- 相關(guān)推薦
工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)研究
工業(yè)工程是一門以系統(tǒng)效率和效益為研究目標的工程技術(shù)，培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂管理的工業(yè)工程綜合性管理人才。
工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)研究
第一篇：應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)建
摘要:常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)針對地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點，通過多年的研究和實踐，改善和總結(jié)，提出并構(gòu)建并實施了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎(chǔ)，
校外為依托的實踐教學(xué)平臺”，“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，取得很好的效果。
關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;實踐教學(xué);體系
常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建立于xx年，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實踐教學(xué)平臺”，
“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。
一、工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)
1.面向需求，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位作為地方性本科高校，常州工學(xué)院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學(xué)宗旨，因此，學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。
而實踐性強是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點，熟練運用工業(yè)工程知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力[1]。
所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心”。
2.以“三貼近，一深入”為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容
(1)貼近生產(chǎn)實際的課程實驗根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設(shè)計出一整套相對較為獨立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實驗形式的實驗教學(xué)體系。
通過接近生產(chǎn)實際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。
(2)貼近生產(chǎn)實際的生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點、特別是社會需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實際為指導(dǎo)”、“以符合企業(yè)實際的問題為導(dǎo)向”、“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)新模式。
解決了以往生產(chǎn)實習(xí)中存在的走馬觀花、浮于表面、實習(xí)效果不理想等問題。
(3)貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計提出并實施“貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計”新模式。
該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。
解決了以往課程設(shè)計中存在的:內(nèi)容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
(4)深入實際的畢業(yè)設(shè)計確定了“綜合訓(xùn)練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。
該模式很好地解決了地方型普通高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業(yè)、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學(xué)生的應(yīng)用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不相符等突出問題。
3.整合資源、打造“以校內(nèi)實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，以校外本土企業(yè)實踐教學(xué)基地為依托”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺
(1)以校內(nèi)實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實驗平臺。
該實驗平臺模擬企業(yè)的實際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個相對真實的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。
(2)通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業(yè)實踐基地建設(shè)依托學(xué)院開辦的“常州本土化總裁培訓(xùn)班”等面向本土的多層次和類型的培訓(xùn)班，以及教師的各種形式的社會服務(wù)，通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，實現(xiàn)本專業(yè)校外實踐基地建設(shè)。
依托這些校外實習(xí)基地，生產(chǎn)實習(xí)，課程設(shè)計，實驗，畢業(yè)設(shè)計(論文)能夠以企業(yè)的實際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰(zhàn)。
避免學(xué)生“學(xué)”和“用”之間的斷裂，實現(xiàn)“學(xué)”和“用”之間的無縫對接，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
4.建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學(xué)校三者相結(jié)合的評價機制，全面監(jiān)控實踐教學(xué)質(zhì)量，明確改進教學(xué)質(zhì)量方向
通過引入企業(yè)，學(xué)生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，
形成“方案—評審—運行—監(jiān)控—評價—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)-校外的結(jié)合”，“企業(yè)-學(xué)生-學(xué)校的結(jié)合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。
[2]。
二、實踐教學(xué)體系的效果
該實踐教學(xué)體系在教學(xué)中取得很好的效果，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從xx屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強的影響力。
在xxx年學(xué)校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學(xué)校第三。
自xxx年以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。
參考文獻:
[1]許彥;王鵬.工業(yè)工程專業(yè)實驗教學(xué)模型設(shè)計與應(yīng)用.實驗技術(shù)與管理[J].2014，03(06):203-208.
[2]鄭玉巧;楊萍.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)模式.實驗室研究與探索[J].2012，31(06):34-36.
第二篇：應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法研究
【摘要】根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才的需求以及我國關(guān)于高等教育改革和發(fā)展文件精神，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展特色，由《供應(yīng)鏈與物流管理》課程改革闡述了應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，并提出具體實施措施，作為應(yīng)用型本科專業(yè)課程項目一體化建設(shè)形成指南。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;教學(xué)方法;課程改革
一、應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法改革的必要性
由于目前客觀以及主觀的各種因素造成應(yīng)用型院校專業(yè)課程教學(xué)方法中仍然存在諸多問題，包括課程內(nèi)容滯后、教學(xué)過程缺乏學(xué)生的主觀能動并且欠缺校企之間的實際合作與溝通，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)與企業(yè)實際需求差距較大，造成了教學(xué)與實踐脫軌的嚴重后果。
根據(jù)課題小組大量調(diào)研了解課程教學(xué)方法是高校專業(yè)改革的必經(jīng)之路。
在此環(huán)境下課題組在實際工作中以《供應(yīng)鏈與物流管理》的課程教學(xué)方法改革機制為例探討創(chuàng)新應(yīng)有型本科課程教學(xué)方法。
二、應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法創(chuàng)新理論基礎(chǔ)
課程教學(xué)方法設(shè)計應(yīng)該是專業(yè)整合現(xiàn)有的資源實施的過程，通過復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境提出的各種項目進行總結(jié)與歸納，從而總結(jié)教育教學(xué)過程中的知識與個人、人際交往能力以及與企業(yè)之間的關(guān)系。
課程教學(xué)方法開發(fā)的過程通過課程標準、課程環(huán)境以及課程大綱的定位實現(xiàn)學(xué)生的最佳教學(xué)與企業(yè)的實踐經(jīng)驗。
三、我校《供應(yīng)鏈與物流管理》課程方法設(shè)計實證分析
我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)長三角地區(qū)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工業(yè)工程作為根本任務(wù)，《供應(yīng)鏈與物流管理》課程是專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。
課程教學(xué)方法設(shè)計步驟涉及：
(一)畢業(yè)生、企業(yè)調(diào)研
對江蘇省174位畢業(yè)生和企業(yè)進行調(diào)研，對物流與供應(yīng)鏈崗位和人才調(diào)研，研究人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和要求，對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析。
(二)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會
邀請企業(yè)一線的專家指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課程的建設(shè)包括課程大綱、計劃、教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo);邀請學(xué)校教學(xué)教師走入企業(yè)進行一線崗位的實習(xí)。
有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué);有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗，充分實現(xiàn)了課程的理論與實踐結(jié)合的目標。
(三)簽訂課程開發(fā)協(xié)議
與企業(yè)簽訂《供應(yīng)鏈與物流管理》課程開發(fā)協(xié)議，召開教師與企業(yè)共同參與課程開發(fā)的分析會，實現(xiàn)課程教學(xué)方法的開發(fā)。
四、目前課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計已取得成績
推進校企合作模式下的課程改革機制設(shè)計的開展是學(xué)院當前加強內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項工作重點，也是工作的難點。
我校工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計已經(jīng)達到以下目的：(一)學(xué)生的崗位適應(yīng)性提升(二)校企合作的深度提升(三)教師的職業(yè)技能提升然而在課題研究實施中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新課程教學(xué)方法設(shè)計依然存在一些問題，包括：
(一)學(xué)生實操能力弱在課程教學(xué)方法設(shè)計開發(fā)的過程中，企業(yè)專家對每個崗位的技術(shù)含量、工作任務(wù)的數(shù)量和內(nèi)容進行判斷，然而企業(yè)專家并未從事過教學(xué)工作，造成企業(yè)專家在進行課程教學(xué)改革中方法缺乏一定的理論性。
(二)教師與企業(yè)參與課程開發(fā)程度不高課程改革的任務(wù)繁瑣，需要參與教師進入企業(yè)鍛煉，很多教師也沒有時間甚至不愿意進入企業(yè)實習(xí)，這些因素造成教師整體不愿意參與課程開發(fā)。
(三)企業(yè)參與意識不強學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中彼此之間的利益取向不同，目標不同。
一般企業(yè)參與課程開發(fā)的目的一般具有特殊的目的，或者只是“掛羊頭賣狗肉”沒有實際的參與校企合作課程開發(fā)。
五、應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)方法設(shè)計的建議
目前的很多實踐教學(xué)簡單只是局限于專家講座，在這些問題下面顯現(xiàn)的是課程教學(xué)開發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，包括學(xué)生走出校門后依然很難適應(yīng)工作崗位，沒有實現(xiàn)真正的課程改革。
通過課題研究建議從教師、學(xué)生、企業(yè)三個層面進行，包括：
(一)教師提高教師的職業(yè)能力，并且教師在課程教學(xué)的過程中適當安排職業(yè)技能訓(xùn)練或者邀請企業(yè)專家擔任“教師”。
企業(yè)可以請學(xué)校的教師進入企業(yè)做理論指導(dǎo)，學(xué)校也可以邀請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)專家到教學(xué)中來進行兼職。
(二)學(xué)生提高學(xué)生的職業(yè)能力。
在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)認為高職高專的學(xué)生動手能力要強于本科學(xué)生，這一因素造成了本科就業(yè)率不理想的后果。
(三)企業(yè)提高企業(yè)的教學(xué)參與程度。
學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，將學(xué)生帶入企業(yè)進行實習(xí)，或者將企業(yè)的實際場景搬到教學(xué)活動中，總之學(xué)校通過企業(yè)提供的合作場地、實訓(xùn)車間等的方式滿足企業(yè)的需求且建立較好的合作關(guān)系以實現(xiàn)課程機制開發(fā)改革。
參考文獻：
[1]歐陽河等.職業(yè)教育基本問題研究「M].北京:教育科學(xué)出版社,2006.
[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)(VocationalEducation)[M].北京:教育科學(xué)出社,2002
【工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)研究】相關(guān)文章：
工業(yè)工程專業(yè)自我鑒定10-26
工業(yè)工程專業(yè)個人簡歷10-05
工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)的實習(xí)報告10-26
工業(yè)工程專業(yè)求職信10-08
民族院校通信工程專業(yè)雙語教學(xué)研究10-05
工業(yè)工程專業(yè)自我鑒定范文10-05
工業(yè)工程專業(yè)求職信范文10-08
工業(yè)工程專業(yè)求職信寫作10-08
工業(yè)工程專業(yè)的求職信模板10-06