2000字論文格式要求
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論文格式要求 篇1
題目
學(xué) 院 大連藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 音樂(lè)表演(聲樂(lè)) 年 級(jí) 2014級(jí) 學(xué)生姓名 XX 指導(dǎo)教師
20XX年7月3日
如何掌握表演中的信念感(小3號(hào)黑體)
摘要
( “摘要”之間空兩格，3號(hào)黑體，居中，不加頁(yè)眉，單獨(dú)頁(yè)，單倍行距。)
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……(小四號(hào)宋體,1.25倍行距，內(nèi)容300-500字為宜)。 (空一行打關(guān)鍵詞)
關(guān)鍵詞： XXXX，XXXX，XXXX，XXXX
(“關(guān)鍵詞”且與內(nèi)容為四號(hào)黑體，關(guān)鍵詞一般為3-5個(gè))
目 錄(三號(hào)黑體，行距為單倍)
緒論 ………………………………………………………………………………… 1
一、XXXXXXXXXXXXXX ……………………………………………………… **
(一)XXXXXXXXXXXXX (小4號(hào)宋體)
(二)XXXXXXXXX
(三)XXXXXXX ……
二、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………………………………………………**
(一)XXXXXXXX 1、XXXXXX(小4號(hào)宋體) XX……………
三、XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………………………………………**
結(jié)論…………………………………………………………………………………**
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………**
致謝…………………………………………………………………………………**
緒 論(三號(hào)黑體居中)
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……(宋體小四號(hào)，1.25倍行距，不單獨(dú)起一頁(yè))。
一、XXXXXXXXXXXXXXXXX
(正文一級(jí)標(biāo)題三號(hào)黑體居中。
標(biāo)題與正文行距為2倍行距。
如果有副標(biāo)題，加破折號(hào)，小四號(hào)黑體居中。
)
(一)XXXXX (二級(jí)標(biāo)題和題序用小4號(hào)黑體)
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX[1],XXXXXXXXXX……(正文用宋體小四，行距為1.25倍)
(二)XXXXX
結(jié) 論 (與正文空一行，三號(hào)黑體居中)
XXXXXXXXXXXXXXX(小四宋體，與正文要求一致)
注釋?zhuān)?小5號(hào)宋體)作者，《書(shū)名》，出版社，第X頁(yè)
[1]參考文獻(xiàn)(3號(hào)黑體，居中，單起一頁(yè))
[1] 劉小龍.電視藝術(shù)美學(xué)[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，1999. [2] 吳海霞,沈劍平.電視論壇[C]. 北京：人民教育出版社，2003(2). (宋體5號(hào)，1.25倍行距)
致 謝 (單起一頁(yè)，黑體三號(hào)居中，單倍行距)
Xxxxxxxxxx (內(nèi)容格式與正文要求一致)。
范文：外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及激發(fā)策略探討
摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素分析。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及激發(fā)策略探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響因素，激發(fā)策略
在外語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性差異展開(kāi)深入的討論過(guò)程中，動(dòng)機(jī)研究受到了眾多研究者和教育工作者的重視。
“動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知的和情感的喚醒狀態(tài), 它導(dǎo)致有意識(shí)的決定來(lái)采取行動(dòng), 并導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的腦力和體力的付出, 其目的是要達(dá)到一個(gè) (或一組) 既定的目標(biāo)�！�
[1] 加拿大心理學(xué)家Gardner把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出的努力和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用�！�
[2] 動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)和責(zé)任培養(yǎng)的前提條件，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在誘因，是促使學(xué)習(xí)者持續(xù)努力的力量源泉。高的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，而學(xué)習(xí)上的進(jìn)步又能強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
[3]由此看來(lái)，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的成敗和學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用，動(dòng)機(jī)問(wèn)題也因此成為外語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題之一。
一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型分析
九十年代以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究進(jìn)入了一個(gè)多元化時(shí)代。
語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家和心里學(xué)家根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了不同的分類(lèi)體系并不斷完善。
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)理論中，Gardner 和 Lambert，Deci和Ryan，文秋芳，Ellis的觀點(diǎn)較為突出。
Gardner & Lambert從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度提出融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，前者(又叫結(jié)合型動(dòng)機(jī))是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的團(tuán)體文化有真正興趣，希望更好地與團(tuán)體的人民進(jìn)行交際，從而融入該團(tuán)體的社會(huì)生活，后者是指學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)本身沒(méi)有特殊的愛(ài)好，學(xué)習(xí)外語(yǔ)只是為了找到好的職業(yè)，改善自己的社會(huì)地位等。
我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)多為工具型動(dòng)機(jī)。
Deci和Ryan從認(rèn)知心理學(xué)角度又提出內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。
內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣,學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素;外在動(dòng)機(jī)指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者受到外力推動(dòng),或外部誘因的激發(fā)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
文秋芳(1996)以行為主義心理學(xué)的刺激反映理論為依據(jù)，把動(dòng)機(jī)劃分為深層動(dòng)機(jī)和表層動(dòng)機(jī)。
由深層次的非物質(zhì)刺激而產(chǎn)生的動(dòng)力為深層動(dòng)機(jī);由表面的物質(zhì)刺激而產(chǎn)生的動(dòng)力為表層動(dòng)機(jī)。
Ellis從過(guò)程和結(jié)果出發(fā)，又把動(dòng)機(jī)分為任務(wù)型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)。
任務(wù)型動(dòng)機(jī)是指由教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī);成就型動(dòng)機(jī)是源于成功學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
多數(shù)研究者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是動(dòng)態(tài)的.，即在一定條件下，融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的地位會(huì)相互轉(zhuǎn)換，外在動(dòng)機(jī)會(huì)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，深層動(dòng)機(jī)可能轉(zhuǎn)化為表層動(dòng)機(jī)，任務(wù)型動(dòng)機(jī)可能產(chǎn)生成就型動(dòng)機(jī)機(jī);相比較而言，具有融入型動(dòng)機(jī)或內(nèi)在動(dòng)機(jī)、深層動(dòng)機(jī)者更可能采取一些探索性、鉆研性、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，有效監(jiān)控自己學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)上更易獲得成功，動(dòng)機(jī)效應(yīng)更強(qiáng)更持久，優(yōu)于其它動(dòng)機(jī)。
二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素分析
外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性決定了其影響因素的多面性。
因此，我們認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)者個(gè)人主觀因素和學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素兩方面進(jìn)行分析。
(一)學(xué)習(xí)者個(gè)人主觀因素
1.自我認(rèn)知因素
自我認(rèn)知因素是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)，包括主體感、效價(jià)、自我概念和能力自我知覺(jué)等。
主體感是指對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己所承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)學(xué)習(xí)者覺(jué)得自己的責(zé)任重大，則動(dòng)機(jī)強(qiáng);反之則弱。
效價(jià)則是對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。
如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有意義，對(duì)自己的工作與生活很有幫助，則動(dòng)機(jī)強(qiáng);反之則弱。
自我概念是學(xué)習(xí)者對(duì)自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)與劣的主觀意識(shí)，以及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成與敗的評(píng)判等。
能力自我知覺(jué)是指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己能力的判斷。
它決定外語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
如果活動(dòng)難度適當(dāng)，則動(dòng)機(jī)增強(qiáng);否則，動(dòng)機(jī)減弱，甚至消失。
2.目標(biāo)因素
在因果模型中，目標(biāo)定向?qū)?dòng)機(jī)行為產(chǎn)生直接的影響。
目標(biāo)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力方向和努力方向，使之堅(jiān)持從事與目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)，并促使學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)難度尋求相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃或任務(wù)。
因此，建立目標(biāo)是動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要方面。
合適的目標(biāo)容易讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺(jué)自己學(xué)習(xí)有進(jìn)步、駕馭外語(yǔ)的能力逐步提高、信心不斷增強(qiáng), 從而激化和培養(yǎng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
而這種巨大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)能鞭策他們加倍努力，以達(dá)到目標(biāo)。
如果沒(méi)有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者則會(huì)缺少方向感，缺失推動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，變得無(wú)所適叢。
3.情感因素
情感因素是指學(xué)習(xí)者的情感變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改變。
情感因素復(fù)雜多變，常見(jiàn)的有興趣、態(tài)度、焦慮和成就感等。
焦慮具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：“交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評(píng)價(jià)懼怕”。
適度的焦慮可產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。
過(guò)度的焦慮則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分緊張，懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此削減。
然而，過(guò)低的焦慮，則使學(xué)生動(dòng)力不足，不能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。
動(dòng)機(jī)來(lái)自態(tài)度(融合性態(tài)度與對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境態(tài)度[4])，態(tài)度導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生, 態(tài)度與動(dòng)機(jī)成正比。
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)習(xí)者會(huì)越發(fā)喜歡學(xué)習(xí)格式模板，課堂上積極配合教學(xué)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)輕松愉快，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，而且呈良性循環(huán)。
相反，消極態(tài)度的學(xué)習(xí)者會(huì)越來(lái)越不喜歡它，缺少動(dòng)力,不想付出努力，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)起來(lái)很痛苦，且呈惡性循環(huán)。
[5] 成就感直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
它就像“激活劑”，使學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)信心，相信自己的能力，并樂(lè)于去挑戰(zhàn)更為復(fù)雜高難度的活動(dòng)，因此動(dòng)機(jī)加強(qiáng)。
然而，當(dāng)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷多次“失敗”后，沒(méi)有了成功體驗(yàn)，因而喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，因此動(dòng)機(jī)嚴(yán)重削弱。
興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍而持久的因素。
它是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)或深層動(dòng)機(jī)。
這個(gè)內(nèi)部動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。
學(xué)習(xí)興趣不僅可以推動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，得到滿(mǎn)足，從而形成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境客觀因素
學(xué)習(xí)環(huán)境因素是學(xué)習(xí)者自身以外的因素，主要包含以下內(nèi)容：外語(yǔ)教師的影響、學(xué)習(xí)群體的影響、課程大綱的要求、社會(huì)人才市場(chǎng)的要求和家長(zhǎng)的要求等。
其中，前面兩者對(duì)動(dòng)機(jī)的影響尤為重要，我們予以特別關(guān)注。
1.教師
教師是影響課堂內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素。
Finocchiaro(1981)認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是在課堂學(xué)習(xí)情境下，由老師激發(fā)起來(lái)的情感[6]。
教師單調(diào)的教學(xué)方法，膚淺的教學(xué)水平，無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，沉重的作業(yè)，都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
相反，教師的熱情幽默，淵博知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，富有啟發(fā)性的講授，靈活多變的教學(xué)方法，豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.學(xué)習(xí)群體
學(xué)習(xí)群體主要是指班集體和宿舍集體。
集體中的個(gè)體差異往往會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在集體中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣(包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)對(duì)其中的每個(gè)成員都有著不容忽略的影響。
Rod Ellis(1994)認(rèn)為友誼是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)非常重要的因素[7]。
Williams & Burden(1997：194)則說(shuō)：健康的同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)能在短期內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。
在日常生活中，同學(xué)間相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互影響，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，建立起良好的同學(xué)關(guān)系，則能保持外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
反之，則消減動(dòng)機(jī)。
三、激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)策略
Brown(1994), Williams & Burden(1997), Dornyei(1998) 分別對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)動(dòng)機(jī)的措施提出過(guò)一些好的意見(jiàn)。
結(jié)合我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，提出下面幾點(diǎn)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值
學(xué)習(xí)者理解知識(shí)的價(jià)值對(duì)激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)十分重要。
教師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)好英語(yǔ)的結(jié)果的誘惑力，讓學(xué)生從心底里想學(xué)好英語(yǔ)。
學(xué)習(xí)者要認(rèn)識(shí)到：學(xué)好英語(yǔ)是祖國(guó)發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的重要組成部分。
全球經(jīng)濟(jì)信息一體化使英語(yǔ)的地位日趨重要。
高水平的英語(yǔ)將有利于祖國(guó)科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的飛躍和國(guó)力的增強(qiáng);學(xué)好英語(yǔ)是個(gè)人發(fā)展的需要，它能在以后的職業(yè)生涯中給他們提供更多的機(jī)會(huì)。
(二)增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，布置適度的教學(xué)任務(wù)
美國(guó)心理學(xué)家Knight和Remmers 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果被試認(rèn)清學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
因此，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。
教師要求學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我決定意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和投入水平，幫助他們?cè)O(shè)定階段性的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),以激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之保持勇往直前的勢(shì)頭。
教師還要考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,布置不同難度層次的教學(xué)活動(dòng), 以便學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)。
(三)給予學(xué)生及時(shí)反饋與合理評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因
教師要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三者結(jié)合起來(lái)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生提供建設(shè)性的信息反饋，讓他們一方面看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)努力程度，另一方面看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇失敗或挫折時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乜创约旱膯?wèn)題，告訴他們不能簡(jiǎn)單地把成敗歸結(jié)為不可控制的因素， 如運(yùn)氣，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力與結(jié)果之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)自己對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有控制權(quán)，把消極的歸因向積極的歸因轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)他們的自我效能感和自信心。
(四)激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)施興趣遷移策略
好奇心是人們積極探求新事務(wù)的一種傾向。
教師可從以下幾個(gè)方面引起學(xué)生的好奇心。
(1) 在教學(xué)中體現(xiàn)文化意識(shí)，滲透文化因素，借用英漢兩種語(yǔ)言在文化習(xí)俗、讀音及表達(dá)方式等方面的不同引起學(xué)生的好奇心;(2) 經(jīng)常給學(xué)生以新鮮感，如豐富課堂活動(dòng)的組織形式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，多種指令靈活使用，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合等; (3)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起認(rèn)知矛盾。
如，在教授進(jìn)行時(shí)態(tài)的第一次課上，老師強(qiáng)調(diào)進(jìn)行時(shí)態(tài)是表示動(dòng)作的正在進(jìn)行，而在第二次課上，老師寫(xiě)了這樣一句The bus is arriving. 學(xué)生的注意力迅速集中到這個(gè)句子上來(lái)。
接著，老師開(kāi)始講進(jìn)行時(shí)態(tài)表示“即將”的用法。
當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某些活動(dòng)產(chǎn)生好奇時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使之產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
例如，利用學(xué)生對(duì)電影的興趣，組織學(xué)生看原版外語(yǔ)電影。
(五)營(yíng)造寬松有序的良好課堂氣氛
課堂是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要陣地。
教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度[9]。
良好課堂氛圍的建立，首先要求教師以學(xué)生為中心，以一顆寬容、理解的心去對(duì)待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，多用激勵(lì)的語(yǔ)言，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。
其次，教師要提高自己的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù))，充分利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)摘要學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
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[2]丙利紅.如何激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(1)：P82-83.
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[9]Stevick, Earl. Teaching andLearning Languages[M].Cambridge University Press,1980: 78-80.
論文格式要求 篇2
1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))編寫(xiě)的要求
論文應(yīng)采用漢語(yǔ)撰寫(xiě)(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除外)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的排序依次為：(1)封皮 (2)中文摘要及關(guān)鍵詞(3)目錄(4)正文 (5)參考文獻(xiàn)(6)致謝(7)附錄(8)論文申報(bào)表 (9)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表
2. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各部分具體要求如下
2.1 封皮
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封皮要統(tǒng)一使用學(xué)院發(fā)放的封皮。
題目： ☆☆☆☆☆(二號(hào)字、黑體、加粗);姓名等用四號(hào)字、宋體、加粗。
2.2 中文摘要(內(nèi)容提要)
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的中文摘要字?jǐn)?shù)為200～300字左右，簡(jiǎn)要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語(yǔ)言力求精煉。中文摘要要有關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞另起一行，一般為35個(gè)。格式如下：
摘 要(“摘要”二字中間空兩格、小二號(hào)字、黑體、居中)
本文…(內(nèi)容為四號(hào)字、宋體)
關(guān)鍵詞： (“關(guān)鍵詞”三字加粗，各關(guān)鍵詞之間要有空格)
2.3目錄的`要求
“目 錄”二字用三號(hào)字、黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“目”與“錄”之間空一格。目錄的各章節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容用小四號(hào)字、宋體。目錄里包括正文層次的標(biāo)題序號(hào)、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄(必要時(shí))等標(biāo)題和頁(yè)碼。
2.4正文
正文一般包括前言、主體說(shuō)明和論述、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，各個(gè)部分之間連續(xù)排印，不需重新起頁(yè)。正文文字一般不少于8000字。應(yīng)用型論文章前空一行，層次采用格式按各專(zhuān)業(yè)具體要求執(zhí)行。一級(jí)標(biāo)題采用三號(hào)字黑體居中，上下各空一行;二級(jí)及以下標(biāo)題用小四號(hào)字黑體;正文用小四號(hào)字宋體。
正文章節(jié)、段落之間排版按各專(zhuān)業(yè)范文要求。
2.5參考文獻(xiàn)
只列出作者直接閱讀過(guò)或在正文中被引用過(guò)的文獻(xiàn)資料。參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，不得放在各章之后。參考文獻(xiàn)作者最多寫(xiě)到第三位，余者寫(xiě)“等”。
參考文獻(xiàn)(五號(hào)、黑體、頂格)格式：[1] 作者. 文題. 刊名，年，卷號(hào)(期號(hào))：起~止頁(yè)碼(仿宋體、五號(hào))
例：
參考文獻(xiàn)
[1] 王傳昌. 高分子化工的研究對(duì)象. 天津大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，53(3)：1-7
2.6致謝
“致 謝”二字中間空一格、三號(hào)字、黑體、居中。內(nèi)容限1頁(yè)，采用小四號(hào)宋體。
2.7附錄
另起一頁(yè)。附錄的有無(wú)根據(jù)說(shuō)明書(shū)(設(shè)計(jì))情況而定。內(nèi)容一般包括正文內(nèi)不便列出的冗長(zhǎng)公式推導(dǎo)、符號(hào)說(shuō)明(含縮寫(xiě))、計(jì)算機(jī)程序等�！案戒洝倍种虚g空兩格，用四號(hào)字、黑體、居中。內(nèi)容用小四號(hào)字宋體。
2.8附表
(8)和(9)附表《畢業(yè)論文申報(bào)表》、《指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表》的內(nèi)容可以打印輸出，但指導(dǎo)教師簽名必須本人手寫(xiě)。
3.幾點(diǎn)具體要求
3.1語(yǔ)言表述
3.1.1要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，確切地闡明自己的思想、觀點(diǎn)、主張和見(jiàn)解。論述必須簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，對(duì)同行專(zhuān)業(yè)人員已熟知的常識(shí)性?xún)?nèi)容，盡量減少敘述。
3.1.2論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語(yǔ)或概念，需做出解釋。
3.2標(biāo)題和層次
標(biāo)題要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，層次要清楚。
3.3頁(yè)眉和頁(yè)碼
3.3.1頁(yè)眉從摘要開(kāi)始，采用宋體五號(hào)字居中書(shū)寫(xiě)。
3.3.2頁(yè)碼放在頁(yè)腳中(插入自動(dòng)圖文集中的：第X頁(yè) 共X頁(yè))(宋體小五號(hào))，從正文開(kāi)始，連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。
3.4圖、表、公式
圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫(xiě)字母順序編號(hào)。
3.5打印規(guī)格
編輯文字統(tǒng)一使用Windows平臺(tái)下的Word字處理軟件打印，一律采取A4紙張，頁(yè)邊距一律采取默認(rèn)形式(上下2.54cm，左右3.17cm，頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm)，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1. 5);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))。論文封皮內(nèi)容最好打印，沒(méi)有打印條件的，書(shū)寫(xiě)一定要工整、清晰。
3.6印刷
畢業(yè)論文必須打印并裝訂成冊(cè)。論文選擇單面印刷，左側(cè)裝訂成冊(cè)。
4.其它說(shuō)明
4.1 《會(huì)計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》、《土木工程》、《機(jī)電一體化》專(zhuān)業(yè)正文各章要單獨(dú)起頁(yè);《經(jīng)濟(jì)管理》、《法學(xué)》正文各個(gè)部分之間連續(xù)排印，不需重新起頁(yè)。
4.2各專(zhuān)業(yè)論文格式要求如與上有差異，以該專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師要求或范文為準(zhǔn)。
論文格式要求 篇3
第一、構(gòu)成項(xiàng)目
畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容：
封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項(xiàng)目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。
第二、各項(xiàng)目含義
(1)封面
封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期等項(xiàng)內(nèi)容組成。
(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞
內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以?xún)?nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不超過(guò)7個(gè)。
(3)目錄
列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。
(4)正文
正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。
(5).注釋
對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明，注釋采用腳注形式。
(6)附錄，以及畢業(yè)論文結(jié)論
附屬于正文，在畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)中出現(xiàn)，對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。
(7)參考文獻(xiàn)
作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。
4、畢業(yè)論文格式編排
第一、紙型、頁(yè)邊距及裝訂線
畢業(yè)論文一律用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)a4型紙(297mmx210mm)打印。頁(yè)邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁(yè)邊10mm。
第二、版式與用字
文字、圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。
第三、論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)
(1)文頭
封面頂部居中，小二號(hào)行楷，頂行，居中。固定內(nèi)容為“成都中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)論文”。
(2)論文標(biāo)題
小一號(hào)黑體。文頭居中，按小一號(hào)字體上空一行。(如果加論文副標(biāo)題，則要求：小二號(hào)黑體，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào))
論文標(biāo)題以下的行距為：固定值，40磅。
(3)作者、學(xué)院名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期
項(xiàng)目名稱(chēng)用小三號(hào)黑體，后填寫(xiě)的內(nèi)容處加下劃線標(biāo)明，8個(gè)漢字的長(zhǎng)度，所填寫(xiě)的內(nèi)容統(tǒng)一用三號(hào)楷體，各占一行，居中對(duì)齊。下空兩行。
(4)內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞
緊接封面后另起頁(yè)，版式和字號(hào)按正文要求。其中，“內(nèi)容提要”和 “:”
黑體，內(nèi)容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關(guān)鍵詞”與 “內(nèi)容提要”間隔兩行，段首空兩格。“關(guān)鍵詞”和 “:” 用黑體,內(nèi)容用宋體。關(guān)鍵詞通常不超過(guò)七個(gè)，詞間空一格。
(5)目錄
另起頁(yè),項(xiàng)目名稱(chēng)用3號(hào)黑體，居中排列，上下各空一行;內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。
(6)正文文字：另起頁(yè)。
(7)論文標(biāo)題：用二號(hào)黑體加粗，居中排列，上空一行;下標(biāo)明年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、作者，作者姓名另起一行，四號(hào)楷體，居中排列;下空兩行接正文。正文文字一般用小四號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
(8)正文文中標(biāo)題
一級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“一、”與正文字號(hào)相同，黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);
二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“(二)”，與正文字體字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);
三級(jí)以下標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”和(1)，與正文字體字號(hào)相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”�？筛鶕�(jù)標(biāo)題的`長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行，若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn)，否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。
(9)注釋?zhuān)赫闹屑幼⒅幱疑辖羌訑?shù)碼，形式統(tǒng)一為“①”，同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開(kāi)，空兩格后定出相應(yīng)的注號(hào)，再寫(xiě)注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號(hào)宋體。引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡�、文章�?biāo)題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞：《論行政合理性原則》, 載《法學(xué)雜志》1987年第1期。);引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡�、著作名稱(chēng)、出版者、某年第幾版、頁(yè)數(shù) ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國(guó)大百科全書(shū)出版社 1997年版，第5頁(yè)。)。
(10)附錄
項(xiàng)目名稱(chēng)為小四號(hào)黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內(nèi)容編排參考“示范文本”，也可附上畢業(yè)論文致謝詞。
(11)參考文獻(xiàn)
項(xiàng)目名稱(chēng)用小四號(hào)黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用小四號(hào)宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋(參考的著作可不寫(xiě)第幾頁(yè)) 。
(12)頁(yè)碼
論文格式要求 篇4
1、封面：封面內(nèi)容包括論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、系(部)、專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)時(shí)間等信息，此頁(yè)不編排頁(yè)碼。
2、題目：題目應(yīng)概括整個(gè)論文最主要的內(nèi)容，恰當(dāng)、簡(jiǎn)明、引人注目，力求簡(jiǎn)短，嚴(yán)格控制在20字以?xún)?nèi)。
3、摘要：①正論文第一頁(yè)為中文摘要，學(xué)位論文摘要約300~500字，應(yīng)說(shuō)明工作的目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論。
要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新的見(jiàn)解，語(yǔ)言力求精煉。
為便于文獻(xiàn)檢索，應(yīng)在本頁(yè)下方另起一行注明本文的關(guān)鍵詞(3~5個(gè));②英文摘要在文后(參考文獻(xiàn)后)，內(nèi)容與中文同，不超過(guò)250個(gè)實(shí)詞，上方應(yīng)有英文題目。第二行寫(xiě)學(xué)生姓名，指導(dǎo)老師…等信息;關(guān)鍵詞，應(yīng)與中文對(duì)應(yīng)，便于交流。外文論文(設(shè)計(jì))
中文摘要：
(1)標(biāo)題小4號(hào)黑體，1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主體部分用小4號(hào)宋體，1.5倍行距;(3)關(guān)鍵詞：小4號(hào)宋體。
英文摘要：
(1)題目用小2號(hào)Times New Roman,1.5行距，段前0行，段后0行;(2)主體部分用5號(hào)Times New Roman,1.5倍行距;(3)關(guān)鍵詞：小4號(hào)Times New Roman.
4、目錄：
應(yīng)獨(dú)立成頁(yè)，包括論文中全部章、節(jié)的標(biāo)題(即一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題)及頁(yè)碼。目錄要求標(biāo)題層次清晰，應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致，附錄也應(yīng)依次列入目錄。
(1)“目錄”二字，中間空2格，小2號(hào)黑體，段前段后0.5行距;
(2)主體部分用小4號(hào)宋體，左對(duì)齊，段前段后為0,1.5倍行距;
5、引言：在論文正文前，應(yīng)闡述本課題研究的目的、意義、對(duì)本研究國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有針對(duì)性的簡(jiǎn)要綜合評(píng)述和本論文所要解決的.問(wèn)題等。
6、正文：是學(xué)位論文的核心。寫(xiě)作內(nèi)容可因研究課題性質(zhì)而不同，一般包括：
�、倮碚摲治�;②研究材料和實(shí)驗(yàn)計(jì)算方法;③經(jīng)過(guò)整理加工的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，與理論計(jì)算結(jié)果的比較;本研究方法與已有研究方法的比較等。
(1)正文部分
①正文標(biāo)題：1級(jí)標(biāo)題：黑體4號(hào)字，段前0.5行，段后0.5行;2級(jí)標(biāo)題：宋體加黑，小4號(hào)字，段前0.5行，段后0行;3級(jí)標(biāo)題：楷體GB2312,小4號(hào)字，Times New Roman;②正文內(nèi)容：宋體小4號(hào)字，首行縮進(jìn)，1.5行距。引言和正文凡是引用文獻(xiàn)處，應(yīng)在引用句后括號(hào)[]內(nèi)標(biāo)明1 2 3,上標(biāo)。示例為：[1].
(2)量和單位
各種計(jì)量單位一律采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93.非物理量的單位可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位。
(3)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按照國(guó)家新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法”的統(tǒng)一規(guī)定正確使用，忌誤用和含糊混亂。
(4)外文字母
外文字母采用我國(guó)規(guī)定和國(guó)際通用的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法。
要分清正斜體、大小寫(xiě)和上下腳碼。
(5)公式
公式一般居中放置;小4號(hào)宋體，公式的編號(hào)采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編寫(xiě)，用括號(hào)括起寫(xiě)在右邊行末，公式與編號(hào)之間不加虛線。公式下有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)在頂格處標(biāo)明“注：”.較長(zhǎng)公式的轉(zhuǎn)行應(yīng)在運(yùn)算符號(hào)處。
(6)表格和插圖
�、俦砀瘛Ｃ總�(gè)表格應(yīng)有自己的表序和表題。表內(nèi)內(nèi)容應(yīng)對(duì)齊，表內(nèi)數(shù)字、文字連續(xù)重復(fù)時(shí)不可使用“同上”等字樣或符號(hào)代替。表內(nèi)有整段文字時(shí)，起行處空一格，回行頂格，最后不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
表序及表名置于表的上方，中文五號(hào)宋體字，Times New Roman.,表采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編寫(xiě)。表格用三線表。表頭文字宋體加粗，表內(nèi)文字宋體5號(hào)。
�、诓鍒D。每幅圖應(yīng)有自己的圖序和圖題。一般要求采用計(jì)算機(jī)制圖。
圖序及圖名置于圖的下方，中文為五號(hào)宋體字，5號(hào)Times New Roman圖采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編寫(xiě)。
�、蹐D、表中的附注寫(xiě)在圖或表的下方，小5字體，字母順序編號(hào)。
7、結(jié)論：結(jié)論應(yīng)該明確、精煉、完整、準(zhǔn)確。是最終的、總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
應(yīng)認(rèn)真闡述自己的創(chuàng)造性工作在本領(lǐng)域中的地位和作用，自己的新見(jiàn)解的意義，也可以在結(jié)論中提出建議、研究設(shè)想、儀器設(shè)備改進(jìn)意見(jiàn)、尚待解決的問(wèn)題等。
8、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)一律放在文后，其書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)根據(jù)GB3469-83《文獻(xiàn)類(lèi)型與文獻(xiàn)載體代碼》規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識(shí)：M專(zhuān)著，C論文集，N報(bào)紙文章，J期刊文章，D學(xué)位論文，R研究報(bào)告，S標(biāo)準(zhǔn)，P專(zhuān)利。
(1)只列作者閱讀過(guò)，在正文中被引用過(guò)，正式發(fā)表的文獻(xiàn)資料。
(2)標(biāo)題4號(hào)黑體;主體部分可按一般學(xué)報(bào)格式，5號(hào)宋體字，包括作者、題目、來(lái)源(出版期刊名稱(chēng)、年份、卷數(shù)、期數(shù)和頁(yè)數(shù)。書(shū)籍須注明出版單位和年份)。段落1.5倍行距。
9、致謝：英文摘要之后。應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在課題研究和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(論文)撰寫(xiě)過(guò)程中曾直接給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)300字。
10、附錄：最后一頁(yè)。
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