五年制臨床醫(yī)學專業(yè)論文

　　【關鍵詞】 醫(yī)學微生物學

　　《醫(yī)學微生物學》是高等醫(yī)學院�；�礎醫(yī)學教育的骨干課程之一，隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，《醫(yī)學微生物學》的理論和技術等亦隨之而深入發(fā)展，新理論、新技術、新知識也不斷更新。面對一門基礎醫(yī)學教育的重點課程，《醫(yī)學微生物學》的教學應如何去適應新形勢發(fā)展的需要？近幾年來，在五年制臨床醫(yī)學專業(yè)的《醫(yī)學微生物學》的教學實踐中，從教學備課、教學方法、多媒體應用、加強教與學的聯(lián)系、更新教學觀念等方面進行了教學改革嘗試。

　　1加強集體備課，提高備課質量

　　教學涵蓋“教”與“學”兩個方面，其前者的主體是教師，并在“教”中起主導作用。一門課程整體教學水平的高低、教學質量的優(yōu)劣則具體體現(xiàn)在教師的備課與課堂講授等方面。為保證教學質量，提高教學水平，教研室首先在集體備課方面作出了以下幾方面的規(guī)定并實行制度化:(1)堅持實行定時或不定時集體備課制度。備課前，要求所有參加備課的教師對備課內容進行充分準備，如參閱國內外《醫(yī)學微生物學》教科書籍及相關資料，了解國內兄弟院�！夺t(yī)學微生物學》有關章節(jié)的教學情況，仔細閱讀教材及教學大綱，按照教學大綱要求草擬好備課初稿。(2)對備課內容進行改革，對要求學生重點掌握內容、熟悉內容、了解內容和自學內容以及刪減內容作出明確統(tǒng)一規(guī)定。(3)組織高年資教師在查閱文獻后于備課會上對教材中增加的新知識、新概念做出解釋或專題講解。（4）要求每位教師先對集體備課決定講授的內容參照所用教材進行備課準備，寫出講稿、 教案。（5）在集體備課會上，要求青年教師有針對性地就講解內容的編排以及自己對教學內容的理解做專題發(fā)言，然后再大家討論后作出集體決定。www.133229.cOM這樣做既有助于培養(yǎng)青年教師，使他們的教學能力和教學質量等都得到顯著的提高，又體現(xiàn)了本教研室《醫(yī)學微生物學》的整體教學水平和教學質量，在教學過程中的教學聯(lián)系會上，學生普遍反映《醫(yī)學微生物學》的教學效果良好。

　　2轉變教學方法，倡導啟發(fā)式教學

　　“教”與“學”的后者是“學”，其主體是學生，在“學”中起主導作用。將教師在“教”中的主導作用和學生在“學”中主體作用有機地結合起來，就會收到良好的教學效果，培養(yǎng)出高水平的大學畢業(yè)生。在高等醫(yī)學院校，《醫(yī)學微生物學》教學一般都是第四學期，即學習《醫(yī)學微生物學》的本科生已是入校第二學年，他們的獨立思考能力，自覺、主動的求學欲望以及創(chuàng)造性都得到了一定程度的發(fā)展，已從簡單、被動地接受知識灌輸過渡到主動探求知識的階段，大多已經具備了對知識、技能進行獨立探求的能力。因此，面對高等醫(yī)學院校二年級學生仍然采用“填鴨式”教學不但顯得十分落伍，而且也不符合時代發(fā)展的需要，采用指導性和啟發(fā)式教學不但切實可行,而且教學效果良好。例如在講授《醫(yī)學微生物學》的第一堂課，最先給學生解釋的內容就是“微生物”。對此，通過一些看得見、摸得著的事例向學生提問，如動、植物尸體為什么會腐爛？將食品儲藏于冰箱在短時間內為什么不會變質？細菌性痢疾、病毒性肝炎、艾滋病等疾病分別由什么引起的？再對上述提問予以簡單、扼要的自我解答。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且從一開始就能將學生的注意力、學習興趣吸引到對《醫(yī)學微生物學》的學習上。學生的普遍反映表明，將《醫(yī)學微生物學》理論知識與醫(yī)療實踐以及現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，不僅使教學內容更加貼近實際，更有利于增強對學生的吸引力和說服力，并能幫助學生更深刻地理解《醫(yī)學微生物學》的基本知識和基本原理。

　　3運用多媒體教學以優(yōu)化教學過程，提高教學質量

　　計算機輔助教學（cai）作為一種現(xiàn)代化教學手段，已越來越多地應用于教學之中。《醫(yī)學微生物學》是研究與醫(yī)學有關的病原微生物的生物學特性，致病性與免疫機制，特異性診斷、防治等的一門基礎醫(yī)學課程，包含各種病原微生物的光學顯微鏡和／或電子顯微鏡下的形態(tài)學內容，在課堂教學中，單憑教師的講解難以使學生建立起立體的形態(tài)概念，故此常需要圖象展示以助學生對所講授內容的理解。應用多媒體課件進行形象化教學，借助其色彩豐富、圖文并茂、有活動的影像、切換靈活等眾多的教學功能，能提供理想的教學環(huán)境，以彌補其它媒體教學之不足。在授課前對多媒體課件進行精心制作，如從中文和／或外文教材中選擇高質量的典型形態(tài)照片或圖片，將其掃描下來或從網(wǎng)上下載以及從《醫(yī)學微生物學》多媒體教學課件選擇動畫片，制成計算機輔助教學幻燈片。例如細菌的遺傳性變異可通過轉化、轉導、接合、溶原性轉換進行基因的轉移與重組，其中“轉導”是指以溫和噬菌體為載體，將供體菌的一段dna轉移到受體菌內，使受體菌獲得新的性狀的過程。教師對其解釋比較籠統(tǒng)，學生不易理解，故只能死記硬背。用多媒體幻燈片演示“轉導”的全過程，能使其枯燥乏味的內容變得鮮活、生動形象，不但能加深學生對講授內容的理解，而且還能強化學生對所講授內容的記憶，同時又能提高學生的學習興趣。

　　4加強“教”與“學”的聯(lián)系，及時解決“教”與“學”中出現(xiàn)的問題

　　在教學過程中，始終堅持在教學開始前請主管學生的年級教師到教研室介紹學生的基本情況，以便教師在教學過程中有的放矢、因材施教；在整個教學過程中與年級主管老師保持密切聯(lián)系，彼此交流教與學信息，及時解決教與學中出現(xiàn)的問題，共同促進、提高教學質量。

　　5更新教學觀念，強化素質教育

　　教學的出發(fā)點和歸宿點是素質教育，大學教學更不例外。對于高等醫(yī)科院校，通過醫(yī)學理論教育、醫(yī)學實踐教育、人文素質教育等綜合教育，將學生培養(yǎng)成合格的高級醫(yī)學人才是高等醫(yī)學院校教學的宗旨。愛因斯坦提倡應當把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力的培養(yǎng)始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。我國高等教育法也明確規(guī)定，高等教育的目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。在當今激烈的社會競爭中，大學畢業(yè)生如果沒有良好的心理素質和獨立解決問題的能力是很難在社會上立足的。在知識迅速更新的今天，僅僅依靠在大學所學的知識也是不夠的。因此，教師不僅需要注重傳授科學知識，而且還應注重培養(yǎng)學生的自學能力，同時更應注重培養(yǎng)學生如何帶著問題去學習的能力。在教學實踐中，教師則應堅持教學主導意識，充分認識到學生的認知心理特征和個體差異，充分尊重教師的主導地位和學生的主體意識，充分調動和發(fā)掘學生的求知欲望和創(chuàng)新潛能。堅持實踐出真知的觀點，鼓勵學生積極去發(fā)現(xiàn)、去探索。教學內容應體現(xiàn)“新、少、精”的原則�！靶隆笔且�求教學內容能反映《醫(yī)學微生物學》的新理論、新方法和新技術，培養(yǎng)競爭力強的專業(yè)技術人才；“少”則是多，這是典型的辯證思維；“精”則要求創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)轉化為核心競爭力。教學方法應建立形式多樣的互動式教育模式，以強化基本素質、基本知識、基本能力和基本技能的培養(yǎng),真正做到為我國醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線培養(yǎng)出合格的高級醫(yī)學人才。

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