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鑒于OBE 教育理念的《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》課程建設(shè)探索論文
OBE 教育理念即“Out - come - Based - Education，OBE”，是一種以教育產(chǎn)出效果作為教學(xué)評估主要導(dǎo)向的教育模式。這種教育理念認(rèn)為高校對人才的教育培養(yǎng)應(yīng)該以用人單位的需要為目標(biāo)，按照人才使用者的需求來設(shè)置設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行人才培養(yǎng)效果評價等。相對于傳統(tǒng)的封閉式人才培養(yǎng)模式，OBE 教育理念強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，也為人才培養(yǎng)中的課程建設(shè)工作指明了方向。
一、OBE 教育理念下的《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》課程定位
企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程是工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程、主干課程。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理主要是研究現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理的觀念、理論，理解掌握有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略理論的方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生對戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理的基本概念、特征、理論、戰(zhàn)略分析思路和方法有較全面而深入的了解認(rèn)識; 掌握企業(yè)戰(zhàn)略態(tài)勢、企業(yè)成長戰(zhàn)略、不同行業(yè)企業(yè)成長戰(zhàn)略的類型，理解認(rèn)識每種戰(zhàn)略的實(shí)施條件，及其各種戰(zhàn)略可能給企業(yè)帶來的利弊; 掌握戰(zhàn)略決策的分析與選擇過程及戰(zhàn)略評價、實(shí)施及控制的基本方式、方法和要求等。
在OBE 教育理念下，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程應(yīng)該通過課堂的教與學(xué)相結(jié)合的授課方式，幫助學(xué)生運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理的相關(guān)理論及分析方法，針對各類企業(yè)不同的內(nèi)外部環(huán)境條件進(jìn)行案例分析，完成企業(yè)戰(zhàn)略的制定、戰(zhàn)略實(shí)施與戰(zhàn)略控制，以提升學(xué)生運(yùn)用管理知識的能力，形成自己的戰(zhàn)略思維框架，提高自己的戰(zhàn)略思維能力和決策能力。
二、目前《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》課程建設(shè)中的問題
( 一) 課程教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。企業(yè)的戰(zhàn)略管理目標(biāo)一般是企業(yè)高層管理人員制定的，相對于其他的課程來說，由于它強(qiáng)調(diào)從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、全局發(fā)展出發(fā)來進(jìn)行戰(zhàn)略決策，因此該項課程的學(xué)習(xí)需要綜合許多學(xué)科知識，內(nèi)容涉及面廣，概念抽象，應(yīng)該屬于工商管理專業(yè)中學(xué)習(xí)難度比較大的課程。如果教學(xué)內(nèi)容安排不合理將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加更大的困難。從該門課程目前的教學(xué)內(nèi)容來看，基本上都是始終圍繞著企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理的過程，按照戰(zhàn)略管理概論、戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施與評價這四項主題來展開的。
這種教學(xué)內(nèi)容安排主要是從學(xué)科體系層面來劃分的，但是很多高校的教師在講授該門課程時沒有結(jié)合具體的特定行業(yè)和經(jīng)營環(huán)境來講解，案例教學(xué)內(nèi)容比例偏低、相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容太少等，導(dǎo)致這一課程教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論知識介紹，不利用啟發(fā)學(xué)生思維，不符合OBE 教育理念對人才培養(yǎng)的應(yīng)用性要求。
( 二) 課程教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理本身也
是一門對實(shí)踐技能要求比較高的課程，需要學(xué)生能運(yùn)用戰(zhàn)略理論知識解決現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)戰(zhàn)略問題，這就需要開展多種課程教學(xué)模式，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。目前許多高校的工商管理專業(yè)都開設(shè)了《企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理》這門課程，并且都是把該門課程作為核心課程來設(shè)置的，但在課程教學(xué)模式上其實(shí)并沒有多少創(chuàng)新，依然采取的是過去那種老師講、學(xué)生聽，平常做作業(yè)，期末開展考試的做法。課程教學(xué)模式單一、單調(diào)，毫無主動性可言，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有體現(xiàn)OBE 教育理念對人才培養(yǎng)的科學(xué)性要求。
( 三) 課程教學(xué)方法陳舊。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程同時
也是一門非常藝術(shù)化的課程，各人可以有自己對企業(yè)戰(zhàn)略的理解和選擇、實(shí)施戰(zhàn)略的方式。所以這門課非常需要模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，以生動、靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但不少高校目前該課程的教學(xué)方法上還是停留于“滿堂灌”的做法，強(qiáng)調(diào)在課堂上介紹理論知識，向?qū)W生灌輸知識，而不是把思考問題的能力、學(xué)習(xí)的能力教授給學(xué)生。雖然有的高校在該門課程中建立了案例教學(xué)庫，嘗試了案例教學(xué)法、啟發(fā)示教學(xué)法、情境式教學(xué)法等，但未能收到良好的效果，沒有系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和方法廣為推廣。
三、OBE 教育理念下的戰(zhàn)略管理課程建設(shè)思路
( 一) 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
1. 組織編寫教材。教材的質(zhì)量關(guān)系到課程建設(shè)的質(zhì)量，
教材的內(nèi)容應(yīng)該基本概括課程教學(xué)的內(nèi)容。一般而言，外來的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理教材不可能專門結(jié)合高校所在的地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和特定的經(jīng)營環(huán)境來編寫教材內(nèi)容，這就使企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)不能較好地結(jié)合實(shí)際，影響了OBE 教育理念的實(shí)施。應(yīng)該考慮采用產(chǎn)學(xué)研教育模式來編寫教與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)開展深度合作，共同組織編寫該門課程的教材，將該教材的編寫作為學(xué)校工商管理專業(yè)的精品教材來編寫。教材中應(yīng)該有良好的理論教學(xué)內(nèi)容，概念解析清晰，章節(jié)結(jié)構(gòu)安排符合邏輯，同時教材中也有豐富的教學(xué)案例、模擬試卷、課后練習(xí)等加入，并且應(yīng)該形成相關(guān)的電子教學(xué)課件，并配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)。
2. 建設(shè)案例教學(xué)庫。應(yīng)該考慮建立企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理
課程的案例教學(xué)庫。為了增加師生之間的交流，加強(qiáng)校企合作，這個案例教學(xué)庫應(yīng)該改變過去那種只由任課教師編寫的做法而改為向?qū)W校教師、企業(yè)管理人員、學(xué)生共同征集案例，經(jīng)過認(rèn)真挑選最后確定案例教學(xué)庫入選案例的方法，并且以每年修訂、調(diào)整的方式對該門課程的案例進(jìn)行更新、維護(hù)。在案例教學(xué)庫中主要應(yīng)該偏重于有高校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的，有具體經(jīng)營環(huán)境的，能啟發(fā)學(xué)生思維的案例。另外，應(yīng)該廣泛推廣案例教學(xué)庫的應(yīng)用，比如在網(wǎng)上建立該課程的教學(xué)資源平臺，允許學(xué)生登錄查看案例教學(xué)庫，分組討論，以形成案例企業(yè)問題解決方案的方式完成作業(yè)，進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。
3. 充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。OBE 教育理念要求高校按照用
人單位的需求來培養(yǎng)人才，那么實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的主要手段理應(yīng)得到重視。一方面，在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程建設(shè)中應(yīng)該考慮配合該門課程的理論教學(xué)增加課程實(shí)驗(yàn)，該課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度基本與理論教學(xué)進(jìn)度一致，課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也緊密配合理論教學(xué)內(nèi)容安排。在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程實(shí)驗(yàn)中還要注意配備企業(yè)導(dǎo)師同時指導(dǎo)，并有專門的課程實(shí)訓(xùn)教材。理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合使課程教學(xué)中的“教- 學(xué)- 做”較好地融合在一起，能提高學(xué)生的思考和應(yīng)用能力。另一方面，由于企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理屬于工商管理專業(yè)的高級課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)這門課程之前高校應(yīng)該按照OBE 教育理念多開設(shè)深入到企業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或者鼓勵學(xué)生以工學(xué)結(jié)合的做法，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中增加對企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的了解，這對于以后學(xué)會以戰(zhàn)略思維來看待和解決企業(yè)經(jīng)營中的問題是非常有益的。
( 二) 創(chuàng)新教學(xué)模式。
1.開展校企聯(lián)合教學(xué)模式。采用OBE 教育理念培養(yǎng)人才，必須“打開門”辦教育，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就充分了解企業(yè)，能主動儲備知識和能力滿足企業(yè)的需求。那么校企聯(lián)合的教學(xué)模式就應(yīng)該運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程建設(shè)中來，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理主要是以企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境為背景講述企業(yè)的戰(zhàn)略選擇、實(shí)施與評價，本身也是需要結(jié)合大量企業(yè)實(shí)際經(jīng)營資料來講授的課程，校企聯(lián)合的教學(xué)模式可以通過增加企業(yè)指導(dǎo)老師作為外聘教師、建設(shè)校企合作的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、校企共編教材或共同制定人才培養(yǎng)計劃等多種方式來提高企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程的建設(shè)效果。
2. 嘗試雙語教學(xué)模式。企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理的理論主要來源于西方，直到現(xiàn)在西方的經(jīng)營戰(zhàn)略理論與實(shí)踐研究依然走在前列。要激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)效果，就要在該門課程中嘗試雙語教學(xué)模式，這樣可以幫助學(xué)生利用專業(yè)英語水平來查閱英文文獻(xiàn)，了解西方先進(jìn)的戰(zhàn)略管理思想。
3. 探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具開展教學(xué)�？梢酝ㄟ^建立教學(xué)資源信息庫、群、微信群等方式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，任課教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，在這一平臺提供學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理的參考書籍目錄、作業(yè)、案例討論、在線答疑、開展微課教學(xué)等方式發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)新多種教學(xué)方法。
( 三) 創(chuàng)新教學(xué)方法。
1. 重視案例教學(xué)法。由于經(jīng)營戰(zhàn)略理論很多是直接從企業(yè)的管理實(shí)踐中總結(jié)出來的，因此案例教學(xué)法可以在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理課程中對教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高都能起到明顯作用。要合理利用案例教學(xué)法，首要的任務(wù)是有大量合適的案例可用，這需要依賴案例教學(xué)庫的建設(shè)。然后也需要在運(yùn)用過程中，采用多種方式來開展案例教學(xué)，比如分組進(jìn)行討論、就案例提出的問題寫作論文、或者以案例企業(yè)的資料為背景開展學(xué)科競賽等。另外，教師在案例教學(xué)中也應(yīng)該持有開放心態(tài)，點(diǎn)評學(xué)生的案例討論結(jié)果時，盡量不偏不倚，做到點(diǎn)評專業(yè)、中肯。
2. 采用互動式教學(xué)法。互動式教學(xué)方法主張增加師生在課堂的溝通來進(jìn)行教學(xué)。然而很多時候只是把互動式教學(xué)理解為老師提問，學(xué)生回答，但這其實(shí)只是互動式教學(xué)的一個方面。真正的互動式教學(xué)可以在課堂中進(jìn)行，也可以在課堂外進(jìn)行。比如，在下一次課程即將講授之前或是在上次課程結(jié)束之后，學(xué)生通過教學(xué)資源平臺進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并提出問題，然后由老師進(jìn)行回答，這也是互動式教學(xué)的應(yīng)用。課外的師生互動可能比課堂中短暫的師生互動起到更好的效果。
3. 應(yīng)用主動式教學(xué)法。主動式教學(xué)方法實(shí)際上是以學(xué)生為本的教育思想的體現(xiàn)，也是符合OBE 教育理念的做法，它主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動式自學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)。比如改變傳統(tǒng)的教師安排教學(xué)內(nèi)容和計劃，教師授課為主的方式，先由學(xué)生提出企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理教學(xué)大綱的內(nèi)容再由教師進(jìn)行修改、調(diào)整來確定教學(xué)計劃和進(jìn)度，這樣教師可以課前了解到學(xué)生對該門課程的哪些內(nèi)容比較有興趣，對哪些內(nèi)容感到比較困惑，這對于教師了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握適度是很有幫助的。
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