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看發(fā)展 一技之長難打天下
當(dāng)下，在高校畢業(yè)生不斷涌向社會的大背景下，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)壓力可想而知。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職校畢業(yè)生不畏艱難，擇業(yè)觀念趨于理性和務(wù)實(shí)，表現(xiàn)為就業(yè)心態(tài)平穩(wěn)、適應(yīng)能力增強(qiáng)……
隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職校畢業(yè)生迅速增加，就業(yè)壓力隨之顯現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職校畢業(yè)生的擇業(yè)觀念趨于理性和務(wù)實(shí)，但其中也存在不少問題，職業(yè)教育的趨勢不僅僅是教會學(xué)生一技之長，更要教會學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
NO1.注重短期利益
與大學(xué)生就業(yè)選擇更注重長期利益、關(guān)注個人發(fā)展空間相比，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)選擇更注重短期利益，更關(guān)注經(jīng)濟(jì)因素。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生擇業(yè)中優(yōu)先考慮的因素按照重要程度排列依次是：地域、薪酬與福利、單位性質(zhì)、個人發(fā)展空間、家庭期望等；高職畢業(yè)生擇業(yè)優(yōu)先考慮的因素則依次是：薪酬與福利、地域、單位性質(zhì)、個人發(fā)展空間、家庭期望等。其中，均排在前兩位的是薪酬與福利和地域因素，而地域因素之所以如此受到重視，主要是因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同將直接影響畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇和物質(zhì)生活質(zhì)量的高低。
相比之下，與長期利益相關(guān)的個人發(fā)展空間因素，則只受到5%左右職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的關(guān)注，可見職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)方面已經(jīng)顯露出經(jīng)濟(jì)實(shí)惠第一的短視傾向。
NO2.偏好沿海地區(qū)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)地區(qū)的選擇上，職業(yè)院校畢業(yè)生呈現(xiàn)出非常理性的特點(diǎn)。
近年來越來越多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生無視中西部地區(qū)對技能型人才的強(qiáng)烈需求和廣闊發(fā)展空間，毅然選擇“孔雀東南飛”就是對這種趨勢的一個注解。沿海開放地區(qū)與內(nèi)地邊遠(yuǎn)地區(qū)相比，他們更愿意選擇沿海開放地區(qū)；城市與城鎮(zhèn)或農(nóng)村相比，他們更愿意選擇城市；京津滬等大城市和中小城市相比，他們更愿意選擇中小城市而不是大城市。綜合起來看，處于沿海開放地區(qū)的中小城市是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的理想選擇。
這表明職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)時既關(guān)注就業(yè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境同時也關(guān)注就業(yè)地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，既向往開放發(fā)達(dá)地區(qū)的文明進(jìn)步同時又對大城市的生活壓力和就業(yè)壓力持明顯規(guī)避態(tài)度。
在理性選擇的同時我們也看到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)選擇是以自我為中心的，缺乏社會責(zé)任感，表現(xiàn)為急需技能型人才支撐其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)受到職校畢業(yè)生的冷落。
因此，今后如何鼓勵和引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，使其就業(yè)地區(qū)選擇向邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變，仍是職業(yè)院校就業(yè)工作的一個方向。
優(yōu)勢
就業(yè)心態(tài)平穩(wěn)適應(yīng)能力強(qiáng)
理智面對就業(yè)困境
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生基本能以平穩(wěn)抗壓的心態(tài)面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，求職遭遇挫折時有勇氣正視求職困境并能理智應(yīng)對。
數(shù)據(jù)顯示，如果在畢業(yè)后沒有找到理想的工作，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生會自力更生，通過參加短期技能培訓(xùn)提高自己的專業(yè)能力后再去尋找工作或者從底層做起逐步向理想目標(biāo)奮斗，而選擇通過其他關(guān)系渠道幫助解決就業(yè)問題和以繼續(xù)深造來逃避就業(yè)競爭的畢業(yè)生僅占少數(shù)。
中職畢業(yè)生適應(yīng)能力強(qiáng)
中職畢業(yè)生適應(yīng)能力強(qiáng)是一個重要的優(yōu)勢。調(diào)查顯示，一半以上的中職畢業(yè)生能夠在上崗后三個月左右勝任工作；約95%的中職畢業(yè)生能夠在上崗后六個月內(nèi)勝任工作；只有不到百分之五的少數(shù)中職畢業(yè)生需要一年以上的工作適應(yīng)期。而高職工作適應(yīng)期則相對較長，一半以上的高職畢業(yè)生需要1年左右時間才能勝任工作；約95%的高職畢業(yè)生在上崗后六個月內(nèi)不能勝任工作。
中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育雖屬職業(yè)教育的不同層次，但兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和課程設(shè)置、辦學(xué)模式等都遵從職業(yè)教育的共同特點(diǎn)，即體現(xiàn)面向社會、貼近社會、貼近社會的價值取向，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的實(shí)用型人才，其專業(yè)設(shè)置都緊密圍繞著社會需求。因此從整體上說職業(yè)院校畢業(yè)生能夠比大學(xué)生更快的適應(yīng)并勝任工作崗位。但中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相比，更加注重知識的實(shí)用性和技能的操做性。
隱憂
近六成人未簽訂勞動合同
調(diào)查結(jié)果顯示，中職畢業(yè)生中簽訂正式勞動合同的僅占12.67%，簽訂試用期勞動合同的占20.6%，但大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同，其中除了因處于試用期未簽訂勞動合同的畢業(yè)生外，已是用人單位正式職工，但仍未簽訂勞動合同的中職畢業(yè)生高達(dá)58.62%。
高職畢業(yè)生合同簽訂率比中職畢業(yè)生稍高，簽訂正式勞動合同的高職畢業(yè)生比例為14.5%，簽訂試用期合同的畢業(yè)生比例與中職生大致持平，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動合同的高職畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的59.62%�？偟膩砜�，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)合同簽訂率較低，意味著他們的勞動關(guān)系主要以事實(shí)勞動關(guān)系為主。
馬紅平教授分析認(rèn)為，“勞動合同簽訂率較低的原因很復(fù)雜”，企業(yè)不愿意簽訂勞動合同的原因主要是為了降低法律風(fēng)險、壓縮成本、逃避繳納社會保險費(fèi)等。
勞動者方面則有些是出于職業(yè)流動的考慮自己不愿簽訂勞動合同，有些則是愿意簽訂勞動合同但無奈屈于企業(yè)方的意愿而不得簽訂。接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后一般會進(jìn)入傳統(tǒng)制造業(yè)、勞動密集型服務(wù)業(yè)等競爭性較強(qiáng)的行業(yè)，勞動關(guān)系非正規(guī)化的比重就更可觀一些。
當(dāng)下，就業(yè)人數(shù)急劇增加，各類學(xué)校畢業(yè)生不斷涌向社會，就業(yè)壓力較大，用人單位處于絕對的強(qiáng)勢地位，因此，總體看來，勞動合同簽訂率較低的主要原因在于企業(yè)方面而不是勞動者方面。但隨著2008年1月1日《勞動合同法》的實(shí)施，這種情況有望有所改變。
趨勢
單位擇才標(biāo)準(zhǔn)趨于全面
就業(yè)能力是近年來出現(xiàn)并逐漸得到關(guān)注的一個概念。
美國教育與專業(yè)委員會把就業(yè)能力定義為獲得并保持工作的能力。從構(gòu)成上說，就業(yè)能力大致包括專業(yè)能力(專門知識、專業(yè)技能、專項能力)、方法能力(獨(dú)立思考能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等)、社會能力(組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力等)三個方面。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得工作的就業(yè)能力按照重要程度排列依次是專業(yè)能力、方法能力、社會能力。其中以專業(yè)知識為代表的專業(yè)能力排名首位，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最重要的就業(yè)能力；以工作能力和學(xué)習(xí)能力為代表的方法能力則次之，尤其是學(xué)習(xí)能力在職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上表現(xiàn)得不明顯；以口才和交際能力為代表的社會能力對職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得工作的作用較小，排名第三；身高、相貌等外在條件在個人求職或面試過程中發(fā)揮的作用更為微弱，排名最末。
白利華副院長說，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力較強(qiáng)是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置符合社會需求、在理論學(xué)習(xí)的同時更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的教育方針指導(dǎo)下的結(jié)果。這也是近年來我國專業(yè)技能人才走俏、越來越多的地區(qū)出現(xiàn)技能人才短缺的一個主要原因。
應(yīng)當(dāng)看到，今天，用人單位對擇人的要求越來越趨于全面立體，僅憑一技之長只會“做事”不會“做人”是不行的，因此職業(yè)院校今后發(fā)展的一個方向是要重視人文素質(zhì)教育，教會學(xué)生如何“做人”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的方法能力和社會能力，將專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來。
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