英語學(xué)困生的成因與對策研究開題報告

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告使用的頻率越來越高，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的英語學(xué)困生的成因與對策研究開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、核心概念界定

　　英語“學(xué)困生”：是指智力與感官正常，但英語學(xué)習效果低下，達不到國家規(guī)定的英語課程標準要求的學(xué)生；智力正常但學(xué)習狀況異常。完成學(xué)習任務(wù)有困難的學(xué)生。

　　1.家庭因素

　　家長文化水平低，沒有正確的教育方法。

　　2.學(xué)校因素

　　1）、教學(xué)思想上發(fā)生的偏差，不能做到因材施教

　　2）、編制緊，師資不足。

　　3.學(xué)生因素

　　1）、不良的學(xué)習習慣。

　　2）、缺乏學(xué)習動機，目的不明確。

　　3）、意志薄弱，缺乏毅力。

　　4）、注意力不能長時間集中。

　　學(xué)困生的障礙：根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，我認為這些存在學(xué)習困難的學(xué)生由于缺乏學(xué)習動機、自信心弱、焦慮程度高、且缺乏毅力而不能持久，表現(xiàn)在學(xué)習過程中情感過濾程度高，語言輸入量小，輸入效果差的現(xiàn)象。

　　轉(zhuǎn)化：是指采用符合教育規(guī)律的、有效的教育教學(xué)方式改變學(xué)困生思想意識差、行為習慣差、學(xué)習態(tài)度差的現(xiàn)狀，使他們發(fā)展成為合格的小學(xué)生。

　　二、選題的背景和意義

　　外語是一門兼知識性，工具性，實踐性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科。但是，總有部分學(xué)生對英語學(xué)習感到困難重重。究其原因，這些學(xué)生的學(xué)習上不去，并不是他們的智力低下，不夠聰明，而是情商發(fā)生了障礙，沒有樂觀向上、積極進取的良好情緒，貪玩、膽怯、缺乏自信、密切合作等良好情感態(tài)度。

　　通過對我校英語學(xué)困生的家庭訪問、日常觀察和平時教育，發(fā)現(xiàn)造成這樣結(jié)果的原因大致有以下幾點：基礎(chǔ)不扎實，甚至沒有基礎(chǔ)，接受能力差，反復(fù)失敗，導(dǎo)致內(nèi)在動力喪失；缺乏良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習不主動，缺乏自制力；沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長的正確引導(dǎo)；教師對他們的關(guān)注度不夠，缺乏因材施教。

　　基于以上種種，我們英語組深入研究這些英語學(xué)困生的形成的原因，并共商其轉(zhuǎn)化對策，讓這些學(xué)困生能在思想上有大的轉(zhuǎn)化，再加以適當?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績也能不斷提高。

　　總之，在英語教學(xué)中，必須把情感因素和認知因素辯證地、有機地結(jié)合起來，以排除情感障礙之“綱”，帶動語言知識學(xué)習和語言能力培養(yǎng)之“目”，才能達到大面積提高外語教學(xué)效果的目的。

　　三、本課題研究現(xiàn)狀綜述

　　為提高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量，不少教師從思想教育著眼，加強學(xué)習目的教育，強調(diào)英語的重要性和實用性；從教改入手，目標教學(xué)，分層教學(xué)，創(chuàng)新教育；從常規(guī)做起，精心備課，認真上課，積極輔導(dǎo)。但種種方法，收效都不大，學(xué)生厭學(xué)情緒依然嚴重，無精打采，無動于衷，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒，使教學(xué)工作處于被動地位。情感態(tài)度是直接影響學(xué)生學(xué)習過程、學(xué)習效果和個性發(fā)展的重要因素。

　　其實只要我們細心觀察和分析，就不難找到問題的癥結(jié)所在——許多學(xué)生存在著嚴重的情感障礙，若不及時消除，將會產(chǎn)生越不懂就越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越不懂的惡性循環(huán)。由于各種原因?qū)е碌那楦姓系K對英語學(xué)習有著很大影響，我們應(yīng)該關(guān)注這個問題，找出其產(chǎn)生的原因，采取有效策略，引導(dǎo)學(xué)生努力克服學(xué)習中的情感障礙，提高外語學(xué)習效率。

　　在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，尤其要激發(fā)其成就動機。成就動機為人類所獨有，它是英語課堂學(xué)習的主要動機，它是指外語學(xué)習者愿意去學(xué)他認為有價值的外語，并力求要把它學(xué)好，取得好成就，而取得好成就又進一步強化了其成就動機。一般來說，外語成就動機與外語學(xué)習動機成正比例，外語成就動機強者其外語成績就好。

　　英語教學(xué)過程中語言知識、技能的把握，交際能力的培養(yǎng)，都要通過學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等一系列心理活動來實現(xiàn)。

　　四、研究目標、內(nèi)容和方法

　　目標：

　　通過對小學(xué)英語學(xué)習困難學(xué)生的情感障礙的研究，發(fā)現(xiàn)原因，對癥下藥，激發(fā)他們的學(xué)習動機、提高他們的自信心，減少焦慮程度，并能持之以恒，切實從思想上轉(zhuǎn)化他們，提高他們的英語水平。

　　內(nèi)容：

　　1.小學(xué)英語情感障礙的成因：

　　1）學(xué)習目的不明確，缺乏自覺性。

　　2）期望值過高，評估方法一刀切。

　　3）教育方式不合理。

　　2.轉(zhuǎn)化工作：

　　1）尊重和信任----師生合作的基石。

　　2）對癥下藥----排除情感障礙的良方。

　　3）有效贊美----激發(fā)興趣的源泉。

　　4）家校合作----情感發(fā)展的搖籃。

　　5）堅持不懈----優(yōu)良品質(zhì)的保證。

　　方法：

　　1）調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷調(diào)查表和家訪等調(diào)查的形式充分了解學(xué)困生的成因，并掌握英語學(xué)困生的學(xué)習現(xiàn)狀。

　　2）行動研究法：通過對存在的問題進行調(diào)查分析，從眾多的問題中概括出具有普遍性和研究價值的問題，通過討論和交流，初步形成有共性的主要問題。教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，解決具體教育教學(xué)問題，改善教育教學(xué)工作，并對實踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。

　　3）觀察法：教師根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習表現(xiàn)，有目的地觀察，從而獲得其情感障礙的不同表現(xiàn)，形成一系列的數(shù)據(jù)，為具體實施打下基礎(chǔ)。

　　4）個案研究法：教師認定某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。學(xué)困生形成情感障礙的原因復(fù)雜，都有自己的個性特點，針對每一個學(xué)困生，教師應(yīng)制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化計劃，靈活實施。

　　5）文獻研究法：通過搜集、整理有關(guān)文獻，并通過對文獻的研究，形成對小學(xué)英語學(xué)困生情感障礙的認識，為自己在具體研究這一課題提供了有利的理論依據(jù)。

　　五、研究步驟

　　1.課題立項階段

　　研究課題的提出；進行課題研究的可行性論證；撰寫課題開題報告。

　　2.課題研究階段

　　問卷調(diào)查，分析歸類，建立英語學(xué)困生個性檔案，制定相應(yīng)教學(xué)計劃。

　　3.課題中期階段

　　通過組織開展討論、交流、評比等活動，探索轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生情感障礙的方法，并完成中期報告。

　　4.課題研究結(jié)題階段

　　課題相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的收集以及研究成果總匯；撰寫課題結(jié)題報告。

　　本課題從小學(xué)英語學(xué)困生的情感障礙的角度入手，通過對學(xué)困生的問卷調(diào)查和家訪工作，深入研究他們身上的情感障礙形成的原因，并遵循因材施教的原則，以人為本，情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合，努力轉(zhuǎn)化其情感障礙，這是一個很好的切入口。作為教師，能盡早地把一些消極的、自卑的、懈怠的、負面的不良情緒扼殺在搖籃里，就已經(jīng)是成功的一半。

　　六、研究條件分析

　　外語課在聽、說、讀、寫各方面都有別于其他課，學(xué)生無論在聽說還是讀寫方面都不可避免地會遇到許多困難和麻煩，而且除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、家庭環(huán)境等因素也不容忽略。因此，尋找小學(xué)英語學(xué)困生身上的各種情感障礙，并分析其形成的原因，遵循英語教學(xué)原則，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習情感和態(tài)度是本課題研究要解決的關(guān)鍵問題。

　　我們五名英語教師，以市級和縣級骨干教師為龍頭，積極參與科研課題研究，成立了課題研究小組《小學(xué)英語學(xué)困生成因與對策研究》。其中都擔任多年的班主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗。

　　本課題主要還是以課堂教學(xué)為主，課后加以輔導(dǎo)，疏通他們的情感障礙，梳理他們的知識系統(tǒng)，增強他們的學(xué)習興趣，切實提高他們的英語學(xué)習成績，為他們今后的學(xué)習也打下了基礎(chǔ)。

　　七、主要參考文獻

　　《自主作業(yè)──讓學(xué)生快樂學(xué)英語》�！吨行�學(xué)教材教法》；

　　《差異教學(xué)—幫助每個學(xué)生獲得成功》。中國輕工業(yè)出版社；

　　《分層教學(xué)、分類指導(dǎo)》。教學(xué)研討專題之理論探索；

　　《小學(xué)英語教學(xué)法》。北京大學(xué)出版社。

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