的師生關系、教師和家長關系，悄然家長的素質(zhì)和行為習慣，貼近家長與孩子的心靈。促進家長信任和支持工作，更把學校當做精神家園精心呵護！

　　內(nèi)容：根據(jù)自己的工作性質(zhì)與特點，定期舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的講座。如醫(yī)務工作者進行生命健康教育，司法工作者宣講法律知識，種植能手進行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技指導等。

　　重點：以家校課堂為家校共育平臺進行發(fā)展、創(chuàng)新；站在理論的高度，探索新時期我國家校共育的內(nèi)涵、特點和做法，獲得具有推廣性的普適經(jīng)驗。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　1．研究的思路：授課主題的確定、內(nèi)容的選擇、課時的安排等

　　本課題研究將嚴格按照“確定主題—選擇內(nèi)容—制訂方案—實踐研究—交流總結——申請結題”的程序進行。先對本校學生現(xiàn)狀作全面了解，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組教師學習課題研究的內(nèi)容、任務和具體的操作研究步驟。通過一系列的應用研究活動，了解家校共育的發(fā)展過程，建立起家校共育體系，依托江蘇省海門中學附屬學校課題實驗研究中心交流平臺，完成新型家校共育新途徑的探求，以此推動在學校德育工作開展過程中的應用與發(fā)展。

　　2．研究的過程：搜集資料—確定和完善授課內(nèi)容—課后反思—調(diào)查研究。

　　3．研究方法

　�。�1）文獻研究法。學習借鑒他人研究成果，尋求理論支撐，有針對性地研究并指導實踐。

　�。�2）問卷調(diào)查法。通過編制相關問卷，調(diào)查學生的思想和學習現(xiàn)狀以及實施家校共育措施后思想發(fā)展和學習效果發(fā)生的變化。

　�。�3）行動研究法。教育實踐中深入研究和探討，發(fā)揮家長委員會作用，每周定期邀請家長到校給孩子上課，開通班級 QQ群、微信群、班級公眾號，加強溝通、協(xié)作，不斷進行反思、總結、改進，提高研究實效性。

　　五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

　　課題研究過程中充分開發(fā)和有效利用社會資源，彌補學校德育課程資源的不足，有效推進德育教育，發(fā)揮教育的合力，切實提高學校教育的實效性。

　　六、預期研究成果

　　教師和家長撰寫心得、體會、論文

　　定期評比“最美家長課堂”“最美家長”

　　形成成果研究報告

　　七、完成研究任務的可行性分析