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培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力
社會(huì)各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶I(yè)技能要求不盡相同，對(duì)他們的專業(yè)素養(yǎng)也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，而高校對(duì)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化要求很難適應(yīng)這一發(fā)展。
第一篇：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的原因，應(yīng)該從源頭解決，統(tǒng)籌高校、企業(yè)、社會(huì)、政府和大學(xué)生個(gè)人等各方面的要求進(jìn)行綜合考慮。
然而，究其根本，還是企業(yè)與高校之間對(duì)于人才培養(yǎng)供求的脫節(jié)和對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的不重視。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題有如下幾方面。
(一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不健全大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于發(fā)布招聘信息、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)與就業(yè)人數(shù)、派發(fā)檔案或進(jìn)行集體咨詢與講述等;較少考慮學(xué)生的個(gè)性需求、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的咨詢與輔導(dǎo)、職業(yè)能力的培養(yǎng)及測(cè)試和對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。
同時(shí)，還較少涉及對(duì)大學(xué)生就業(yè)面試的應(yīng)對(duì)及商務(wù)禮節(jié)禮儀的有效指導(dǎo)。
(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方式過于單一大多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程和對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析報(bào)告，往往采取課堂集中面授和講座等形式，這種單向的教學(xué)方式效果不佳。
而且，類似這樣的就業(yè)指導(dǎo)基本面向所有大三或大四畢業(yè)生，不能有效地針對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣、能力等自身存在的情況進(jìn)行專業(yè)咨詢與指導(dǎo)。
根據(jù)對(duì)大三及大四畢業(yè)生的調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生都希望能夠得到學(xué)�；蚱髽I(yè)對(duì)自身就業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，然而由于高校以往開展的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)及講座形式單一，內(nèi)容枯燥，往往令學(xué)生大失所望，也逐漸對(duì)類似的就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生反感，也就忽視了對(duì)自身就業(yè)能力的提升與培養(yǎng)。
(三)高校培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求錯(cuò)位一方面，企業(yè)未能與高校建立直接的人才供需鏈。
企業(yè)要明確提出市場(chǎng)需要什么樣的人才，要具備哪些能力及專業(yè)素質(zhì)，高校則有針對(duì)性地設(shè)立教學(xué)課程和建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系。
另一方面，高校的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)不明確。
社會(huì)各行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶I(yè)技能要求不盡相同，對(duì)他們的專業(yè)素養(yǎng)也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，而高校對(duì)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化要求很難適應(yīng)這一發(fā)展。
(四)缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)普遍存在好高騖遠(yuǎn)、功利色彩濃厚、思想觀念陳舊等問題。
一是由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)選擇去一些大城市就業(yè)，造成大城市人才過剩，小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才短缺;二是大多數(shù)企業(yè)到高校招聘的崗位都是一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)及體力勞動(dòng)等的領(lǐng)域，這顯然與大學(xué)生的就業(yè)期望形成了巨大落差;三是大學(xué)生自身的敬業(yè)精神、吃苦耐勞、與他人合作能力、職業(yè)道德、動(dòng)手及溝通的能力都十分缺乏。
學(xué)生平時(shí)不注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化與積累，或者是一味地死學(xué)課本，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不去主動(dòng)參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，從而鍛煉自己的動(dòng)手、溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而這些都潛藏著大學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和被用人單位淘汰的危機(jī)。
二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效對(duì)策及方法
企業(yè)的人力資源管理模式，其工作設(shè)計(jì)、需求分析、人才招聘、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效與薪酬管理等環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行需求分析，根據(jù)工作需求招聘合適的人才，再根據(jù)工作設(shè)計(jì)進(jìn)行人才培養(yǎng)，這些都是一個(gè)完整的系統(tǒng)模式。
而對(duì)于高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，很有必要參考這一模式。
企業(yè)應(yīng)該與當(dāng)?shù)馗咝＝?zhàn)略關(guān)系，然后高校要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才配套培養(yǎng)，才能不至于使高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，在企業(yè)與高校之間，政府部門則要起相當(dāng)重要的中介作用。
鑒于這一模式，提出以下對(duì)策。
(一)加強(qiáng)以政府為主導(dǎo)的就業(yè)公共服務(wù)體系加大對(duì)公共教育公費(fèi)的投入，政府要在高校人才培養(yǎng)及大學(xué)生的就業(yè)方面提供人力、物力、財(cái)力的支持，持續(xù)性的開發(fā)大學(xué)生就業(yè)崗位。
政府應(yīng)作為高校和用人單位之間的紐帶，積極促進(jìn)高校和用人單位之間的合作，在二者之間建立一種有效對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。
諸如政府完全可以號(hào)召高校在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上主要側(cè)重于理論知識(shí)方面的講授，而同時(shí)委托用人單位對(duì)大學(xué)生提供一系列基本技能及事務(wù)性工作能力的培養(yǎng)。
我國基層人才嚴(yán)重匱乏，存在大量用人需求，政府應(yīng)制定相應(yīng)政策與法規(guī)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
(二)加強(qiáng)以高校及各教育部門為主體的人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)于社會(huì)的需要高校應(yīng)調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，堅(jiān)持著眼人才培養(yǎng)應(yīng)符合社會(huì)的發(fā)展需求，不能一味地追求生源而盲目設(shè)置專業(yè)。
要以就業(yè)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。
開展分類培養(yǎng)的模式，開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。
專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，同時(shí)課程也不能僅僅局限于座談、講座及課堂集中講授等方式，要豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容、教學(xué)方式。
結(jié)合課程講授、行為訓(xùn)練、單獨(dú)交流指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種方式，讓就業(yè)能力的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)又使其能力提升。
要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)并完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
高校應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，尋求與企業(yè)的合作，給大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面讓大學(xué)生積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面又能使其了解到企業(yè)運(yùn)行和相關(guān)法律法規(guī)以及自己專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐操作中的有效運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變及適應(yīng)社會(huì)的能力，堅(jiān)持自身就業(yè)能力的提升高校畢業(yè)生要樹立大眾化就業(yè)觀念，不能老盯著“鐵飯碗”，不能眼高手低，要知道所有的成就都來自于基層。
到中小城市、中小微企業(yè)就業(yè)，在基層鍛煉自己，挖掘自己潛能。
要珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，攻堅(jiān)克難，努力扎實(shí)地掌握課本上理論性的知識(shí)，要有意識(shí)去鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合能力。
在校期間要多參加一些學(xué)校的社團(tuán)組織與活動(dòng)，擴(kuò)大自己的交際圈。
大學(xué)生的素質(zhì)、能力、專長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神是其畢業(yè)后就業(yè)的重要因素。
關(guān)注各行各業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)自己的分析與綜合判斷能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。
為自己尋求盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，諸如周末做兼職，從而為自己積累了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自身自食其力、自立自強(qiáng)的意志。
總之，應(yīng)該建立的就是一套將政府、企業(yè)、高校及學(xué)生本人都緊密連接在一起的就業(yè)培養(yǎng)與配置體系，進(jìn)而形成一個(gè)有效的循環(huán)系統(tǒng)，讓這個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)行達(dá)到社會(huì)人力資源的有效配置的要求。
增強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，增強(qiáng)人力資源與社會(huì)保障部門在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位上的開發(fā)。
多年來，由于迫于就業(yè)壓力，好多高校已逐步建立起了專門的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，而要讓大學(xué)生能更好地找到并從事自己期望的工作，還需要政府、高校及學(xué)生個(gè)人等多方面的共同努力，探索出更加有效的途徑。
作者：陳浩 姚明亮 單位：渭南師范學(xué)院
第二篇：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略
一、大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中在認(rèn)知層面和實(shí)踐層面存在的問題，包括以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)生和用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)部分高校在專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)上與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不充分這種方式、定位不準(zhǔn)確，往往將某些專業(yè)的畢業(yè)生拒之門外;有些用人單位對(duì)畢業(yè)生不夠重視，分配給他們的都是瑣碎的重復(fù)性工作，不能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。
(二)學(xué)生的就業(yè)技能薄弱就業(yè)技能是一種綜合的技能，不僅反映在專業(yè)技能，還包括面試技能、自我調(diào)適技能等。
用人單位普遍反映高校教育對(duì)社會(huì)的關(guān)注不夠，高校未能及時(shí)保持和相關(guān)單位的有效溝通，不了解社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，較少反饋社會(huì)需求;學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)過時(shí)、知識(shí)面過窄、社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少、專業(yè)技能不扎實(shí);學(xué)生能力與用人單位所需工作能力產(chǎn)生不小的差距。
比如，目前高校師范生只要在校期間修讀教育學(xué)、心理學(xué)以及普通話并成績(jī)合格都可以在畢業(yè)之前獲得教師資格證，而實(shí)際上鍛煉師范生技能的微格教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)間很少，教育實(shí)習(xí)也只是流于形式，很多師范生的教學(xué)技能根本無法滿足教學(xué)要求;有些高校則在畢業(yè)學(xué)年才開始強(qiáng)調(diào)就業(yè)準(zhǔn)備和技能訓(xùn)練，重視搜集崗位信息、召開校園招聘、求職技巧輔導(dǎo)等，而與大學(xué)生就業(yè)能力提升的就業(yè)心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃教育等相關(guān)技能則不受重視。
(三)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)需要加強(qiáng)個(gè)人特質(zhì)指對(duì)實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)踐自身價(jià)值的判斷能力，主要體現(xiàn)在職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力上，主要表現(xiàn)為自我意識(shí)和自我效能兩方面。
眾多個(gè)案表明，職業(yè)目標(biāo)不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)期望過高等，是導(dǎo)致畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)不高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的主要因素。
學(xué)生缺乏自我性格與興趣的探索，大學(xué)期間職業(yè)目標(biāo)模糊，部分畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出自信心不足，為逃避就業(yè)而盲目跟風(fēng)考研或出國進(jìn)修，為追求鐵飯碗和高福利而盲目加入公務(wù)員考試大軍。
(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力缺失部分畢業(yè)生缺少元認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，不會(huì)活學(xué)活用，不懂得通過技能鍛煉和實(shí)踐培訓(xùn)鍛煉自身素養(yǎng)。
長(zhǎng)達(dá)十幾年的應(yīng)試教育使畢業(yè)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)生的自我反思能力、自我規(guī)劃能力和自我管理能力下降，對(duì)于課堂之外的新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠。
另外創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。
目前在高校中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)相當(dāng)活躍，越來越多的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。
但是由于大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠以及社會(huì)和家庭環(huán)境限制等原因，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)仍然舉步維艱。
二、基于USEM模型的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略
結(jié)合USEM模型，高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)科建設(shè)要結(jié)合社會(huì)需求，加強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度大學(xué)必須面對(duì)社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)科專業(yè)建設(shè)要考慮社會(huì)需求，適當(dāng)調(diào)整辦學(xué)理念，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，完善培養(yǎng)方案，增強(qiáng)課程體系性。
在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)基于科學(xué)的需求預(yù)測(cè)，通過與用人單位的持續(xù)溝通，不斷完善人才培養(yǎng)方案;專業(yè)知識(shí)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和課程學(xué)習(xí)中的核心知識(shí)和核心技能的理解力及其運(yùn)用能力，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)研究方法的能力，同時(shí)加大力度把知識(shí)和學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)融合在一起，針對(duì)不同專業(yè)不同愛好的學(xué)生采取不同的舉措。
另外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)大力宣傳所開設(shè)的專業(yè)，找到一條“社會(huì)認(rèn)可、學(xué)生受用、學(xué)校擅長(zhǎng)”的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三贏路線。
(二)加大校企合作力度，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能加大學(xué)校與用人單位之間的合作力度，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，才能最大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，關(guān)注企業(yè)員工的培訓(xùn)要求，重視企業(yè)人力資源和實(shí)習(xí)基地的利用;企業(yè)可以派遣人員作為學(xué)校的就業(yè)培訓(xùn)師，為學(xué)生提供就業(yè)常識(shí)的普及和就業(yè)技能的訓(xùn)練，提前為企業(yè)培訓(xùn)儲(chǔ)備人才。
通過校企共建，學(xué)�？杉皶r(shí)優(yōu)化課程設(shè)置和培養(yǎng)方案;學(xué)生可及時(shí)彌補(bǔ)專業(yè)和能力的不足，提前掌握社會(huì)技能;企業(yè)可及時(shí)了解畢業(yè)生的綜合能力，適當(dāng)改善聘用要求。
(三)構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同的就業(yè)指導(dǎo)，積極為學(xué)生搭建就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)。
大一為探索期：以適應(yīng)性教育為重點(diǎn)，結(jié)合入學(xué)教育、思政教育和形勢(shì)政策課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)位;大二為定向期：學(xué)校應(yīng)拓展職業(yè)生涯教育和就業(yè)服務(wù)的渠道，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)，借助職業(yè)測(cè)評(píng)和就業(yè)咨詢，了解自己的職業(yè)特質(zhì)以及適合自己的職業(yè)類型;
三為準(zhǔn)備期：經(jīng)過兩年的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知，學(xué)生基本形成了初步就業(yè)意向，這時(shí)應(yīng)為學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和到實(shí)習(xí)基地實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)之間的差距，及時(shí)制定就業(yè)提升規(guī)劃;大四為沖刺期：通過開展簡(jiǎn)歷優(yōu)化培訓(xùn)、模擬面試大賽和面試技巧培訓(xùn)等系列活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉就業(yè)技能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地展示自我、宣傳自我，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力質(zhì)的提升。
(四)關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，重視學(xué)生就業(yè)綜合能力就業(yè)能力是一種綜合能力，包括組織協(xié)調(diào)能力，吸收轉(zhuǎn)化信息能力，處理與周圍關(guān)系的人際交往能力，務(wù)實(shí)、誠信、職業(yè)規(guī)劃和責(zé)任感在內(nèi)的發(fā)展能力，自制力，問題解決能力，抗挫折力和執(zhí)行力在內(nèi)的自適應(yīng)能力，創(chuàng)新意識(shí)和自主能力在內(nèi)的創(chuàng)新能力。
既然是綜合能力，就需要各部門通力合作開發(fā)多種途徑，注重就業(yè)能力提升過程的科學(xué)性和發(fā)展性，真正使就業(yè)能力的提升落到實(shí)處。
三、結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)能力就是學(xué)生各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得主動(dòng)權(quán)的綜合技能，是學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟的前提條件。
提高大學(xué)生就業(yè)能力，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，政府的宏觀調(diào)控、高校的深化改革、用人單位的支持改進(jìn)以及學(xué)生本人的積極努力都是必不可少的因素。
只有各方面主體廣泛參與形成合力，才能使提升大學(xué)生就業(yè)能力這一龐大工程持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行。
作者：張曉娜 單位：華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院助教
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