探析教育技術(shù)網(wǎng)絡

時間：2023-04-01 09:09:00 論文范文我要投稿

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探析教育技術(shù)網(wǎng)絡

　　構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的新型交流平臺主要是指借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以網(wǎng)絡環(huán)境為特定背景，開展的一系列交流活動。本文以教育技術(shù)學專業(yè)為例，構(gòu)建以教育技術(shù)學專業(yè)為研討主題的新型網(wǎng)絡交流平臺。

探析教育技術(shù)網(wǎng)絡

　　【1】教育技術(shù)學網(wǎng)絡交流探析

　　摘要:

　　分析構(gòu)建此交流平臺的原因，并闡述構(gòu)建其目的、原則，探究網(wǎng)絡交流平臺功能模塊的設計與分類，提出“分層次”“模塊化”的平臺設計框架，以此設計該新型的網(wǎng)絡交流平臺。

　　關鍵詞:

　　網(wǎng)絡交流平臺教育技術(shù)學交流

　　1構(gòu)建新型網(wǎng)絡交流平臺需求分析

　　1.1專業(yè)建設的需要

　　何克抗教授指出:“教育技術(shù)本質(zhì)可以用一句話來概括:應用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學過程，從而提高教育、教學的效果、效率與效益。

　　”基于對教育技術(shù)本質(zhì)的理解，教育技術(shù)學專業(yè)本科生需要掌握兩方面能力:既要具備扎實的基礎理論知識，也要有過硬的實踐創(chuàng)新能力。

　　這樣才能在走向社會后具有其自身的優(yōu)勢和不可替代性。

　　在這個平臺中，會有與教育技術(shù)學專業(yè)相關的各個模塊，幫助同學們找準自己的目標，減少學習的盲目性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.2社會發(fā)展的需要

　　對于教育技術(shù)學專業(yè)來說，社會對教育技術(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)生的需求仍集中體現(xiàn)在以下業(yè)務范疇:各級各類學校、電教中心、培訓機構(gòu)、廣播電視、相關企業(yè)和其他事業(yè)單位。

　　從分析教育技術(shù)學本科生的就業(yè)市場來看，社會需要的是應用型創(chuàng)新人才，簡而言之，教育技術(shù)學專業(yè)的學生應具有設計教學系統(tǒng)的能力、處理信息的能力、應用和評價教學媒體以及設計和開發(fā)媒體資源等能力。

　　而該平臺所開設的多個模塊都可以幫助同學們加強能力，讓其擁有提前步入社會的能力。

　　2構(gòu)建新型網(wǎng)絡交流平臺的目的、原則

　　構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的新型交流平臺主要是指借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以網(wǎng)絡環(huán)境為特定背景，開展的一系列交流活動。

　　而本次研究的主題是構(gòu)建以教育技術(shù)學專業(yè)為研討主題的新型網(wǎng)絡交流平臺。

　　2.1構(gòu)建原則

　　該平臺應保持以現(xiàn)代教育思想為指導、以教育技術(shù)學專業(yè)為主題、以學生的未來發(fā)展為動力的原則來進行。

　　其目的是要使學習者越發(fā)便利地學習專業(yè)知識，所以在設計的過程中應遵照以下原則。

　　2.1.1頁面設計簡潔

　　在設計界面的過程中，要在不妨礙其完整性和規(guī)律性的基礎上做到簡練、實用，使學習者越發(fā)便捷、直觀地得到想要的資料。

　　而如果在網(wǎng)絡平臺中出現(xiàn)太多無關的信息，則會使學習者無法簡明扼要地獲得所需資料。

　　2.1.2交互性

　　在網(wǎng)絡交流平臺中應重點設計和實現(xiàn)兩種交互方法:實時交互和非實時交互。

　　學習者與學習者之間、學習者與專家之間、學習者與學者之間可進行在線的實時互動交流，也可以進行非在線的交流互動，保證在同時或未同時在線情況下都能夠進行真實有效的互動。

　　2.1.3開放性原則

　　網(wǎng)絡交流平臺應體現(xiàn)開放性的原則，通過網(wǎng)絡交流平臺在時間、空間、內(nèi)容、方法、樣式等方面實現(xiàn)合理的學習與交流，提高網(wǎng)絡交流平臺的使用率。

　　同時，也為多媒體視頻、課件等提供發(fā)布平臺，在這里，也會進行學術(shù)交流、主題研討等，使得更多的學習者受益。

　　2.1.4模塊合理原則

　　在本網(wǎng)絡交流平臺中，是通過各個模塊向?qū)W習者提供內(nèi)容信息來實現(xiàn)平臺的合理運行，所以模塊里的資源必須是專業(yè)的、合理的。

　　只有保證資源的真實無誤、精確有效，才能將網(wǎng)絡交流平臺合理的使用。

　　設置合理的功能模塊，完善各個模塊的內(nèi)容信息，才能建成一個高層次、重前沿、資源共享度高、交流合作性強的一個新型網(wǎng)絡交流平臺。

　　2.1.5安全穩(wěn)定原則

　　在平臺的運行過程中，應安全平穩(wěn)。

　　若是平臺的運行出現(xiàn)問題，那么即便界面再精練、功能設置再有效、學習資源再豐富，都無法達到本平臺的目的，那么這個平臺就會失去價值。

　　因此，系統(tǒng)和信息安全問題、網(wǎng)絡平臺平穩(wěn)運行問題應重點關注。

　　2.2研究目的

　　基于以上的研究背景及原因，可了解到該平臺的主要目的是為促進本專業(yè)的學生與專家、學者進行交流合作、資源共享、知識建構(gòu)、專業(yè)發(fā)展等方面做一點貢獻，具體體現(xiàn)在以下四點。

　　(1)有利于在校生更好地學習專業(yè)知識、解決專業(yè)問題、鍛煉專業(yè)技能。

　　(2)促使在校大學生了解并熟知社會的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的前沿信息，使其能更好地跟蹤市場動態(tài)，為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。

　　(3)為部分在校大學生提供實習、就業(yè)機遇及考研最新動向等信息，締造更優(yōu)質(zhì)的社會實習環(huán)境。

　　(4)有利于教育技術(shù)學專業(yè)的發(fā)展，能夠讓社會各界人士更好的認識教育技術(shù)學專業(yè)。

　　3新型網(wǎng)絡交流平臺的設計階段

　　平臺對于交互的重要作用在于它能夠?qū)⒏黝惗嗝襟w組件有機集成起來，實現(xiàn)多方面的交互，可以提高使用者獲取資源、參與交流的興趣。

　　那么，如何將交互性實施到最大化呢?即探究網(wǎng)絡交流平臺功能模塊的設計。

　　3.1設計模塊

　　對于網(wǎng)絡交流平臺，本研究將其分為八大模塊，依次為專業(yè)介紹、動態(tài)導航、知識解析、實踐教程、學術(shù)論文、專家風采、基礎教育資源以及主題論壇。

　　各個模塊的功能如下。

　　3.1.1專業(yè)介紹

　　由于一部分初入大學校門的學生對本專業(yè)了解甚少，因此讓學生更加了解本專業(yè)的學科性質(zhì)與發(fā)展過程顯得格為重要，引導他們順利地完成學業(yè)，也是開設這個模塊的目的之一。

　　這個模塊包括“發(fā)展歷程”和“未來前景”兩個子分支，旨在幫助學生找準自己的目標，減少學習的盲目性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.1.2動態(tài)導航

　　對于在校大學生來講，考研與就業(yè)的相關信息尤為重要，所以這個模塊劃分了三個分支———“前沿資訊”“考研指導”“就業(yè)導航”。

　　“前沿資訊”，在這個模塊里會實時更新資訊，包括各國舉辦的與教育技術(shù)學有關的論壇、講座、國內(nèi)外重大學術(shù)交流活動信息，教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展的最新理論、實踐成果以及社會市場的最新發(fā)展動態(tài)等前沿資訊，使其為教育技術(shù)學的發(fā)展注入新的活力。

　　“考研指導”，這一模塊的目的是讓已經(jīng)準備考研的學生能夠準確找到所需要的資源，主要包括近五年的考研學校排名、考研的國家線、各高校的考研初試、復試的科目、考試科目所包含的專業(yè)書籍以及相關推薦等，為考研的同學提供有效的指導。

　　“就業(yè)導航”，為使畢業(yè)生順利就業(yè)，在該模塊中會詳細講解教育技術(shù)學專業(yè)本科生所能夠從事的行業(yè)，并且為在校的學生提供實習機會，也會及時更新一些就業(yè)信息，以供畢業(yè)生選擇。

　　3.1.3知識解析

　　教育技術(shù)學專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應由理論方面、技術(shù)方面、教學實踐方面三個部分構(gòu)成。

　　該模塊主要是探討知識結(jié)構(gòu)中的理論方面，根據(jù)大學課程的修習類型來分，將課程的總體結(jié)構(gòu)分為:專業(yè)必修課、限定選修課、任意選修課。

　　則“知識解析”模塊也按這三方面來劃分。

　　總結(jié)各本書的知識要點、重點、難點，并對一些難以理解、掌握的知識以視頻的方式呈現(xiàn)，使學生能夠透徹地學好各門課程，充分地利用該模塊提高專業(yè)學習資源的獲取效率。

　　3.1.4實踐教程

　　“實踐教程”這個模塊則是探討知識結(jié)構(gòu)中的技術(shù)與實踐教學方面，主要是針對軟件類的實踐操作能力的培養(yǎng)，具體劃分為五個分支:精通office、網(wǎng)絡編程、攝影天地、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)。

　　技術(shù)的學習不同于理論，它需要的是學習者不斷的操作和練習。

　　因此，整合知識資源，建立教育技術(shù)學專業(yè)的實踐教程體系結(jié)構(gòu)，存在其必要意義。

　　3.1.5名師答疑

　　高校學生已具備自主學習的能力，但仍有對高校可使用的學習資源、需培養(yǎng)的專業(yè)能力不夠詳解、在學習過程中遇到難題不知向誰求助等問題。

　　特此開設“名師答疑”模塊。

　　在這個模塊中，會介紹各位專家、學者以及高校教師的研究領域和方向，他們豐富的教學經(jīng)驗是教育技術(shù)學專業(yè)一筆隱形的財富，能夠幫助學生進行更加高效的學習。

　　3.1.6學術(shù)論文

　　“學術(shù)論文”模塊包括教育技術(shù)學論文、理論研究、應用研究、百家觀點、英文文獻、資源收藏、論文下載七個子分支。

　　由于教育技術(shù)學專業(yè)的研究涉獵廣泛，但專業(yè)知識在網(wǎng)絡上的整合度不夠，使得學習者在查找論文的過程中產(chǎn)生了一定的難度，這個模塊主要是解決此問題，便于學習者的使用和下載。

　　3.1.7基礎教育資源

　　“基礎教育資源”主要包括教案大全、課件大全、試題大全、素材大全以及其他大全五個學習模塊。

　　學習者可以利用模塊已有的資源來滿足其學習的需求。

　　教育技術(shù)學專業(yè)的學習資源是緊隨著科技的腳步在變化的，這就要求及時更新專業(yè)資源，而且能保證隨時下載模塊中的自己所需的知識。

　　3.1.8主題論壇

　　這一模塊主要為專家、學者、高校教師和學生提供一個以精選的研討主題為中心的交流互動平臺。

　　每一個參與者都可以通過模塊留言、電子郵件或其他方式與其他學習者進行互動。

　　組織各地專家和學者圍繞教育技術(shù)學的熱點話題，在論壇中進行在線討論交流，可以獲得較好的遠程即時互動交流效果，也可以通過非實時交流解決學習者的學習困惑。

　　在該平臺中，學習者可將自己在專業(yè)學習過程中遇到的疑難等發(fā)布出來，任何人都可以看到，并可以為其答疑。

　　3.2平臺設計框架

　　通過對組成教育技術(shù)學專業(yè)新型的網(wǎng)絡交流平臺各組成要素的分析，可以得出新型網(wǎng)絡交流平臺“分層次”“模塊化”的平臺設計框架，通過該框架圖使得各個模塊清晰可見。

　　構(gòu)建新型的網(wǎng)絡交流平臺是對教育技術(shù)學專業(yè)所需資源的進一步細化，可以使資源、信息等越發(fā)清晰地展現(xiàn)在學習者面前，學習者通過對各個模塊的訪問，能較迅捷地找到所需資源，同時也為后續(xù)的研究奠定理論的基石。

　　4總結(jié)與展望

　　研究結(jié)果表明，該新型網(wǎng)絡交流平臺具有實時互動、節(jié)省時間等優(yōu)勢，可以提高學習效率，獲得好的交流效果。

　　該新型網(wǎng)絡交流平臺的構(gòu)建，可以為各地教育技術(shù)界的朋友提供交流的機會，增進了專家、學者、一線教師、業(yè)界人士與教育技術(shù)學專業(yè)的學生之間的交流互動，以期為本專業(yè)的學習者提供更加專業(yè)化的服務。

　　該網(wǎng)絡交流平臺仍有著很大的發(fā)展空間，本研究還存在平臺整合度不夠，后續(xù)交流不夠深入、學習資源尚不充足等問題，需要進一步完善。

　　作者：孫佳政趙艷于松萍張奇李爽單位：通化師范學院物理學院

　　參考文獻:

　　[1]賈志斌.對教育技術(shù)學專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析———以西北師范大學教育技術(shù)學專業(yè)為例[J].電化教育研究，2009.

　　[2]楊文.教育技術(shù)學之專業(yè)學習環(huán)境[D].安徽:安徽師范大學，2013.

　　[3]竇榮軍.在線學術(shù)交流環(huán)境設計與研究———以“e-Learning大講堂”為例[D].上海:上海師范大學，2006.

　　基金項目:

　　本文系吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目:新型網(wǎng)絡交流平臺構(gòu)建探析，編號:thsys1177。

　　【2】現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡課程設計與實現(xiàn)

　　摘要：

　　為使學生更好地利用教學資源，拓寬學生的知識面，提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的學習效率，進一步優(yōu)化該課程的教學，從實際需求出發(fā)，結(jié)合ASP動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)和ACCESS數(shù)據(jù)庫，設計并開發(fā)了功能較為完善的多媒體網(wǎng)上教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了用戶登錄、網(wǎng)絡教程、測試題庫及在線留言等功能。

　　系統(tǒng)經(jīng)測試，運行效果穩(wěn)定，操作方便、快捷，其功能達到了設計要求，能夠進行《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的交流和學習，為用戶通過網(wǎng)絡進行學習提供了可視化的、易于實現(xiàn)的操作平臺，具有一定的實用價值。

　　關鍵詞：

　　ASP技術(shù);現(xiàn)代教育技術(shù);網(wǎng)絡課程

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得基于網(wǎng)絡技術(shù)的教學成為現(xiàn)代教育技術(shù)改革與發(fā)展的方向。

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高等師范院校師范生的公共必修課，要求學生掌握教學設計的基本流程，收集和利用教學資源，使用現(xiàn)代教學媒體。

　　因此，如何有效地利用網(wǎng)上教學系統(tǒng)的優(yōu)勢，設計開發(fā)《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡課程，創(chuàng)設一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，搭建由以教為主變?yōu)橐詫W為主的教學平臺，將成為廣大教師和學生面臨的重要課題。

　　同時，通過網(wǎng)絡為學習者提供各種學習資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，對提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學質(zhì)量有十分重要的作用[1]。

　　1網(wǎng)絡課程設計

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡課程主要是面對教育技術(shù)學公共課的教師和學生，為教師的教學和學生的學習提供支持性服務，界面應美觀大方，操作應盡可能簡單易行，適用于《教育技術(shù)學》公共課學生使用。

　　在網(wǎng)絡教學過程中，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性和積極性，因此，相應的課程與教學設計應主要包括教學內(nèi)容設計、學習策略設計和學習環(huán)境設計三個方面。

　　教學內(nèi)容是教學的前提，學習策略旨在激發(fā)學生主動建構(gòu)知識，學習環(huán)境則為學生主動學習創(chuàng)造必要的條件[2]。

　　網(wǎng)絡課程的設計是在分析教學目標及內(nèi)容的基礎上，充分發(fā)揮計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用資源共享，加大知識信息量，注重教學活動中的情景創(chuàng)設，利用各種信息資源支持學生的“學”，努力體現(xiàn)基于網(wǎng)絡的教學策略設計，其設計流程如圖1所示。

　　2網(wǎng)絡課程開發(fā)工具及運行環(huán)境

　　2.1網(wǎng)絡課程開發(fā)工具

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡課程前臺界面采用專業(yè)的用于網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站的視覺化網(wǎng)頁開發(fā)工具DreamweaverCS6[3]，其后臺管理數(shù)據(jù)庫采用Office系列軟件中基于關系型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Access2013[4]。

　　網(wǎng)絡課程的動態(tài)網(wǎng)頁制作采用由微軟開發(fā)的服務器腳本語言ASP技術(shù)，它是一種開放式的非編譯應用環(huán)境，程序以純文本形式存在于Web服務器上[5]。

　　系統(tǒng)對后臺數(shù)據(jù)庫的訪問采用ASP內(nèi)置的ADO技術(shù)，它具有強大的數(shù)據(jù)訪問編程模式[6]。

　　2.2網(wǎng)絡課程運行環(huán)境

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡課程設計采用目前流行的瀏覽器/服務器模式，各種應用程序都在服務器端運行，從而大大減少客戶端的負擔，降低了系統(tǒng)維護和升級的成本。

　　網(wǎng)絡課程的服務器端多媒體計算機配置要盡可能高，客戶端的計算機采用普通PC機即可。

　　服務器的操作系統(tǒng)要求Windows2000/2003以上平臺，需要安裝IIS(InternetInfor-mationService)。

　　客戶機的運行環(huán)境安裝任何一款Win-dows系統(tǒng)均可。

　　3網(wǎng)絡課程功能模塊設計

　　根據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學大綱和教學內(nèi)容，網(wǎng)絡課程主要包括網(wǎng)絡教程、測試題庫等八個功能模塊。

　　整個系統(tǒng)的功能模塊框圖如圖2所示，各個模塊的功能如下：網(wǎng)絡教程模塊是向?qū)W習者提供《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程各章教學內(nèi)容的電子講義和課件，電子講義以PDF的格式保存，課件以PPS的格式保存，學習者可以通過下載進行自主學習，以補充課后學習資料。

　　教學媒體模塊是在學習者通過注冊登陸成功后，點擊該欄目觀看視頻動畫，學生作品庫中所上傳的動畫都是教育技術(shù)學專業(yè)學生的作品，可以使學習者了解現(xiàn)代教育技術(shù)在技術(shù)方面的優(yōu)勢，增強學習者的信心。

　　測試題庫模塊分試題選登和在線測試兩部分。

　　試題選登部分主要提供了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的有關試題及試題參考答案，學習者可以下載自主進行學習;在線測試部分主要提供了有關課程的測試題供學習者在線進行測試，測試的同時有時間的限制，測試完立即顯示正確答案與錯誤答案，學習者就能夠了解自己的不足之處并重新學習該部分內(nèi)容。

　　教學視頻模塊向?qū)W習者提供《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的相關教學視頻，學習者可以通過觀看教學視頻來聽教師講授內(nèi)容，使學習者在任何時間，任何地點都可以學習;學習者還可以根據(jù)自己學習的情況選取進度。

　　學習資料模塊是給學生提供《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的學習資料，它相當于一個電子教科書，模塊中包括了課程各章的教學內(nèi)容，學生可以通過該功能下載學習資料到本地計算機，然后通過所下載的講義進行自主學習。

　　文章選登模塊就是在網(wǎng)頁中上傳一些有關教育技術(shù)學方面的文章，使學習者了解最新的教育技術(shù)學方面的信息。

　　在線教材模塊就是向?qū)W習者提供典型的電子教科書，使學習者在學習《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材的同時，可以更進一步的學習教育技術(shù)學的專業(yè)課教材，拓展學習者的知識面。

　　留言板模塊是給學習者提供一個在線答疑的平臺，當學習者遇到疑難問題時，可以通過留言板給教師留言，教師在收到留言之后及時給予回復，學習者根據(jù)回復內(nèi)容來解決學習中的問題，這樣就實現(xiàn)了教師與學生的相互交流。

　　4網(wǎng)絡課程實現(xiàn)的關鍵技術(shù)及代碼

　　4.1留言板模塊的實現(xiàn)技術(shù)

　　用戶登錄點擊“我要留言”后，系統(tǒng)對用戶所輸入的留言昵稱、留言標題等信息進行進一步的處理，檢查用戶輸入的字段是不是為空，如果為空則出現(xiàn)提示信息。

　　限于篇幅，下面只列出了保存留言部分的代碼：

　　4.2在線測試模塊的實現(xiàn)技術(shù)

　　在線測試模塊是《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡課程的核心模塊之一，其功能包括試題的編輯(添加、修改、刪除)和成績處理及倒計時等。

　　限于篇幅，下面只列出了倒計時部分的代碼：

　　5結(jié)語

　　本文結(jié)合ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫，設計并開發(fā)了一個功能較為完善的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程多媒體網(wǎng)上教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了用戶登錄、網(wǎng)絡教程、測試題庫及在線留言等功能。

　　系統(tǒng)經(jīng)測試，運行效果穩(wěn)定，操作方便、快捷，其功能達到了設計要求。

　　但系統(tǒng)的在線測試部分缺乏對主觀題的測試，有待進一步研究和改進。

　　參考文獻：

　　[1]羅維亮.教育技術(shù)學[M].西安：西北大學出版社，2006.

　　[2]何克抗.教育技術(shù)學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

　　[3]吳代文.網(wǎng)頁設計基礎與實訓：第二版[M].北京：清華大學出版社，2014.

　　[4]吳代文，郭軍軍，劉靜.網(wǎng)站建設與管理基礎及實訓(ASP版)：第二版[M].北京：清華大學出版社，2015.

　　[5]李薔.動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)：ASP+Access[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[6]林振榮，王煒立.ASP語言程序設計[M].北京：清華大學出版社，2009.

　　作者:林關成單位:渭南師范學院

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