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從教育生態(tài)學的角度看高職旅游管理論文
在新課標的教育理念里，高職教學應(yīng)該轉(zhuǎn)換思想，把教學實踐作為授課主要形式，把培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才作為教學終極目標。在我國高職的旅游管理專業(yè)里，越來越多的學生在學習過程中出現(xiàn)很多問題，這也就要求教育工作者必須改進學習方式與系統(tǒng)環(huán)境，運用創(chuàng)新思維去開發(fā)更好的教學資源，從而為國家培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的高端人才。近年來，各種教學方式與視角層出不窮，特別是對于旅游管理專業(yè)而言，生態(tài)學與其息息相關(guān)，那么又怎樣把教育生態(tài)學與旅游管理的教學結(jié)合起來呢？下文就三個方面闡述此問題。
一、教育生態(tài)學概述
(一)教育生態(tài)學的基本含義
在國內(nèi)外越來越住注重教方法的時代里，我國教育的改革也在穩(wěn)步進行中^在全新的教學概念里，教育生態(tài)學逐漸被采用為新型旅游管理教學的角度，那么什么是教育生態(tài)學呢？顧名思義，這種教學方式或思維是具有創(chuàng)造思維的將教育和整個世界領(lǐng)域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境進行了相互鏈接，并將兩者相互作用的原理進行深入而廣泛的研究。對于教育生態(tài)學而言，把生態(tài)學作為基本理論依據(jù)是它最重要的特點，在教學目標的落實過程中，生態(tài)知識是傳播內(nèi)容的基本導向，從而讓生態(tài)進入學生的學習意識中，為學生的發(fā)展提供生態(tài)方面的理論依據(jù)，進而對校園文化的發(fā)展起到促進作用。
(二）教育的生態(tài)學的特性
經(jīng)過淺析教育生態(tài)學的基本概念，為了讓此思想模式更好的運用到教學中，對于其特點的分析與掌握也是非常重要的，首先，對于教育生態(tài)學的試用范圍和研宂領(lǐng)域來說，寬泛是很主要的特點，但就高職院校的旅游管理專業(yè)教學策略層面而言，它將教學模式和學校自身的生態(tài)環(huán)境作了一個緊密的聯(lián)結(jié)，由此可見，也可以將相關(guān)的教學策略與生態(tài)環(huán)境當作一個生態(tài)體系，體系中的每個因素都以其特有的方式在運轉(zhuǎn)，各個因素之間形成相互作用的機制，彼此之間互相產(chǎn)生各種影響，以及對各種形式的能量傳遞和轉(zhuǎn)換，形成一個相互牽制的平衡態(tài)勢。
二、目前我國高職旅游專業(yè)教學過程中存在的問題
近年來，國民生活水平的提高，帶動了旅游行業(yè)的發(fā)展，在我國目前的高職學校教學中，旅游管理是非常熱門的專業(yè)，這也就要求教師和相關(guān)部門要加強教學的模式轉(zhuǎn)換，力求培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，但是基于我國的基本現(xiàn)狀，在高職旅游專業(yè)仍然存在很多問題急需解決。
(―)技能培養(yǎng)與能力培養(yǎng)不明顯
首先，第一個旅游專業(yè)教學方面的問題就是技能培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的疏忽，在目前的高職教學中，很多教師不能用心的眼光看待教學策略，依然把課本內(nèi)容的死記硬背當作課堂主體，不能把教育生態(tài)學等相關(guān)教學方針運用到授課內(nèi)容里，對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)形成了很大阻礙，這就是問題之一。
(二）教學實踐環(huán)節(jié)不突出
眾所周知，對于旅游專業(yè)的學生而言，實踐是非常重要的，但是目前的教學體系里，實踐內(nèi)容依然相當稀疏，教師把知識的重點放在力量上，讓學生不能在生態(tài)角度力量專業(yè)的知識內(nèi)容，實踐環(huán)節(jié)的缺失讓我國高職旅游管理專業(yè)的進步呈現(xiàn)緩慢趨勢，所以為了讓教育生態(tài)學的相關(guān)思想注入到教學思維里，提高旅游管理專業(yè)的教學效率。
(三）缺乏對旅游行業(yè)職業(yè)意識培訓的課程設(shè)置
對于上文所分析的教育生態(tài)學相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)代教學中有很多此類問題的缺失，例如缺乏對旅游行業(yè)職業(yè)意識的灌輸與相關(guān)課程的設(shè)置。眾所周知，旅游管理是以旅游為基礎(chǔ)的服務(wù)化專業(yè)，職業(yè)意識是非常重要的，在目前的高職教學過程中，很多學校不僅忽略了實踐的重要環(huán)節(jié)，還把職業(yè)意識的培訓和課程設(shè)置也忽略掉，這就使得學生不能更好的深刻理解自己所學專業(yè)，不能培養(yǎng)生態(tài)化的職業(yè)意識。
三、從教育生態(tài)學的角度加強高職旅游管理效率的教學策略
(一)結(jié)合生態(tài)環(huán)境設(shè)置明確的專業(yè)目標
對于我國高職學校中的旅游管理專業(yè)而言，為了更好的把教學生態(tài)學的相關(guān)思想帶入到教學過程中，就應(yīng)該學會從教育生態(tài)學的角度出發(fā)，思考加強髙職旅游管理效率的全新教學策略。首先，教師應(yīng)該結(jié)合生態(tài)環(huán)境設(shè)置明確的專業(yè)目標，這種生態(tài)環(huán)境一種是指校園環(huán)境，另外一種是指旅游行業(yè)的具體生態(tài)環(huán)境，例如在學習景區(qū)管理相關(guān)課程時，教師以后設(shè)定明確的目標，可以把生態(tài)環(huán)境的發(fā)展要求或具體景區(qū)作為事例，讓學生在有實際環(huán)境的情況下進行思考和學習，從而更好進行教學。
(二）教學過程以寬基礎(chǔ)、活思維為原則
教師生態(tài)學是一種很活躍和具有實際意義的教育學術(shù)，為了結(jié)合此類內(nèi)容去加強旅游管理的教學，教師就應(yīng)該把教學過程闊寬基礎(chǔ)，力求活躍學生的思維。例如在學習農(nóng)村生態(tài)旅游E的建設(shè)時，教師可以先把生態(tài)內(nèi)容為學生講解，然后讓學生以生態(tài)角度去發(fā)揮想象的發(fā)表見解，這種以教育生態(tài)學基礎(chǔ)為背景的思考平臺，更加能夠培養(yǎng)學生的活躍思維和專業(yè)技能。
(三）以職業(yè)性為出發(fā)點，帶領(lǐng)學生進行生態(tài)環(huán)境下的實踐體驗
經(jīng)過上文的分析結(jié)果我們可以知道，目前高職旅游管理教學中，實踐課程的忽略是一個亟待解決的問題。為了結(jié)合教育生態(tài)學的思想施展創(chuàng)新教學策略，教師就應(yīng)該學會以職業(yè)性為出發(fā)點，帶領(lǐng)學生進行生態(tài)環(huán)境下的實踐體驗。例如在學習歷史性遺跡景E的管理工作時，教師就可以在條件允許的情況下，帶學生進行課外實踐教學，帶領(lǐng)學生走進歷史景E，在真實的生態(tài)環(huán)境下進行授課，增強學生的現(xiàn)實體驗感，從而培養(yǎng)更好的職業(yè)技能，提高教學效率。
(四）積極發(fā)展生態(tài)模式的實習基地，推進校企合作
除了上述的幾點策略，為了更好的從教育生態(tài)學的角度去施展教學，教師還應(yīng)該注重抽象生態(tài)的發(fā)展與運用。對于高職院校的旅游專業(yè)學生而言，畢業(yè)既就業(yè)的情況非常普遍，這也是非�，F(xiàn)實的問題，所以為了更加的培養(yǎng)學生與行業(yè)接軌的思想，學校就應(yīng)該積極發(fā)展生態(tài)模式的實習基地，推進校企合作。實習，眾所周知，是學生在學習接近尾聲時為了適應(yīng)行業(yè)環(huán)境的鋪墊，而對于旅游專業(yè)學生而言，進入生態(tài)模式的實習也是把理論與實踐相互結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，所以如果學校能夠把校園環(huán)境和企業(yè)旅游環(huán)境結(jié)合起來，讓學生在教育生態(tài)學的引領(lǐng)下，走進旅游行業(yè)的生態(tài)環(huán)境，就能得到更好的教學效果與實際技能。
在我國改革開放以來，國民生活水平的日益增長大家有目共睹。在經(jīng)濟能力提髙的同時，我國教育行業(yè)中休閑相關(guān)的專業(yè)也在不斷改進，這其中最主要的就是上文分析的旅游管理學，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，教師應(yīng)該學會運用教育生態(tài)學去進行全新的授課模式，上文在分析了教育生態(tài)學的基本含義和特征后，淺談了目前高職教學中旅游管理教學的問題，并且深入思考了從教育生態(tài)學的角度加強高職旅游管理效率的教學策略，提出了積極發(fā)展生態(tài)模式的實習基地，推進校企合作等具體措施，相信我國高職旅游管理專業(yè)的教學會更加完美。
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