(優(yōu)秀)鼓勵的作文7篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的鼓勵的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鼓勵的作文 篇1
在我們的生活中難免會遇到這樣或那樣的挫折，但是只要我們身邊的親人給我們一點鼓勵就能夠闖過難關！
這一次我的考試有考差了，本來我是很有信心的，誰知我的不細心，弄的我在考試時粗心大意，好多題目不應該出現(xiàn)錯誤的，卻有很多因為一步之差而做錯了好多。當考試試卷發(fā)下來時，我原來激動的心情一下子低落千丈。原來以為會考的很好的，可是卻考了很少的分數(shù)，比我更差的人都比我考得好。
到了中午回家的時候，我心情很沉悶的走進了家里，媽媽正在廚房里面做飯，她從廚房里走了出來，一下子就發(fā)現(xiàn)了我有點不對勁，于是就問我是不是有什么事情。
我跟媽媽說了實話。媽媽聽完之后，不但不生氣，而且還笑著對我說，這不是什么難事，只不夠是一次沒有考好罷了，再說你又不是不知道做，而是因為你的粗心造成的，只要那慢慢的.改正這個不正確的壞習慣就行了，我相信你下次一定會考好的。
有了媽媽的一番話，我心里頓時松了一口氣，我在心里默默地鼓氣，下次我一定要考好來！
我要感謝您，媽媽……
鼓勵的作文 篇2
在記憶的U盤里，往往有許多微笑，也許是一刻短暫的回憶，但同樣能給人啟示。
月考前，我是很有信心的，認為考試題不是很難，所以那段時間沒有太認真地復習，對自己也沒嚴格要求，認為自己輕輕松松就能進年級前50，班里前3�？烧l知，結果跟我想的截然不同，年級沒進前50，班里也沒進前3。當時我一聽到我的成績，我都不敢抬頭了，真想找個地縫鉆進去，心想：這次回家肯定挨批。當聽到老師說這幾天要開家長會時，我都情不自禁地想：完了，完了，成績都要通報家長了，還沒回到家我的屁股肯定都開花了。
唉！家長會還是開了，所有家長都以知道孩子的成績，我考的并不理想，爸爸回去后告訴我：這次考的不是很好，要努力啦！加油吧！我知道，爸爸看到我的成績有些失望，當時我真后悔沒好好復習，考試沒認真做。不過還好，我有一次補過的機會——期中考試要來臨了。
周五回家后，爸爸仔細幫我分析了試卷，同時也指出了我的一些毛病，而在期中考試前一個星期，在我臨走的那一刻，在我回頭的那一刻，我發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了一個微笑，那是對我的鼓勵，望著爸爸那微微抿起的.嘴，我我仿佛聽到爸爸的聲音在我的耳邊回響：這次考試不要驕傲了，一定要認真，爸爸相信這次你一定可以！面對爸爸的微笑，我在心里下定決心：這次一定要進前50，班里要第1！考試的結果出來了，我以年級34獲得班里第2，對于這個成績我不是很滿意。
成績雖然不是很好，但在我心里牢記下了爸爸的那一個鼓勵的微笑，那一個笑，笑到了我的心里，讓我身難忘！
鼓勵的作文 篇3
掌聲，等同于鼓勵；掌聲，主要目的，是使人得到一種自我滿足；掌聲，是鼓勵他人，也是鼓勵自己。
掌聲就像媽媽的大手，在你失敗、挫折時拉你起來，在你受到挫折時，他人給你掌聲、鼓勵，會使你看到希望，重新找回自信心；掌聲有充滿熱情的鼓勵，也有會使人想放棄的噓聲，因此，掌聲是否使人有信心的關鍵，在于是否出自真心。有個故事是這樣的：“有兩只青蛙被困在一個大井里，它們不斷地跳，想要跳出來，其他青蛙在一旁要它們放棄，有一只青蛙就因為聽了同伴的勸阻，而放棄因體力不支倒地；另一只青蛙不顧一切，還是跳了出來，原來這只青蛙是聾子，它以為同伴們是鼓勵它跳出來�！边@個故事讓我們知道，旁人的鼓勵也好、噓聲也好，是使人決定要不要繼續(xù)努力的關鍵。
在我小學的日子里，也曾有過受人鼓勵、掌聲的經(jīng)驗，小學四年級時的團體接力，我們?nèi)嘤卸鍌�人去比賽，我是第十九棒，在我前面的每一個人都以迅雷不及掩耳的速度往前沖，各班的選手也都摩拳擦掌、并駕齊驅(qū)、互不相讓，我前一號的同學正往我接近，一接到傳棒，我奮力往前沖，我聽見同班同學的掌聲，使我更有自信了！雖然最后我們只得到第二名，但同學的.成績，得到了大家的肯定！
掌聲等同于鼓勵，鼓勵的主要目的，是使人得到一種自我的滿足；鼓勵他人，也就等于鼓勵自己！在鼓勵的作用下，能夠認識自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，使自己成為成功者。
鼓勵的作文 篇4
記得有一次，爸爸媽媽帶我到溜冰場學溜冰，來到溜冰場，我看到這里人山人海，人們一邊溜，一邊擺著各種各樣的花樣：有的順滑，有的倒滑，還有的張開雙臂迎風滑行，多么像一只只在蔚藍色天空中展翅飛翔的雄鷹！又好似一只只輕盈靈活的海燕，“閃電”一般地迅速從身邊掠過，那姿態(tài)美極了！我迫不及待地穿上了溜冰鞋，慢慢走到溜冰場上。
我開始溜了，在欄桿的幫助下，我溜的越來越熟練�？墒�，沒想到，就再我得意洋洋的`時候，腳底一滑，摔了個四腳朝天。我心想：我溜冰總是摔跤，要不不學了吧！就在這時，媽媽似乎猜透了我的心思，對我說：“不要急，慢慢來，學習溜冰時難免摔跤，再來一次吧，相信你一定會成功的�！甭犃藡寢尩墓膭睿抑匦麓蚱鹁�，放開欄桿，可是，誰知，就在我放開欄桿開始溜的時候，又摔了一跤。媽媽說：“溜冰時，重心放低，人要半蹲，還要做到手腳協(xié)調(diào)配合�！蔽艺罩鴭寢屨f的去做，果然能溜一小段路了。
我繼續(xù)練習，功夫不負有心人，我終于掌握了溜冰的技巧：只要稍稍抬起一只腳，另一只腳用力往下蹬，這樣兩只腳輪流蹬，就可以自由溜了。
鼓勵的作文 篇5
一天晚上，馬子涵來我家玩，我們到房間開了空調(diào)，可是這時我要吃飯了。馬子涵說：“那我等你吧。”
過了一會兒，我就吃完了，然后我們開始下棋。
我向姐姐借了一盒棋，這種棋名叫大富翁，我和馬子涵選好棋就開始了。
可是我的運氣太好，每一次都被扣錢。到第五次我失望了，可馬子涵卻說讓我再抽一次，如此連續(xù)三次還是不行。我徹底失望了，可馬子涵還是不停地鼓勵我。
我想：“最后一次，不行就算了吧！”我又抽了一張，看完后我喜出望外，上面寫著：說服爸爸不抽煙得兩百元。我高興大叫…..
這一次，多虧了馬子涵的幫助，在我就要放棄的時候，由于得了勝利。
我想馬子涵這種堅持不懈永不服輸?shù)?精神以及處處為朋友著想，經(jīng)常鼓勵朋友的優(yōu)良品質(zhì)，值得我們學習。
鼓勵的作文 篇6
愛是什么？我常常這樣問自己。有人說愛是力量，在最危急的時刻伸出援助之手幫助他人；有人說愛是信念，在別人遇難的時候，義無反顧地解救他人。我覺得愛是推手，總是會把你推向新的高度，他會持續(xù)在你身上投資，好讓你有所發(fā)展，同時希望你能成功，推手會慷慨地貢獻自己的時間，協(xié)助你找到自己的優(yōu)點，同時會教你有效利用這些優(yōu)點，總是在終點鼓舞你為你歡呼。這個人——就是我的媽媽。
記得二年級的.時候，學期快結束時，馬上要期末考試了，當時我還驚喜萬分，到處宣傳“要放暑假了”的事情，卻忘了還要期末考試，一心只想著已經(jīng)發(fā)下來的暑假作業(yè)快點做完，這樣可以早點玩。直到考試的前一天才如夢初醒，趕緊復習，可是已經(jīng)為時已晚，來不及了，考試當天，我一點也不認真，題目亂作一通，再加上心情十分浮躁，最后連檢查都不檢查就上交了，接著便和小伙伴一起去竹林玩耍捉迷藏了，再也沒想著數(shù)學期末考試的事情，直到下午，周老師走過來跟我語重心長地說：“王子鍇，你這次數(shù)學考試好像考得不好！”我大吃一驚，心里十分害怕，心想：考得不好，媽媽一定會罵我的！時間好像過得特別快，一轉(zhuǎn)眼便放學了�；氐郊液�，我很慚愧，趕緊乖乖地復習起來。媽媽興沖沖地回到家，趕忙問我數(shù)學考得怎么樣？我不敢隱瞞真相，只得如實相告。我本以為媽媽會生氣地罵我，但她的舉動出乎我的意料，媽媽柔和地說：“小牛，不要灰心，把明天的語文考好就行了�！眿寢尳o了我極大的鼓勵，那天晚上我復習得特別認真，第二天，我語文考了九十八分，正是媽媽的鼓勵下，我才一次又一次突破難關。
我是一輛被推的車，媽媽是推手，我相信在我們的共同努力下，我的學習成績一定會更上一層樓。
鼓勵的作文 篇7
目前學生的寫作是一種怎樣的狀況呢?多數(shù)一線老師感覺學生比較喜歡對現(xiàn)成的文字加以模仿和借用，卻不善于自己向生活去索取，他們習慣于套用別人的情感，卻不善于自己去發(fā)現(xiàn)真實的感覺。
對此，筆者在20xx年的評卷過程中也有很深刻的感受。我20xx年參加的是中考評卷，我們這個地市的作文話題是“語文”。大家都知道，“語文的外延和生活的外延相等”，學生只要能感覺到生活中某件事情與語文是有關系的，或者回過來，在學習語文或課內(nèi)外閱讀的過程中，考生能由此及彼地想到書本以外的東西，能對生活有所領悟，有所發(fā)現(xiàn)，那就都可以寫�！緛硎沁@個題目的內(nèi)容指向，理應成為同學們寫作的主要方向�？蓪嶋H上卻只有少部分人去寫這方面的內(nèi)容，多數(shù)考生都是一味地從感受寫到感受，或是先有了“感受”，然后再用一兩個事例來證明，以至于老師們在作文中很難看到學生的實際生活，也難以看到他們在實際生活中的觸動、感悟和樂趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺，為文造情的傾向比較明顯。即便是那些比較優(yōu)秀的作文卷子，也同樣存在著這一問題�！P者把最終評出的20份優(yōu)卷傲了一個統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中主要是以美麗的語言來演繹作者對語文的理解與贊美的，占了9篇；其次是寫對一些著名作家、文學家，以及名篇名句的理解、想象，共有4篇；還有一些是寫考生的閱讀體驗，即讀書時有怎樣美好的感覺，眼前出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面等等，也有3篇；最后剩下4篇，只有約占總數(shù)20％的篇章，是與考生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的�！耶斎徊皇钦f前頭占80％的文章都不好，而是說贊美、感嘆如果僅僅來自于學生的“感覺”，卻看不到這種情感與學生實際生活的內(nèi)在聯(lián)系；如果在寫法上，又總是沿著從“他人的”文中來，再到“自己的”文中去的這樣一個套路，卻不去積極顯示自己的發(fā)現(xiàn)，那么文章就難免會給人以“早熟”的感覺，難免會給人以勉強和蒼白的印象。對于最優(yōu)秀的作文，這當然是難以讓人感覺滿意的一種狀況。
很多人認為20xx年根據(jù)兩個圖形而寫作的作文命題太難了，對學生要求太高，存在著明顯的缺陷。對此，筆者也頗有同感。但我們是否想過它究竟難在何處，學生最感到難以適應的，究竟在哪里?尤其重要的是，它能給今后的命題以怎樣的啟示，它是否暴露了學生寫作方面的一些缺點與不足?——所有這些問題其實都很值得我們思索。
我認為這個題目首先是考了一些很重要的思維方法和審題能力。例如聯(lián)想、想象、感悟、體味，以及化抽象為具體，等等。也就是說，題目要求考生能對所給的.兩個圖形展開聯(lián)想、想象，并從中獲得一點兒感悟。命題者大概認為這是高中畢業(yè)生所應當具備的一種基本能力�！@個要求是否太高呢?按理不會。因為它從來就是貫穿于語文學習的基本訓練中的。像“野火燒不盡，春風吹又生”好在哪里?不就好在它能給人以聯(lián)想，能給人以感悟嗎?像《愛蓮說》、《白楊禮贊》、《荷塘月色》等古今名篇，不也都是在寫聯(lián)想，寫感悟嗎?又如同學們平時寫“小草”，寫“滴水穿石”，寫“O的啟示”，又哪能離得開聯(lián)想、啟示和感悟呢?如果考生能意識到生活中的啟示是無處不在的，能感覺聯(lián)想、想象所能給予我們的無窮樂趣，那么面對這樣的兩個圖形就肯定不會是束手無策和無可奈何了，高考作文指導《鼓勵學生寫真實的自我2》�！@兩個圖形的各自形狀以及旁邊的文字說明，都表明它們各有特點，各不相同，但又很難說哪個更好一些，哪個更差一些。這是這個題目的基本特點，而這個基本特點按理是可以給人以豐富的聯(lián)想和想象的。像自然界中的各種動植物，日常生活中用途不同的各種器物，社會生活中作用各異的各種事物，人際交往中的不同性格等等，都具有這樣的特點。就如桌子和凳子吧，我們能說哪一個更有用，哪一個較次要嗎?不能，關鍵看什么場合。又如自然界中既有只會開花而不會結果的夾竹桃，也有只會結果而不善開花的無花果，它們共同形成了大自然的豐富。叉如男性的豪放與女性的含蓄可以相互映襯，它們共同組成美麗多彩的生活。又如“解放思想”和“實事求是”，這原本是兩個完全不同的思維指向，可只有當它們結合在一起的時候，才為我們帶來這二三十年的巨大變化……例子還可以舉很多，主要是表明有聯(lián)想才會有感悟，有感悟才會把聯(lián)想引向豐富，而理性思維就是建立在這種聯(lián)想和感悟之上的，而它們的共同的基礎又是對生活有自己的觀察與積累。《執(zhí)子與通子》這樣的優(yōu)秀作文也就是聯(lián)系生活而展開聯(lián)想的成功范例。
但現(xiàn)在關鍵的問題是，相當一部分同學還不善于聯(lián)想，也不善于感悟，更缺乏理性思維。他們似乎只會模仿。也就是說，這部分學生還不善于把廣闊的生活引入到作文中來，不善于把一個題目與自己的生活感悟聯(lián)系起來。對于很多同學來說，聯(lián)想、想象、感悟、啟示，似乎都只是一種“技巧”，而非真實的生命活動，由于缺乏真切的體驗，缺少內(nèi)心的觸動，于是這些東西也就難以轉(zhuǎn)化為學生在生活中運用自如的一種能力，難以成為同學們認識事物和觀察生活的一種習慣。當然，學生倘若善于借鑒和模仿自然也是一種聰明，能借鑒和模仿得比較自然，也不失為一種本領，但這只是權宜，而非方向，長此下去，寫作的一個重要功能，即幫助學生認識生活、認識社會，也認識自我的功能，就很容易喪失。那時寫作將淪為一種技巧，一種文字游戲，而我們的寫作教學，也將因為失去思想與情感等方面的內(nèi)涵而變得愈加蒼白，愈加無味。
——看來是學生的一些缺陷放大了20xx年作文命題的難度，是我們作文教學中存在著的一些不足，使學生們特別難以適應這樣一個較為抽象，也較為“新穎”的題目。它給命題者的教訓是：當學生感悟生活的能力還不是很強的時候，他們其實很難適應過于理性的題目；當學生的感性思維訓練還不是很充分的時候，其實也很難駕馭理性思維。
可是如果學生的這種狀況不改變，我們將難以擺脫尷尬。因為只會模仿就必然是每當碰到一個新的題目，都會叫苦不迭，每次面對一個沒有寫過的題目，總要心慌氣短�！驗閷懽髡哌�不善于很快地沿著某個特定的角度(即題目所規(guī)定的角度)去思考生活，不善于向生活去索取寫作材料。一句話，還沒有學會怎樣真正地進入寫作狀態(tài)。
這當然是一個非常嚴峻的問題。忽略了這樣一個最嚴峻的問題，我們對題目本身的種種探討也就失去了實際的意義，而我們對學生作文形式上的種種感慨，如泡沫語言，似通不通，詭異離奇，自言自語，程式雷同等等，也將陷人茫然。
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