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探討教師教育技術(shù)素養(yǎng)
教師作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。這是由于不斷是要完成教學(xué)計(jì)劃，抑或是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都與教師的教育技術(shù)素養(yǎng)存在很大的聯(lián)系。
【1】高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)探討
一、高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成
(一)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵
教師教育技術(shù)素養(yǎng)的好壞，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)包括兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過(guò)程，二是教學(xué)資源。
從大的方面來(lái)講，教育技術(shù)素養(yǎng)是高校教師為了更好地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)課堂中，采取的教學(xué)手段的綜合。
立足于現(xiàn)階段的高校教學(xué)而言，教師教育技術(shù)素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單地概括為以下四個(gè)部分:教育知識(shí)素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、教學(xué)美學(xué)素養(yǎng)以及教育情感素養(yǎng)。
然而，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵處于不斷地延伸當(dāng)中。
由此可以看出，高校絞死的教育技術(shù)素養(yǎng)不應(yīng)該局限在教育知識(shí)素養(yǎng)這一個(gè)方面，而是要走出來(lái)，向多樣化的角度發(fā)展。
(二)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成
高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)是教學(xué)知識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐的相結(jié)合，也是技術(shù)化教學(xué)和智能化教學(xué)的重要體現(xiàn)。
事實(shí)上，高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)不僅僅包括基本的知識(shí)理論素養(yǎng)，還包含一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)使用。
同時(shí)，教師還要熟練掌握計(jì)算機(jī)技能來(lái)開展多媒體教學(xué)，這是技術(shù)化、多元化教學(xué)的重要前提，對(duì)教師的動(dòng)手操作能力提出了很大的要求。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)手段向信息化、技術(shù)化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，這樣才能切實(shí)提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)。
二、高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
受到各個(gè)高校辦學(xué)理念不同的影響，相應(yīng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略也存在很大的不同，這就使得各個(gè)高校教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)不一致。
與此同時(shí)，目前我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃提出了明確的要求，但卻沒(méi)有涉及高校教學(xué)這一方面的內(nèi)容。
因此，很多地區(qū)的高校只能根據(jù)本校的實(shí)際情況，來(lái)制定教師的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致，或多或少的都會(huì)影響到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。
所以說(shuō)，要提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)必須制定出統(tǒng)一的教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
(二)缺乏合理的管理手段
現(xiàn)階段，我國(guó)教育部與院校教學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合開展了第一家高校教師教育素養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)中心，即“全國(guó)高等院校教育技術(shù)培訓(xùn)中心”。
該培訓(xùn)中心只融入了全國(guó)的31家高校，這相對(duì)于全國(guó)高等院校的數(shù)量來(lái)說(shuō)是十分少的。
通常情況下，高等院校舉辦的教師培訓(xùn)活動(dòng)，大多是由電教中心及其相關(guān)部門共同參與。
這些參與的部門負(fù)責(zé)記錄高校的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高校電教設(shè)備進(jìn)行日常的維修與保養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教師教育技術(shù)素養(yǎng)起到一定的培訓(xùn)作用。
因此，這些部門十分熟悉教育技術(shù)的培養(yǎng)流程，但由于缺乏有效的管理手段，導(dǎo)致這些部門并不能充分發(fā)揮其自身的作用。
(三)缺乏先進(jìn)的培訓(xùn)手段
由于缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使得高等院校師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)手段顯得十分落后，不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求。
一般而言，高等院校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)采取的是“講課+上機(jī)”的傳統(tǒng)模式，缺乏一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，甚至存在部分高校想到什么內(nèi)容就培訓(xùn)什么內(nèi)容。
需要注意的是，由于基礎(chǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容顯得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較乏味，一旦培訓(xùn)教師忽略教學(xué)手段的重要性，就會(huì)降低實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致培訓(xùn)活動(dòng)不能夠很好地發(fā)揮其自身的作用。
因此，在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要采取先進(jìn)的、有效的培訓(xùn)方法，來(lái)切實(shí)提高培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。
三、提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的有效路徑
(一)統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師素養(yǎng)
就目前的高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)情況而言，高校要根據(jù)自身實(shí)際的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育技術(shù)培養(yǎng)提出的要求與其他高校統(tǒng)一培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。
統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況來(lái)制定，并納入等級(jí)要求。
現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教育信息化進(jìn)程的加快，為信息技術(shù)和高校教育的相融合創(chuàng)造了良好的條件。
因此，高校要充分看到這兩者結(jié)合的重要作用，并與其他高校建立統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)促進(jìn)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的有效提升。
(二)提高管理力度，活躍培訓(xùn)氣氛
針對(duì)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)缺乏有效的管理手段而言，高等院校要注重對(duì)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，制定出詳細(xì)的管理方法，通過(guò)多樣化的培訓(xùn)手段來(lái)有效地提升教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。
例如，高等院�？梢圆扇∨嘤�(xùn)激勵(lì)的方法，將教師的培訓(xùn)成績(jī)納入每學(xué)期的考核成績(jī)中，直接關(guān)系到教師的職稱評(píng)定。
與此同時(shí)，在進(jìn)行高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)管理過(guò)程中，要注重培訓(xùn)時(shí)間的合理性，保證教師得到充足的休息時(shí)間，促進(jìn)教師教學(xué)與培訓(xùn)的共同發(fā)展，爭(zhēng)取做到勞逸結(jié)合。
在進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)之后，培訓(xùn)指導(dǎo)教師可以根據(jù)之前培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)的修改培訓(xùn)計(jì)劃，調(diào)整培訓(xùn)方法，做好培訓(xùn)活動(dòng)的管理工作。
通過(guò)這樣的培訓(xùn)方法，有利于切實(shí)提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)方法，開展案例教學(xué)
事實(shí)上，案例教學(xué)一直被看作是有效的教學(xué)手段，利用對(duì)教學(xué)案例的研究分析，有利于教師充分感受到培訓(xùn)活動(dòng)的合理性，以此來(lái)提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)。
一般而言，案例教學(xué)有以下幾種方法:其一，開展優(yōu)秀教師觀摩教學(xué)，讓參訓(xùn)教師吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之成為自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身的教學(xué)水平;
其二，培訓(xùn)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的培訓(xùn)案例，創(chuàng)新培訓(xùn)手段，為參訓(xùn)教師提供更多的培訓(xùn)路徑;
其三，進(jìn)行分組，讓參訓(xùn)教師以小組為單位開展培訓(xùn)交流活動(dòng)，互相分享培訓(xùn)的心得體會(huì)，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，切實(shí)提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。
通過(guò)這樣的培訓(xùn)手段，極大地豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的教育技術(shù)素養(yǎng)得到很大的提升。
(四)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)
高校充分借助多媒體技術(shù)的作用，采取多樣化教學(xué)的手段，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，開發(fā)出更多先進(jìn)的培訓(xùn)技術(shù)軟件，促進(jìn)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)顯得更加靈活、便捷。
需要注意的是，在進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中，高校要盡量做到與本校培訓(xùn)相一致，按照本校的情況和教師的需要制定出詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，明確每一階段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)指導(dǎo)教師的課程，并制定出培訓(xùn)的考核制度，保證高校的每一位教師都能夠接受培訓(xùn)，完成高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)。
通過(guò)這樣的培訓(xùn)手段，使得培訓(xùn)活動(dòng)不斷向簡(jiǎn)單化、有效化方向發(fā)展，切實(shí)提高了教師的教育技術(shù)素養(yǎng)。
作者：張鳳 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院
【2】現(xiàn)代教育技術(shù)與水處理實(shí)驗(yàn)課程的整合
摘要：
“水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的主要必修課之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐課程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)代教育技術(shù)與水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合成為可能。
利用多媒體技術(shù)、手機(jī)移動(dòng)教學(xué)以及虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能夠解決因?qū)嶒?yàn)條件限制帶來(lái)的種種問(wèn)題，極大地提高水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育技術(shù);水處理實(shí)驗(yàn);整合
“水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)課程之一，是“水質(zhì)工程學(xué)”理論的深化與補(bǔ)充[1]。
但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即講解實(shí)驗(yàn)步驟+現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，僅限于完成實(shí)驗(yàn)而未能真正發(fā)揮老師和學(xué)生的能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擺脫實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，是現(xiàn)代化教學(xué)改革中擺在實(shí)驗(yàn)教師面前的重要課題。
實(shí)驗(yàn)教師要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，努力做好現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合，才能創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
1現(xiàn)代教育技術(shù)在水處理實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用現(xiàn)狀
過(guò)去，教師進(jìn)行水處理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)一般分為兩部分，第一部分是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，第二部分才是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的水處理教學(xué)基礎(chǔ)上，王偉等人在“《水處理工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革初探”中提到，利用多媒體演示教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、檢測(cè)設(shè)備的認(rèn)知和使用方法等方面能夠發(fā)揮其直觀性、圖文并茂、信息量大等優(yōu)勢(shì)，
多媒體教學(xué)方法的引入已經(jīng)不再讓《水處理工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》的課堂教學(xué)只是枯燥的實(shí)驗(yàn)方案列舉和公式推導(dǎo)等，而是讓學(xué)生能夠更為生動(dòng)地了解到各種水處理實(shí)驗(yàn)的操作流程和要求、檢測(cè)設(shè)備的使用和實(shí)驗(yàn)?zāi)M等內(nèi)容[2]。
制作多媒體課件是目前現(xiàn)代教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式[3]。
隨著手機(jī)4G網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和虛擬實(shí)驗(yàn)室的快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的“助教”與“助學(xué)”功能，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用將是水處理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的發(fā)展趨勢(shì)。
2現(xiàn)代教育技術(shù)與水處理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合
2.1利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一般的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前都不會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)課本或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，很大一部分同學(xué)都是毫無(wú)準(zhǔn)備就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，然后等待老師給他們講解實(shí)驗(yàn)步驟，最后看著少數(shù)幾位同學(xué)動(dòng)手操作，自己只負(fù)責(zé)抄寫數(shù)據(jù)，應(yīng)付完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成實(shí)驗(yàn)了。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不盡人意。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。
”如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得廣大實(shí)驗(yàn)教師深入研究的課題之一。
筆者通過(guò)錄制操作視頻，如混凝沉淀實(shí)驗(yàn)，把投藥量的計(jì)算，取樣的要點(diǎn)，攪拌程序的設(shè)定以及混凝、沉淀過(guò)程現(xiàn)象觀察的要點(diǎn)等邊操作邊講解，操作視頻于在上課前1周發(fā)放到學(xué)生微信/QQ群里，要求學(xué)生自己下載觀看預(yù)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%以上的同學(xué)均能上課之前完成預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置的操作等有了較深刻的了解。
同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開始之前，利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生如何正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄與分析數(shù)據(jù)。
利用視頻、課件等多媒體教育技術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，做到實(shí)驗(yàn)前胸有成竹，更好地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確實(shí)提高了水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.2利用手機(jī)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
隨著4G手機(jī)的廣泛應(yīng)用，手機(jī)在教育領(lǐng)域，從師生之間的語(yǔ)音通話、短信互動(dòng)，到圖書館信息管理，“一卡通”服務(wù)等，手機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育的前沿研究領(lǐng)域[4]。
筆者嘗試建立一個(gè)水處理實(shí)驗(yàn)的公眾號(hào)，在公眾號(hào)里面定時(shí)發(fā)送實(shí)驗(yàn)操作視頻、實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)課件、最新的水處理技術(shù)、水處理實(shí)際案例等相關(guān)信息，正是適應(yīng)了目前學(xué)生“離不開手機(jī)”的現(xiàn)狀，將大量的水處理實(shí)驗(yàn)信息傳遞給學(xué)生，從一定程度上拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。
關(guān)于手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的研究，仍有待于實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步開發(fā)和利用。
2.3利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足
近年來(lái)，由于大學(xué)的擴(kuò)招，很多高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)跟不上步伐，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不能滿足日益增多的學(xué)生的教學(xué)要求，往往多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，甚至有些學(xué)校一個(gè)班共用一臺(tái)設(shè)備，設(shè)備的嚴(yán)重不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了教師的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生連動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求。
虛擬實(shí)驗(yàn)具有虛擬性、實(shí)踐性、靈活性、多樣性、開放性特征，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以解決我國(guó)當(dāng)前傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和資金不足、缺乏創(chuàng)新、存在危險(xiǎn)等等問(wèn)題[5]。
若能將虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)大大提高。
我國(guó)對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的研究比較晚，近十年發(fā)展很快，呈上升趨勢(shì)。
但在水處理實(shí)驗(yàn)這一塊，仍無(wú)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)仍有待進(jìn)一步研究。
3結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性，雖然是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法無(wú)法比擬的，但是也無(wú)法完全代替真正的實(shí)驗(yàn)操作。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的有效整合，才能真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的共贏局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]王祝來(lái).“水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程的教學(xué)模式探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(7)：168.
[2]王偉，王科，蘇饋，等.《水處理工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)改革初探實(shí)驗(yàn)[J].科學(xué)與技術(shù)，2014,12(3)：118-119.
[3]車志剛.現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合[J].學(xué)術(shù)研究，2011(7)：40-41.
作者:趙美花 陳秋麗 單位:廣州大學(xué)土木工程學(xué)院 仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院
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