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工筆人物畫教學
工筆人物畫教學
摘要：工筆人物畫是中國畫中一門重要的畫科，發(fā)展到今天已經(jīng)有幾千年的歷史了，它以絢麗多彩的裝飾美聞名于世，展現(xiàn)了東方特有的文化內(nèi)涵和審美取向。
關(guān)鍵詞：工筆人物畫;主觀造型能力
工筆人物畫的教學，其宗旨是要求學生具有過硬的造型能力，敏銳的色彩感受力，不過這種教學宗旨使得很多學生在進行了大量的寫生訓練之后，不僅沒有創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，反而使其逐漸淡忘了工筆人物畫的以形寫神，隨類賦彩的創(chuàng)作理念，慢慢成為了照搬客觀對象的“相機”。
造成這一現(xiàn)象的原因，是由于學生在以前的教學中由于受到素描觀念的影響，腦子里的寫實性，客觀性過強，考慮對象的解剖、結(jié)構(gòu)等知識過多，過于依賴客觀對象，從不根據(jù)自身需要去改變對象，所以，作品往往缺乏生機，也不會有風格的形成。
為了解決這一問題，應(yīng)該發(fā)揮學生的主觀能動性，按照自身的審美理想處理對象，將模特視為塑造形象的參考物，而不是標準，應(yīng)使學生明白人體結(jié)構(gòu)只是創(chuàng)作的一個依據(jù)，考慮更多的應(yīng)該是人物形象的裝飾性、趣味性和風格的表現(xiàn)。
這是今后人物寫生中應(yīng)該逐步培養(yǎng)的新觀念。
對主觀造型能力的培養(yǎng)，可主要集中在大量的速寫訓練上，首先，舍棄解剖，透視，光影等因素，試著將人物處理成平面的感受，使人物和背景之間消除空間感，完全處理成簡單的幾何圖形，切割畫面;其次，尋找一些帶有裝飾特色的物象，如人物衣著上的圖案花紋，可將人物的衣著紋飾等細節(jié)向規(guī)整的幾何圖形靠攏;最后，引入團塊意識，將人物有意處理成方中帶圓、圓中帶方的感覺，盡量使造型整體化，向團塊、整體的方向靠攏。
訓練的中心思想是使學生養(yǎng)成整體視圖的習慣，在處理細節(jié)上不會跟著客觀對象走，更加全面的考慮畫面的構(gòu)成關(guān)系。
具體實施方式為：
一、改變?nèi)宋锉壤�，對人物進行夸張和變形練習：
可以將人物處理成頭大身小的樣子，這樣做并非故意使比例不準確，而是為了夸張人物的面部表情。
有很多模特的面貌非常有特征，比如有的人眼睛比較往外鼓，像突出的乒乓球，有的人鼻頭很大，像蒜頭，如果是老人，其臉部和手部的皺紋非常明顯，橡樹皮也像紋路，應(yīng)該進行深入刻畫，如果是胖子，就可將身體有意向橫向擴張，或?qū)⑿夭炕蛲尾糠糯螅酝伙@胖的特征。
從這里應(yīng)使學生明白，夸張并不僅僅是簡單地將人物處理成頭大身小的樣子，而是尋找對象身上一些有意味的特征，加以強調(diào)，使其突出。
夸張甚至可以是某個表情，某個動作，比如，托下巴沉思的動作，可將手臂進行變形和申拉處理，或拉長手臂或放大手部，總之，應(yīng)根據(jù)自己的需要，將某一重要特征表現(xiàn)出來，凸顯在畫面的視覺中心上。
這樣做，可以培養(yǎng)學生抓大方小的習慣，夸張必須舍棄，不能太注意物體的細節(jié)，要抓住大動態(tài)，整體視圖。
二、尋找抽象的幾何元素，培養(yǎng)畫面中形式感：
注意尋找點線面的構(gòu)成，考慮畫面的疏密對比，韻律，節(jié)奏，重復、虛實等形式語言。
尋找一些近似幾何圖形的物象進行歸納和提煉，規(guī)整去雜，舍棄一些沒有意義的細節(jié)，使物象整體化、抽象化。
比如女性的頭發(fā)，可以用線的形式來表現(xiàn)，盡量使其規(guī)整勻稱，再比如帽子，傘，裙子，傘和帽子可以處理成圓形或橢圓形，帽子上可以增加一些花紋圖案，傘的邊緣是很好的波浪形，裙子的褶皺，可以是很好的裝飾線條等等，這樣下來，傘和衣服為面，女性的頭發(fā)，裙子上的褶皺為密集的線，在畫面中構(gòu)成了疏密對比，傘的外輪廓為波浪形，構(gòu)成了一定的節(jié)奏和韻律。
面對對象要有選擇，有些地方應(yīng)處理的放松一些，用大線條大塊面來表現(xiàn)，但有些地方不妨處理的拘謹一些，細致一些，使畫面有虛實，輕重的對比，注意畫面的形式構(gòu)成。
培養(yǎng)學生尋找生活中抽象的幾何元素，變具象為抽象，使其在創(chuàng)作中，可以思考抽象的畫面構(gòu)成，而不是僵死的表現(xiàn)客觀對象。
三、進行人物組合練習，拋棄空間和透視規(guī)律，追求裝飾性表現(xiàn)：
要求學生考慮怎樣使人物之間能夠聯(lián)系起來，想盡辦法找到人物之間的關(guān)聯(lián)，讓外輪廓構(gòu)成一個整體的賦予變化的輪廓線，個體的組合只是一種平面的疊加，不打破整體的輪廓線的變化。
讓學生運用這一模式，擺脫空間透視原理，創(chuàng)作這種新的語言形式。
在進行人物組合的速寫練習時，消除人物空間感，拋棄近大遠小的透視規(guī)律，利用疊加的手法將多個人物組成一個整體，強化外輪廓線，增強裝飾感。
畫面中的裝飾性，并非一定要尋找現(xiàn)實當中存在的物象，通過對一些客觀對象的歸納和提煉，畫面中的點線面本身就賦有一種裝飾意味，比如毛衣的線，外套上的紐扣，大衣的粗糙質(zhì)感等等。
同時，可以主觀創(chuàng)造一些裝飾圖案，但是應(yīng)注意畫面中的構(gòu)成，并不是面面俱到就是好，必須合理配置，不能喧賓奪主，要使學生明白創(chuàng)作中加法和減法的道理。
在人物組合的練習當中，可故意將靠后的人物畫大一些，違反透視規(guī)律，在安排模特上，盡量使人物之間有一定聯(lián)系，距離上不要安排的太遠，使人物組合成一個整體。
可以不刻畫太多身體內(nèi)部的細節(jié)，只勾勒身體的外輪廓，注意舍棄不必要的細節(jié)表現(xiàn)，比如衣服內(nèi)部的褶皺，使外輪廓盡量做到整體，尋找變化豐富的輪廓線，體會其韻味，觀察輪廓線所組成的圖形對畫面的切割。
主觀造型能力的訓練，旨在使學生懂得改變原先的繪畫思路，不再僵化的遵從客觀對象，提高學生的主觀能動性，發(fā)展學生的創(chuàng)作思維和視野，使學生運用創(chuàng)作的眼光來看待對象，對工筆人物畫的學習，將更富有興趣和激情，并創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。
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