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足球教學論文
足球教學論文
摘要:
足球訓練游戲能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養(yǎng)學生良好素質(zhì)、打破課堂沉悶乏味的氣氛,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質(zhì)、足球技巧方面有積極作用。
在教學中,熱身階段的訓練最好能利用足球游戲,讓學生提前進入足球?qū)W習的狀態(tài),通過不同的足球游戲,提高學生的足球技能與技巧、促進戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)謀劃能力和提高守門員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。
關(guān)鍵詞:
足球游戲。
大學。
足球教學
足球運動最先源于一種游戲,并且足球游戲本身具有極強的趣味性、可控制性以及游戲通有的娛樂性。
足球游戲在足球教學當中是極其有效的一種教學手段,教練可以在課堂教學中運用這一手段引導(dǎo)學生學習并掌握足球這項運動的技術(shù)技巧和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),能夠高效地調(diào)動學生的學習激情和主動性。
在現(xiàn)實的足球運動教學中,應(yīng)當根據(jù)學生的具體情況和教學內(nèi)容有選擇性地進行設(shè)計并運用足球游戲,幫助學生掌握和鞏固足球基本技術(shù)和技能,提高學生的戰(zhàn)術(shù)意識、增強學生體質(zhì)并且提高運動技能。
1高校足球中應(yīng)用足球訓練游戲的必要性和重要意義
足球訓練游戲是近些年大學足球教學中常用的一種載體,它具有十分重要的教學價值,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質(zhì)、足球技巧方面有積極作用。
足球游戲的必要性和意義具體如下。
1.1高校足球中應(yīng)用足球訓練游戲的必要性
足球作為一種風靡全球的一項運動,人們對它的熱愛以及其本身的娛樂性是其它體育項目無法匹敵的。
當前形勢下在高校足球的教學課堂中,很多的體育老師在教授過人、運球、傳球、射門等等足球運動基礎(chǔ)技術(shù)時教學方式非常簡單。
為了提升學生的足球運動水平,很多高校體育老師都只是簡單地將學生們縱向分成幾路,然后每路縱隊再依次進行踢、
顛和足球訓練,長此以往,學生因為重復(fù)極其機械的運動而感到無趣,足球本身所特有的魅力被隱藏了起來,這種機械、簡單的足球教學
方式方法足以磨滅絕大多數(shù)學生的耐心,導(dǎo)致很多的學生不再喜歡足球,甚至討厭足球課。
換句話說,一些學生之所以討厭足球和傳統(tǒng)的足球教學并不是因為其足球本身,而是因為傳統(tǒng)足球教學的枯燥乏味。
教師應(yīng)當在高校足球教學當中適當加入足球訓練游戲,這樣能夠增加足球教學的趣味性,同時更加能夠克服傳統(tǒng)足球教學所帶來的
枯燥乏味感,釋放出學生的活力、內(nèi)驅(qū)動力,在充滿激情和朝氣的環(huán)境中進行足球訓練。
1.2在高校足球教學當中應(yīng)用足球訓練游戲的重要意義
足球訓練游戲在高校足球教學當中能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養(yǎng)學生良好素質(zhì)、打破課堂沉悶乏味的氣氛,從而對提高教學效果有非常重要的作用。
筆者認為,高校體育老師應(yīng)當利用足球訓練游戲這一方法作為傳授足球知識以及運動技能的一個載體,同時提高學生的運動神經(jīng)中樞系統(tǒng)的興奮性、加強身體肌肉的彈性、避免運動造成不必要的損傷。
在高校足球教學當中,老師應(yīng)用足球訓練游戲方法能夠發(fā)揮出學生的抽象思維想象能力,調(diào)動出學生的激情和主動性,激發(fā)出學生學習足球的興趣,同時大幅提高足球教學的效果。
在足球游戲當中,每個參與者都應(yīng)當在遵守游戲規(guī)則的前提下進行游戲,這樣能夠幫助學生培養(yǎng)尊重規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì),對其未來人生有重要意義。
除此之外,足球游戲同時強調(diào)個人的努力以及團隊成員之間的合作,這對于培養(yǎng)每個學生勇敢頑強的品質(zhì)以及團隊合作精神都具有重要的作用和意義。
2足球訓練游戲在高校足球教學當中的要領(lǐng)
高校足球教學當中,足球可以分成關(guān)于熱身階段的足球訓練的游戲、提高足球運動技能技巧的訓練游戲、促進學生足球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)籌劃能力的游戲以及針對門將隊員訓練的游戲4個部分。
下面筆者將詳細敘述這4部分足球訓練游戲的實施辦法。
2.1關(guān)于熱身階段時的足球訓練游戲
為了提高學生身體的靈敏性以及柔韌性,避免學生在運動當中出現(xiàn)身體損傷,需要進行熱身運動,使學生身體的溫度升高,
加快身體中血液流動的速度,放松身體肌肉,進而達到減小運動造成的損傷以及運動之后帶來的肌肉酸痛感。
在傳統(tǒng)的高校足球教學當中,大多采用學生集體廣播操、集體慢跑等方式。
筆者建議在熱身階段應(yīng)當盡可能多地采用足球訓練游戲,比如可以進行運動接球和顛球比賽等足球游戲趣味項目。
學生通過以上熱身時的足球游戲訓練,不但能夠達到加速身體內(nèi)血液流動的速度、放松肌肉的目的,而且還可以讓學生們提前進入足球教學中,為接下來的足球技巧技能訓練以及戰(zhàn)術(shù)能力的訓練打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2提高足球技能與技巧的足球訓練游戲
傳球、接球、運球、頭頂球、射門和掩護球等技能技巧都是高校足球教學大綱當中要求學生掌握。
傳統(tǒng)足球教學模式當中,體育老師大都會采用先給學生講解,后讓學生自主練習以及老師在一旁進行輔導(dǎo)的方式向?qū)W生傳授足球技能與技巧。
這種傳統(tǒng)教學模式所得到的效果會事倍功半,筆者建議高校體育老師能夠合理地安排足球技能技巧的教學。
從簡單到復(fù)雜,逐步提高足球技能技巧的訓練力度和難度,可安排學生在一個壓力相對較小的環(huán)境進行訓練,再通過限時、
增加盯防人數(shù)以及規(guī)定空間內(nèi)讓學生及時擺脫對方的實戰(zhàn)訓練方法,在游戲中教授接球、傳球、搶點射門等技能。
此方法能夠寓教于樂,讓學生在提升自己足球技能的同時還能夠享受游戲帶來的樂趣,從而緩解運動帶來的疲憊感。
2.3促進戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)謀劃能力的游戲
足球由于其本身是一項團隊成員協(xié)作才能完成的體育運動項目,因此成員之間的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)謀劃能力也是極其重要的。
在一項足球運動中,每個成員都需要在運動中考慮自己的最佳位置、最佳傳球路徑、最佳時候、最佳的射門時機以及面臨隊友傳球給自己的時候自己應(yīng)該如何站位等。
在傳統(tǒng)高校足球教學當中,體育老師多半采用沙盤演練的方式以及多媒體教學配合老師對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的講解,這種方法由于脫離實踐,會導(dǎo)致學生難以掌握其要領(lǐng)。
筆者建議能夠在足球教學當中盡可能選用足球游戲項目,比如二過一傳球、攻堡壘等。
盡可能多地采用足球游戲項目,不僅能夠讓學生在實戰(zhàn)中提高自己對各種戰(zhàn)術(shù)的了解、領(lǐng)略其戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的真正內(nèi)涵,還能夠提高學生的團隊合作精神,明白戰(zhàn)術(shù)的有效利用離不開團隊的共同作用。
2.4針對門將隊員的訓練游戲
許多高校體育老師在足球教學當中不太重視門將隊員這種角色訓練,但是門將是一個足球隊伍當中極其重要的球員,如果老師輕視對門將隊員的角色訓練,將不利于整個高校足球質(zhì)量的提高。
因此,老師應(yīng)當加大力度訓練門將隊員。
傳統(tǒng)教學當中,許多體育老師只是訓練門將站在球門之中進行阻擋進球,這種簡單的訓練顯然力度是不夠的。
筆者建議在足球教學當中對門將進行專項訓練,可以在專項訓練中安排如何補救突破球、補救凌空抽射以及反彈球等訓練游戲,從而提高守門員隊員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。
3結(jié)語
綜上所述,足球游戲作為高校足球教學當中一項極其有效的教學手段,能夠很好地調(diào)動學生的學習主動和運動激情。
通過足球游戲訓練,體育老師能夠很好地引導(dǎo)學生掌握和領(lǐng)略高校足球教學大綱中要求學生掌握的知識、技能和戰(zhàn)術(shù)思想。
足球游戲訓練在高校足球教學當中能夠起到非常重要的作用,體育老師可根據(jù)此方法根據(jù)學生的具體情況進行設(shè)計并運用足球游戲更加高效地提高學生的足球水平以及足球思想。
參考文獻
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作者:藺紅偉 單位:長春工業(yè)大學人文信息學院體育教研部
足球教學論文
摘要:
眾所周知,高校對于學生而言是進行體育學習最重要的階段,除了學生具有比較充足的時間,學校較為完善的教學硬件設(shè)施都能夠為學生提供高質(zhì)量和多樣性的體育教育。
而足球作為體育教學中最重要的體育運動之一,其具體的教學方式和方法也應(yīng)該得到一定的重視。
此外,從社會、國家層面而言,足球運動也是越來越受到關(guān)注,這都確立了足球教學在高校體育教學中的重要性。
但是在一部分高校中學生對于足球運動的興趣并不是很大,因此,這就需要高校和體育教育工作者投入更多的時間和精力來提高學生
在這門課程中的興趣,接下來,該文將對如何提高和培養(yǎng)高校學生對足球的興趣做如下闡述,希望可以對高校足球教學有所幫助。
關(guān)鍵詞:
高校。
足球教學。
興趣培養(yǎng)。
學生
隨著足球這項體育運動越來越廣泛地傳播和普及,有越來越多的人開始參與并喜歡上這項體育運動,當然很多高校學生也積極地參與進來[1]。
但是,由于高校在足球教學中的教學方式比較單一,缺乏創(chuàng)新性,所以,就會造成很多學生逐漸對這項運動失去了興趣,因此也就很難獲取更多關(guān)于足球這門課程的知識。
俗話說興趣是最好的老師,筆者認為只有把學生的興趣充分地調(diào)動起來,才能讓學生恢復(fù)對這項運動的興趣和信心,從而提高足球教學的教學質(zhì)量和教學效果。
1高校足球教學的現(xiàn)狀分析
1.1學生自身因素以及教學硬件設(shè)施的共同影響
學生作為足球教學中的主體,但是會存在一部分學生對足球的興趣并不是很高,這就導(dǎo)致了高校學生自身因素對這項體育教學內(nèi)容的抗拒。
此外,不同學生之間的水平也是不同的,具有較強的差異性,因此,想要實現(xiàn)統(tǒng)一教學就會非常困難,對教師的教學也提出了更高的標準。
除了上述原因外,很多高校在足球教學的硬件設(shè)施的投入上明顯不夠,比如:缺少足球訓練場地等,這些對高校足球教學都會造成很大的阻礙。
1.2教師足球教學水平有待提高
針對目前國內(nèi)足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀,高校足球體育教師教學水平和教學方式仍需進一步地提高和完善。
除此之外,高校教師的足球水平也是參差不齊的,所以,這也很難實現(xiàn)對足球教學水平的統(tǒng)一性提高,因此提高教師的自身足球運動水平也是非常必要的。
縱觀很多高校在體育課堂上,很多教師采取“放養(yǎng)”式的教學,讓學生進行自由活動,造成很多學生在課堂中根本沒有學到任何知識。
2高校足球教學中學生興趣的培養(yǎng)
針對上文中存在的一系列問題,現(xiàn)提出如下建議,希望可以對學生學習足球的興趣起到一定的激發(fā)作用。
2.1激發(fā)學生對足球課堂的學習興趣
2.1.1選擇合適的激發(fā)興趣的時機
在激發(fā)學生對足球課堂的興趣時,選擇合適的時機是非常關(guān)鍵的[2]。
往往在第一節(jié)足球課堂中都會對足球進行一些理論的講解,或者是對該運動的現(xiàn)狀以及發(fā)展史進行介紹。
但如果采用古板的形式進行講解,相信很多學生在最開始的時候就對這門課程失去了興趣,所以,在接下來的學習中也很難再次激起其學習的興趣。
但是如果教師采用比較新穎的方式去引出這些就會收獲意想不到的效果,比如:可以對2014年足球世界杯的賽事和比分進行分析,或者是以某個球星的新聞來引入今天的主題,比如雷東多,卡洛斯等。
2.1.2充分掌握學生的心理,激發(fā)興趣
掌握學生的心理也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要要素之一。
教師想要去培養(yǎng)學生的學習興趣,首先就要先去了解學生的心理活動,知道他們內(nèi)心的一些想法,只有這樣才能對接下來的教學方法和策略做出較為準確的安排。
對于21世紀的大學生而言,其知識的增長、智力的發(fā)展以及信息的獲取等方面都明顯的優(yōu)于過去的大學生。
學生的心理活動和思想能力也是更為復(fù)雜的,具有更為強烈的自尊心、自信心,但其心理承受能力也是相對比較脆弱的,所以,這就要求教師能夠把握和了解到學生的心理,充分發(fā)揮其積極的心理,做到因勢利導(dǎo)。
2.2游戲教學法的運用
高校在足球教學中可以把游戲充分地結(jié)合到課堂中,體現(xiàn)足球教學的趣味和樂趣。
之前總是會有學生反映足球教學比較呆板、嚴肅,教學模式也是按照既定的來進行的,使得足球運動失去了本應(yīng)有的趣味和樂趣。
因此,在足球教學中教師可以把一些大家比較熟悉的游戲引用到教學中,讓學生在游戲中學習,從而實現(xiàn)提高其學習的興趣的作用。
例如:在學習“顛球、點球”等動作時,教師可以充分地與游戲結(jié)合在一起。
把學生分為若干小組,以小組為單位進行比賽,確保每個同學都可以參與進來,以積分制為標準,最終獲得勝利的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。
這樣不僅可以確保讓每個同學都參與到其中,還可以大大地提高學生對足球運動的興趣[3]。
2.3把教學重點聚焦起來,提高學生學習的積極性
2.3.1對教學方法進行創(chuàng)新,靈活地運用教學手段
在中國很多學生對于機械化和單一的教學方式是比較排斥和抵觸的,與此相比更喜歡一些比較新穎的教學和學習模式。
因此,就要求高校體育教師應(yīng)對教學方法進行不斷的創(chuàng)新,靈活地使用教學手段。
比如:在對射門這一技能進行練習時,教師可以與學生一起以射門比賽的形式進行練習,大家輪番進行射門練習,讓輸?shù)娜藫问亻T員,依次進行,加強學生和學生之間,以及學生和教師之間的互動性。
2.3.2提升教師自身的教學水平,起到真正的示范作用
足球體育運動與一般的課程不同的是它是一門技能性較強的課程,不僅要掌握相關(guān)的足球知識,還要對相應(yīng)的動作進行熟練、正確的操作。
所以,這也就要求教師必須具備一定的教學和實踐能力,不斷地提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),以及足球操作技能。
只有這樣,在學生在足球?qū)W習和操作過程中遇到困難時,才可以及時地給予指導(dǎo),并進行正確的示范,從而提高學生在這項運動中的能力。
而且也只有學生自身的足球技能得到了提升,才會加大其對足球運動的興趣,對今后的學習有更大的幫助。
此外,教師的示范不僅僅是表現(xiàn)在具體的教學中,也可以實時地參與到足球的具體訓練中,也可以說教師的示范并不是單一地表現(xiàn)在教學中,
而是表現(xiàn)在各個方面,通過自身的魅力來促使學生參與進來,讓學生對足球運動更加喜愛。
2.3.3加強對學生的引導(dǎo)和啟發(fā)
由于學生個體的差異,使得不同的學生在足球運動中的水平也是有所差異的,有的同學可能從未或者很少接觸足球,而有的同學接觸了很長時間的足球運動。
所以,教師就要針對學生的差異性進行因材施教,充分發(fā)揮每個同學身上的特長,并對其短板進行有針對性的訓練和指導(dǎo)。
這樣不僅可以大大地提高教學質(zhì)量,對同學學習興趣的提高也是有所幫助的。
2.3.4運用正確的教學語言,確保學生學習的積極性
眾所周知,在具體的教學過程中教師的一言一行都對學生有著非常大的影響,所以,教師在教學中必須做到使用正確、恰當、合理的教學語言。
對自身的言談舉止要做到一定的約束,為學生樹立良好、正確的榜樣。
而教師應(yīng)該以鼓勵學生為主,要善于調(diào)動每個學生學習的主動性和積極性。
除此之外,教師還應(yīng)該做到了解每個學生具體的學習情況,對于每個學生的優(yōu)點和不足都能夠充分掌握,只有做到這點才可以去根據(jù)
不同學生的特點來運用不同的教學語言,保證每個學生都可以對足球知識做到有效掌握[4]。
2.3.5積極地開展“第二課堂”,提升足球?qū)W習的娛樂性
由于足球課程本身的特點所決定,該課堂應(yīng)該是在一種較為愉快、輕松的氛圍中進行的,而不是一貫的死板。
所以,教師應(yīng)該讓學生在具體的教學生能夠切身的感受到“玩”和“娛樂”的樂趣,讓學生在這樣的氣氛中去學習所需要掌握的知識,就應(yīng)該在課堂中充分地體現(xiàn)足球?qū)W習的趣味性和娛樂性。
因此,高校足球教學教師就應(yīng)該在課堂中積極地去拓展“第二課堂”,對傳統(tǒng)課堂進行一定的補充。
拓展“第二課堂”的方式和方法是多種多樣的,最為常見的就是以足球比賽的形式表現(xiàn)出來。
比賽的規(guī)�？梢愿鶕�(jù)具體情況而定,可以是各個學院之間的,也可以是與其他學校之間的。
通過足球比賽不僅可以鍛煉和提高學生的技巧,還可以讓學生增加和積累經(jīng)驗,對學生更深刻地理解和接受課堂知識也是非常有利的。
而在比賽中,教師還可以幫助學生確立其學習方向,通過對戰(zhàn)術(shù),局勢的分析,以及找出具體的不足,確定下一步學習和努力的目標,引導(dǎo)學生去掌握更深層次的知識,對接下來的學習有一定的促進作用的。
此外,也可以讓學生組織這樣的比賽,這不僅僅可以鍛煉和培養(yǎng)學生的組織和協(xié)調(diào)能力,也能夠讓學生更徹底地參與其中,感受足球帶來的興趣和魅力。
2.3.6對雙向互動新型師生關(guān)系進行建構(gòu),打造活力課堂
在具體的足球教學中,學生和教師應(yīng)該是一個配合緊密的整體,教師只有充分地把自己的教學意圖和目標傳遞給學生,才能夠保證教學目標的完成。
同時,作為學生也需要及時地把學習中的不解和困惑反饋給教師,才能使自己的疑難得到解決。
學生的這種及時反饋對教師接下來的教學思路的調(diào)整也有很大的幫助的。
足球運動是一項集體運動,需要大家默契地配合才能夠更加完美的完成,因此,在教學中教師就不要太拘泥于教師這個身份,而是應(yīng)該與學生打成一片,踢成一片,更好地融入到學生這個群體中。
3結(jié)語
總而言之,興趣是最好的老師,只有充分地調(diào)動起學生對足球運動的熱情和興趣才能夠更好地提高學生的足球技能。
因此,這需要教師去構(gòu)筑和打造一個充滿生動性和趣味性的課堂,使得每個學生都能夠感受到學習這門課程的滿足感和樂趣,做到由內(nèi)而外的喜愛。
隨著國家對體育運動的重視,足球教學不僅僅是作為衡量一個教師教學水平的標準,也上升到了為國家培養(yǎng)棟梁和認出的層面。
因此,在國家一系列政策的鼓勵和支持下,足球運動也會獲得更好地發(fā)展和提升機會,高校的體育教師應(yīng)該充分地抓住并利用好這樣
的契機,從本身做起,使自身的教學水平、足球技能和自身素養(yǎng)得到提升,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的足球人才。
所以,從這個角度來看高校體育教育工作者的責任也是任重道遠的,希望該文中的一些觀點和建議對我國高校足球教學起到一定的啟發(fā)和幫助。
參考文獻
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作者:陳文捷 單位:廣東海洋大學寸金學院
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