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中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策
音樂(lè)課程作為一門(mén)重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、學(xué)習(xí)文化的多元化具有不可替代的作用，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，那中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中有哪些問(wèn)題又該怎樣解決呢?
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策
[摘要]隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育的時(shí)代主題，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，其弊端越來(lái)越明顯，成為阻礙教育發(fā)展的絆腳石。
初中音樂(lè)課程作為一門(mén)重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、學(xué)習(xí)文化的多元化具有不可替代的作用，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，學(xué)校不夠重視、教育方法不夠科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等，隨著新課改的進(jìn)行，必須要加快音樂(lè)教學(xué)的改革。
音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生美感的重要途徑，必須從根本上擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的投入力度，制定科學(xué)的教育方案以提升初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué);問(wèn)題分析;對(duì)策研究
音樂(lè)的教育在我國(guó)已有上千年的歷史，其在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、學(xué)習(xí)文化的多元化、提高綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的關(guān)注度越來(lái)越高，音樂(lè)已然成為學(xué)校教育課程中重要的部分。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式，往往一味地關(guān)注傳授音樂(lè)知識(shí)，不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革勢(shì)在必行。
新的課程改革要求學(xué)校重視音樂(lè)課程，加大投入，同時(shí)老師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求推陳出新，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.學(xué)校教學(xué)方法不科學(xué)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法存在諸多的局限性，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在講解音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生了解基本的音樂(lè)知識(shí)，
能夠唱會(huì)某一首歌，卻往往忽視對(duì)于學(xué)生審美情操和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)美的認(rèn)識(shí)、對(duì)音樂(lè)美感的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)課堂教學(xué)方法也比較單一，僅僅以學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌、欣賞一首歌，學(xué)會(huì)基本的音樂(lè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中缺乏現(xiàn)代科學(xué)方法的運(yùn)用，課堂上不注重與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，
最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，課堂效率低下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情不高，音樂(lè)素養(yǎng)不高。
新課改要求老師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的審美情操，具有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。
2.學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視
在傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)中，初中教學(xué)主要以數(shù)理化為主要部分，音樂(lè)等課程作為學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的一種放松，
在教學(xué)資源的配置上也是以其他主要課程為主，音樂(lè)等課程作為一種輔助課程開(kāi)展。
學(xué)校重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，將優(yōu)勢(shì)的資源都放在基礎(chǔ)學(xué)科上，各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)要求都是圍繞基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)開(kāi)展，導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)下，學(xué)校為了提高所謂的升學(xué)率和學(xué)校的聲譽(yù)，一味地加大考試科目的投入，對(duì)音樂(lè)等非主流學(xué)科聽(tīng)之任之。
學(xué)校的非正確態(tài)度使得音樂(lè)的教學(xué)停留在很基礎(chǔ)的層面，畸形發(fā)展。
3.學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠
初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段，
在這個(gè)階段需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以致形成正確的審美情操、較強(qiáng)的審美能力，養(yǎng)成積極向上的樂(lè)觀生活態(tài)度。
但是，現(xiàn)實(shí)中絕大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生將學(xué)習(xí)和考試作為學(xué)生優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考上重點(diǎn)高中是唯一的奮斗目標(biāo)。
大部分的時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，音樂(lè)課只是作為一種放松的課程。
學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致音樂(lè)教育難以發(fā)展的一個(gè)重要因素。
4.過(guò)于重視流行音樂(lè)而忽視古典音樂(lè)
隨著時(shí)代的發(fā)展和全球化日益加深，不同文化的流行音樂(lè)大量涌入到校園，流行音樂(lè)充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息，對(duì)大多數(shù)青少年都具有很大吸引力。
伴隨網(wǎng)絡(luò)的盛行，學(xué)生接觸流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)更多，也更加方便，同時(shí)大多數(shù)流行音樂(lè)貼近生活，展現(xiàn)出的愛(ài)情觀對(duì)學(xué)生具有很大吸引力，使得大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂(lè)。
老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)過(guò)分偏重于流行音樂(lè)，而忽視了古典音樂(lè)的教學(xué)。
古典音樂(lè)具有獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力具有十分重要的作用。
流行音樂(lè)固然以其通俗易懂的優(yōu)勢(shì)易于讓學(xué)生接受，但是古典音樂(lè)對(duì)于美的詮釋對(duì)于引導(dǎo)初學(xué)者具有不可替代的作用。
老師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意流行與古典并重，注意音樂(lè)的多元化。
5.不同層次的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解不同
在初中的不同階段的學(xué)生思維會(huì)越來(lái)越成熟，對(duì)于事物的理解也不同。
不同層次的初中生對(duì)于音樂(lè)有著不同的理解和需求，隨著學(xué)生思維的成熟，理性判斷不斷增強(qiáng)，許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜歡程度逐漸降低。
由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
而老師卻沒(méi)有關(guān)注不同學(xué)生對(duì)于音樂(lè)態(tài)度的變化，只是機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極去與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
課堂上老師一味講授知識(shí)，而學(xué)生卻絲毫沒(méi)有興趣，盡管老師努力教學(xué)卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也失去了教學(xué)的意義。
二、初中音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的改革策略
1.學(xué)校應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視
學(xué)校作為學(xué)生接受教育的平臺(tái)，應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，從學(xué)生全面發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
學(xué)校不應(yīng)該僅僅注重基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美情操和審美能力方面具有十分重要的作用，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生充分體會(huì)到文化的多樣性，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)該加大音樂(lè)教學(xué)的資金投入，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)人才，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
2.提高學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
應(yīng)試教育束縛學(xué)生的發(fā)展，初中是學(xué)生興趣開(kāi)始形成的關(guān)鍵階段，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)分的壓力。
面對(duì)考試的壓力，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍將文化課的學(xué)習(xí)作為檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)的認(rèn)知對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。
面對(duì)考試的壓力，許多學(xué)生將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)作為緊張學(xué)習(xí)之余的一種休憩，對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，敷衍了事。
隨著新課改的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想逐漸轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教育已經(jīng)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，
而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知，對(duì)于文化多樣性的尊重，提高學(xué)生的審美情操和審美能力作為今后音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。
應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的提升。
只有學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得到提升，學(xué)生才會(huì)重視音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。
3.提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方法
由于意識(shí)的薄弱，導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)校的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。
音樂(lè)的教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要老師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)和良好的音樂(lè)素養(yǎng)。
一名合格的音樂(lè)教師，除了應(yīng)具備基本的音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)該熟悉各種樂(lè)器的演奏，只有這樣才能夠更好地教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。
由于先天的不足，多數(shù)學(xué)校在音樂(lè)的教學(xué)上方法簡(jiǎn)單。
科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
同時(shí)，在課堂教學(xué)上可以采用形式多樣的教學(xué)方法，可以通過(guò)舞蹈、現(xiàn)場(chǎng)演唱等形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.流行音樂(lè)和古典音樂(lè)并舉，展現(xiàn)音樂(lè)的多元化
隨著時(shí)代的變化，音樂(lè)的風(fēng)格也隨著社會(huì)的改變而變化。
流行音樂(lè)以其通俗易懂和鮮明的個(gè)性受到廣大青少年的追捧，流行音樂(lè)與時(shí)代緊密相關(guān)，抒發(fā)現(xiàn)代的愛(ài)情觀、價(jià)值觀，容易引起學(xué)生的共鳴。
古典音樂(lè)更加注重的是對(duì)于美的理解，善于營(yíng)造美的氛圍，能夠讓人在嘈雜的世界中回歸最初的寧?kù)o，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操具有很大的幫助。
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能只注重現(xiàn)代流行音樂(lè)的教學(xué)而忽視古典音樂(lè)的教學(xué)，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生接觸到現(xiàn)代流行音樂(lè)的個(gè)性和熱情，又能感受到古典音樂(lè)的美感。
隨著全球化的逐漸深入，各種不同風(fēng)格的音樂(lè)大量涌入，其中不乏一些不健康的、背離主流文化的音樂(lè)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在接受不同風(fēng)格音樂(lè)的同時(shí)堅(jiān)決抵制低俗音樂(lè)。
教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情操和審美能力，讓學(xué)生有辨別優(yōu)秀與低俗音樂(lè)的能力。
優(yōu)秀的音樂(lè)所展現(xiàn)出的價(jià)值取向?qū)W(xué)生具有正確的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀音樂(lè)的教學(xué)，使學(xué)生接受主流的價(jià)值取向。
5.音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該注意層次性、民族性、區(qū)域性
教師應(yīng)該注意讓學(xué)生接觸不同民族的優(yōu)秀音樂(lè)，結(jié)合不同民族音樂(lè)的特色提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力。
教師可以在課堂上引入一些優(yōu)秀的民族音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，也可以讓來(lái)自不同地域的學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐奶厣魳?lè)，讓大家在輕松的環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
同時(shí)輕松的教學(xué)環(huán)境也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同音樂(lè)文化的交流可以拓展學(xué)生的眼界，有利于民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。
民族音樂(lè)雖然不是主流音樂(lè)，但卻是音樂(lè)發(fā)展史上的特色，是民族文化的瑰寶，將民族音樂(lè)引入到教學(xué)中是文化多元化的體現(xiàn)，同時(shí)也是音樂(lè)發(fā)展的必然要求。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)課程作為初中教學(xué)的重要組成部分，受到了廣泛的關(guān)注。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，從注重基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生審美情操和審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。
現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更是一種能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的要求。
教師應(yīng)該從教學(xué)方法、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行改變，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案等科學(xué)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;
通過(guò)引入古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民族音樂(lè)等不同形式的音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)增加課堂師生的互動(dòng)、討論、實(shí)踐等教學(xué)形式來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)所顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，不僅有學(xué)校的因素，還有社會(huì)和學(xué)生的問(wèn)題，必須要從各個(gè)方面來(lái)加以改革。
[參考文獻(xiàn)]
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中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策
摘要：
音樂(lè)課是普通高中教育中實(shí)行美德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生的素質(zhì)教育中起著重要的作用。
文章分析了當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，提出了提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的具體策略。
關(guān)鍵詞：
高中音樂(lè)。
素質(zhì)教育。
教學(xué)質(zhì)量
1997年，國(guó)家教育廳頒布了《全日制普通高級(jí)高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，從此高中音樂(lè)教學(xué)便得到了重視。
現(xiàn)階段，由于素質(zhì)教育的不斷深化，致使高中音樂(lè)教學(xué)中暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。
因此，解決這些問(wèn)題是提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
高中音樂(lè)教師應(yīng)該深入探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找尋有效的對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題，以便讓每個(gè)學(xué)生都具有一定的音樂(lè)修養(yǎng)。
一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中生課業(yè)壓力很大，學(xué)生要應(yīng)付大量的作業(yè)和科學(xué)文化知識(shí)。
他們正處在青春期，大部分同學(xué)都比較浮躁，無(wú)法安心上音樂(lè)課。
因此，高中音樂(lè)課教學(xué)中主要有以下幾種問(wèn)題。
(一)社會(huì)環(huán)境對(duì)音樂(lè)課程的忽視
高中文化課課程過(guò)滿(mǎn)，壓榨了同學(xué)們的大部分時(shí)間。
社會(huì)風(fēng)氣不斷引導(dǎo)著學(xué)生和家長(zhǎng)在高分的道路上一去不返，包括校方對(duì)于音樂(lè)課已經(jīng)在開(kāi)始不斷抵制，壓榨甚至是剔除。
以致學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)時(shí)去上音樂(lè)課，或者其他科目老師強(qiáng)行占用音樂(lè)課，導(dǎo)致每學(xué)期的音樂(lè)課都無(wú)法順利開(kāi)展。
(二)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題
現(xiàn)在最嚴(yán)重的問(wèn)題是大部分學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，就好比一個(gè)人連學(xué)習(xí)它的想法都沒(méi)有，那他就無(wú)法去學(xué)習(xí)真正的東西。
所以現(xiàn)在的重中之重就是全面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即便在巨大的學(xué)業(yè)壓力之下，學(xué)生依然能對(duì)音樂(lè)具有濃厚的興趣，這就是成功的教育。
(三)缺乏專(zhuān)業(yè)年輕教師的引導(dǎo)
學(xué)校缺乏一批有藝術(shù)思維、有作為的年輕教師，現(xiàn)在大多數(shù)音樂(lè)教師在應(yīng)試教育的影響下，不斷退步，甚至主動(dòng)讓學(xué)生放棄音樂(lè)課，這種現(xiàn)象在很多學(xué)校還是非常普遍的。
現(xiàn)在高中生的音樂(lè)素質(zhì)大部分是由自身情況和家庭教育決定的，尤其我國(guó)大部分地區(qū)的教育發(fā)展極不平衡，致使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有了地域化、方向化和專(zhuān)門(mén)化的區(qū)別。
二、提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的措施
首先，當(dāng)下高中音樂(lè)課程最需要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)課的精心設(shè)計(jì)，在音樂(lè)鑒賞課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)選出不同時(shí)期的經(jīng)典名曲，
讓學(xué)生自主分析音樂(lè)所表達(dá)的情感，隨后由教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
其次，大家要提高對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)知。
對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言，各方對(duì)音樂(lè)是否有正確的認(rèn)知，決定著音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是否順利。
各個(gè)高中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以提升自身能力，熟悉現(xiàn)代課程論，貫徹實(shí)行課程教學(xué)的基本理念，并分析素質(zhì)教育的基本理念，從而提高認(rèn)知能力。
同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校作為重要的職責(zé)部門(mén)，應(yīng)該通過(guò)宣傳和培訓(xùn)兩種途徑加強(qiáng)學(xué)生和在職音樂(lè)教師的認(rèn)知水平。
在宣傳過(guò)程中，教育部門(mén)要讓音樂(lè)教師了解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的。
在培訓(xùn)過(guò)程中，校方要鼓勵(lì)教師多接受、多學(xué)習(xí)新思想、新知識(shí)，并在培訓(xùn)內(nèi)容上，安排音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、
音樂(lè)基本技能、教學(xué)形式方法以及文化素養(yǎng)四個(gè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容，以此加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂(lè)教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平。
另外，學(xué)校要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待音樂(lè)教學(xué)的作用，通過(guò)配備完善的教學(xué)設(shè)備，建立相應(yīng)的管理機(jī)制，重視音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)。
最后，高中音樂(lè)課還需要得到社會(huì)各方的重視，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，引進(jìn)有藝術(shù)才華的青年教師。
在傳統(tǒng)的觀念認(rèn)知中，音樂(lè)只是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N休閑娛樂(lè)的工具，受此影響，社會(huì)和學(xué)校并未足夠重視音樂(lè)教學(xué)工作，因而學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有投入過(guò)多的資源。
為了確保社會(huì)、學(xué)校以及家庭將音樂(lè)教學(xué)放在重要的位置上，學(xué)校不僅要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，還要嚴(yán)格要求他們必須全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),具備熟練的技能技巧。
同時(shí)，音樂(lè)教師還應(yīng)該對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等邊緣學(xué)科的知識(shí)有所了解,這樣才能真正勝任高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)工作。
另外，學(xué)校還要在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，豐富校園多元文化的發(fā)展，勞逸結(jié)合，激發(fā)教師的教學(xué)潛能，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
在音樂(lè)的德育作用下，學(xué)生的道德和思想情感都可以得到提升，進(jìn)而有益于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
音樂(lè)通過(guò)它獨(dú)特的熏陶作用，可以提升學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。
只要通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)姆椒�，高中音�?lè)教育會(huì)在不占用學(xué)生太多時(shí)間的前提下，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美，以培養(yǎng)學(xué)生一定的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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