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初中數(shù)學(xué)論文范文
撰寫畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
【摘要】 為適應(yīng)新課改的需要，我們要改變初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造真正有效的數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化過程；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。 有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 筆者認(rèn)為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、有效預(yù)習(xí)
多年的實(shí)踐表明，課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。 怎么樣才能使學(xué)生有效地進(jìn)行對數(shù)學(xué)新知識的預(yù)習(xí)呢?
一開始我先設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)題，采用從扶到放，循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生自主參與，逐步提高學(xué)生的參與能力，激勵(lì)他們對預(yù)習(xí)的興趣。 我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的過程中，提醒他們不能將預(yù)習(xí)流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，這樣做有利于學(xué)生了解本章數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細(xì)致分析，這些例題都是所學(xué)知識點(diǎn)在應(yīng)用時(shí)的典型，或者是對某個(gè)數(shù)學(xué)定理的證明，如果學(xué)生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)必然會更加深入，起到事半功倍的功效。 在習(xí)慣養(yǎng)成前，教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有了較強(qiáng)的針對性，就能保證預(yù)習(xí)的效果。 在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從學(xué)生的視角去考慮，確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的可操作性。 比如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關(guān)的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學(xué)習(xí)，很快就能推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學(xué)概念時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，絕大多數(shù)同學(xué)的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)對有效課堂的開展的重要性。
二、課中討論
在課堂上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補(bǔ)，還互相借鑒了學(xué)習(xí)方法，還學(xué)到了與他人交流合作的技巧。 在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于設(shè)計(jì)一些問題情境，將一些數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生去思索去探究，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
例如在學(xué)習(xí)了直角三角形的知識以后讓學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，我讓學(xué)生分成了八個(gè)小組，讓他們利用一節(jié)課的時(shí)間測量學(xué)校國旗桿的高度。 分組以后同學(xué)們對這樣的學(xué)習(xí)方式感覺很新鮮，學(xué)習(xí)積極性都很高，他們先進(jìn)行了合作探究，有幾個(gè)小組居然有三種不同的測量方法來解決這一問題。 這個(gè)學(xué)習(xí)過程說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，關(guān)鍵還在于能不能有一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，
教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。 討論結(jié)束后，我們還可以讓學(xué)生代表向大家展示每一組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生講老師聽的方式不但可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表達(dá)集體智慧的探究結(jié)果，必定會聯(lián)系相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行，靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行很好的內(nèi)化，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我們還可以允許其他成員對匯報(bào)者的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充糾正，甚至將小組匯報(bào)擴(kuò)大為全班學(xué)生的大討論，這樣，每一名學(xué)生就能共享知識資源，都有思考評價(jià)的欲望，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間畢竟是有限的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅指的是對數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)，還包括了對閱讀數(shù)學(xué)課外材料和相關(guān)的科普知識。 現(xiàn)在的學(xué)生大多只重視基本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。 因此我們教師可以在課后進(jìn)行知識拓展延伸，讓學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)活教材，學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 在我們的數(shù)學(xué)教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學(xué)思想，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進(jìn)行親身實(shí)踐。 學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力，對數(shù)學(xué)知識的探索也會產(chǎn)生非常濃厚的興趣。 我們教師如果在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去分析探索，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，就必須鼓勵(lì)學(xué)生去探討，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
總之，開放的數(shù)學(xué)課堂不僅僅激發(fā)了中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間和充分展示的機(jī)會，點(diǎn)燃了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，
課堂上不同層次的學(xué)生都會有不同的收獲，并學(xué)會了與同學(xué)合作交流的技能，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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初中數(shù)學(xué)論文 篇2
摘 要 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 習(xí)題 教學(xué)
一、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性
1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求
(1)緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。
(2)注重一題多解，加強(qiáng)解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運(yùn)用能力的目的。
(3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個(gè)共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實(shí)踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來鞏固學(xué)生對知識的掌握，而是要通過習(xí)題來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中乃至解題過程中存在的.問題，教師還應(yīng)注重進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時(shí)改正，增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)的針對性。
2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性
筆者認(rèn)為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)能力的提升. 因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)一步強(qiáng)化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的.
此外，在漫長的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強(qiáng)自信心，需要保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力. 而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識構(gòu)造，提升學(xué)生解答問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略
1、遵循選題原則
(1)選題要有針對性。
習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時(shí)，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。
(2)選題要有研究性。
選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計(jì)選自實(shí)際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(3)選題要有實(shí)效性。
選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。
(4)選題要有典型性。
在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因?yàn)閿?shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。
2、注重審題
審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ)，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認(rèn)真讀題，收集全信息，充分理解習(xí)題所要表達(dá)的內(nèi)在含義。其次，要找出隱含條件，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時(shí)要特別留意習(xí)題中是否另有玄機(jī)，意有別指。再次，要嚴(yán)把條件，確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。這樣有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時(shí)迅速進(jìn)入角色，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語言表達(dá)能力，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧
俗話說授人以魚不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運(yùn)用掌握到的知識。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個(gè)問題有著十分多的解題方法;在解題過程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，面對問題，鼓勵(lì)學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點(diǎn)來教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。
5、及時(shí)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起對習(xí)題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題. 在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認(rèn)真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對自己的解題過程進(jìn)行反思，分析做錯(cuò)題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識. 教師要對課堂上習(xí)題教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運(yùn)用方面的不足之處，對知識進(jìn)行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)論文 篇3
摘 要： 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施新課標(biāo)的重要手段，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面起著積極作用，是提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)活動。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨(dú)立自主探究，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，由繼承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流、合作與實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
一、樹立學(xué)生的問題意識，為探究做準(zhǔn)備
問題和思維有著密切的關(guān)系，問題意識是思維的土壤，甚至可以說，沒有問題意識，就沒有思維，相反，沒有思維，問題意識也無法生成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在方法引導(dǎo)下分析和解決問題，更有助于問題意識的發(fā)展。
在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養(yǎng)。從特殊到一般是引導(dǎo)學(xué)生從特殊的、個(gè)別的事物中探究、歸納出事物具有的共性。如三角形的特點(diǎn)、二次函數(shù)、直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置、已知自變量的值求函數(shù)值、正多邊形和圓等，學(xué)生一開始接觸這些知識，只是從個(gè)別現(xiàn)象出發(fā)，而不是一開始就接觸共性，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)個(gè)別中從探究到共性。從一般到特殊是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法研究和分析問題，初中數(shù)學(xué)中的概念和定理就是“一般”，通過這些定理或判定等分析和解決問題，就是從一般到特殊的過程。如學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理后證明兩個(gè)三角形全等，就是從特殊到一般、從一般到特殊的過程。
二、堅(jiān)持因材施教的原則
在教學(xué)中教師針對不同學(xué)生進(jìn)行不同層次教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)識水平不同，掌握知識深淺不一樣，這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時(shí)可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生，教學(xué)中實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法，評價(jià)學(xué)生回答問題和批改學(xué)生作業(yè)、考卷時(shí)，注意評價(jià)的及時(shí)性、公正性、激勵(lì)性，如講解平行線的性質(zhì)和判定時(shí)，可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“I”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。若采用合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，每組4人～8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務(wù)，提問后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機(jī)會發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、參與意識。教師要做好學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、幫助者和教學(xué)調(diào)控者，這樣教師才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果。
如學(xué)習(xí)三角形中位線定理以后，教師可設(shè)置三類題供學(xué)生選做：
(1)證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形?
(2)證明等邊三角形的三條中位線形成幾個(gè)菱形?
(3)證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線形成的圖形是什么?
各類學(xué)生經(jīng)過努力或輔導(dǎo)，都能獨(dú)立完成任務(wù)，體會成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)
沒有興趣，就談不上學(xué)習(xí)動力。有些初中生因?yàn)槿鄙賹?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)動力與信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)放在優(yōu)先位置，重視對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識來源于生活。比如，一些立體圖形及平面圖形，還有相關(guān)的對稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識。如果加以輔導(dǎo)，學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)枯燥。對于數(shù)學(xué)教師來說，教室就是想象的長方體，魔方就是正方體，故宮就是典型生活中的對稱。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的`例子，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，就會有積極學(xué)習(xí)動力，主動學(xué)習(xí)，不斷探究，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn)，多方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：一是增強(qiáng)課堂趣味性，由于數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認(rèn)識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，使學(xué)生在探究問題過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二是信息技術(shù)輔助教學(xué)，現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用遍布很多學(xué)校，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，更直接地刺激到學(xué)生聽覺和視覺，利用視頻演示更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)提升探究能力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用。很多學(xué)校正嘗試新的教學(xué)方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動大多形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但這些小組活動并沒有實(shí)質(zhì)性地對問題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，而是形式上的簡單應(yīng)答，活動效益很低，小組合作探究學(xué)習(xí)只是流于形式，失去真正意義，學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識的能力、提出問題并解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。鑒于此，教師應(yīng)著力尋求有效的小組合作探究策略培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此“三角形”這章內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握。但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間有限性，教師不可能做到對每個(gè)學(xué)生的掌握程度充分了解，需要組員的幫助。通過小組成員對三角形的探究加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂缺漏，爭取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度。經(jīng)過這個(gè)過程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決遺留問題更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張維忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001(11).
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