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商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)改革論文
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)改革論文【1】
摘 要： 商務(wù)英語(yǔ)閱讀是人們獲取商務(wù)知識(shí)的重要途徑，也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。
本文闡述了商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)任務(wù)及目的，分析了學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，并就課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以更好地培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)人才。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程 教學(xué)目的 閱讀現(xiàn)狀 教學(xué)改革
當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切。
正是在這種時(shí)代背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一門重要的、必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的地位和作用可見(jiàn)一斑，它對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)改革的研究也尤為重要。
1.課程的任務(wù)及教學(xué)目的
商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支，但“商務(wù)英語(yǔ)有別于其他ESP課程，它通常結(jié)合了某種行業(yè)或工作的特定內(nèi)容和商務(wù)環(huán)境下的一般交際能力相關(guān)的內(nèi)容”[1]。
(Ellis，Mark;Johnson，Christine，2002)商務(wù)英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)閱讀的一個(gè)分支，有閱讀課程的共性，但同時(shí)有它自身的特點(diǎn)，其主要教學(xué)目的是通過(guò)較大量的閱讀，使學(xué)生鞏固已學(xué)的基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)閱讀能力。
同時(shí)通過(guò)對(duì)英美報(bào)紙雜志，以及某些商務(wù)專著所選篇章的講解分析，學(xué)生初步了解了商務(wù)英語(yǔ)的基本詞匯及其表達(dá)方式，獲得了有關(guān)商務(wù)的基本知識(shí)。
商務(wù)英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生除了掌握必要的語(yǔ)言、文化、語(yǔ)法知識(shí)外，還要獲取更深層次的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，使其應(yīng)用到商務(wù)交際中去。
因此，商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料涉及經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科，如國(guó)際貿(mào)易、金融、管理與營(yíng)銷等。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也要掌握必要的商務(wù)知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)、交際技能、文化背景和商務(wù)知識(shí)融為一體，在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)的導(dǎo)入是商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。
2.學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀
我在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下這些問(wèn)題。
2.1閱讀時(shí)將注意力集中于某一語(yǔ)言點(diǎn)，忽視全文框架結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)文章語(yǔ)篇的整體把握。
總是習(xí)慣在閱讀過(guò)程中先看單詞，而不是句子;總是喜歡把閱讀時(shí)碰到的每個(gè)生詞都搞清楚，忽略了句子與句子之間的聯(lián)系。
這樣不僅影響了閱讀速度，而且影響了對(duì)整篇文章脈絡(luò)的把握。
2.2缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
文章中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)常常成為學(xué)生閱讀過(guò)程中的攔路虎，而且很多常見(jiàn)的單詞被賦予了特殊的含義[2]。
如：
Interest――指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛(ài)好”;
Promotion――指的是“促銷”，而不是“提升、升職”;
Proof――指的是“樣本”，而不是“證據(jù)”;
Books――指的是“賬簿”，而不是“書籍”。
2.3不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、指讀、回讀等。
這些習(xí)慣極大地影響了學(xué)生的閱讀效率，久而久之會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
2.4詞匯量貧乏。
學(xué)生的語(yǔ)言功底較差，同時(shí)缺乏一定的閱讀技巧，不會(huì)通過(guò)上下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞的意思，久而久之就會(huì)養(yǎng)成沒(méi)有工具書就無(wú)法閱讀的習(xí)慣。
3.商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革
商務(wù)英語(yǔ)閱讀是在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上引入專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型的實(shí)用人才。
只有真正理解這門課的特點(diǎn)和了解學(xué)生的閱讀障礙，才能有的放矢，真正滿足學(xué)生的需求。
因此，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言文化的有機(jī)融合，就要做到以下改革。
3.1了解商務(wù)知識(shí)。
在商業(yè)化和國(guó)際化日益加快的今天，跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)日趨活躍，商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料的涉及面越來(lái)越廣，只有了解更多的商務(wù)背景知識(shí)，才能對(duì)材料有更透徹的理解。
因此學(xué)生要不斷補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，以語(yǔ)言為載體進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.2.教學(xué)法的改變。
在課堂上，教師和學(xué)生的角色要互換，不再是傳統(tǒng)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸。
教師應(yīng)該作為知識(shí)或概念的啟發(fā)者，向?qū)W生提出更高層次的問(wèn)題，同時(shí)可以結(jié)合生活中的教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。
例如：在講授“Types of Business Organizations”這一課時(shí)，就可以結(jié)合日常生活所了解的不同類型的公司性質(zhì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解，使那些晦澀難懂的商務(wù)知識(shí)變得易于理解。
教師在教學(xué)中還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，教他們靈活運(yùn)用略讀、跳讀這兩種快速閱讀得方法獲取信息，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推等方法猜出文章的意思。
3.3學(xué)會(huì)歸納段落信息。
在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等知識(shí)應(yīng)該作為教學(xué)中的輔助環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)整篇文章框架結(jié)構(gòu)、中心思想的分析和理解上面。
教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)快速閱讀技巧訓(xùn)練抓住整篇文章的中心思想，以及每一段落的大意的能力，同時(shí)學(xué)生在做細(xì)節(jié)題的時(shí)候要用到細(xì)讀的閱讀技巧，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高。
3.4.處理好語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)講授的關(guān)系。
一門專業(yè)語(yǔ)言課程脫離了特定的專業(yè)內(nèi)容就談不上專業(yè)語(yǔ)言的教學(xué)。
因此，專業(yè)知識(shí)的介紹必須與專業(yè)語(yǔ)言的教學(xué)同步進(jìn)行，相輔相成，有機(jī)結(jié)合，缺一不可。
教師應(yīng)以學(xué)生最終理解所閱讀的篇章內(nèi)容為目的，適度介紹專業(yè)知識(shí)。
專業(yè)知識(shí)介紹的深度與廣度應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的需要，以促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)緊扣商務(wù)專題，可根據(jù)Krashen的窄式閱讀方法選用閱讀教材，即閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章[3]。
只有對(duì)同一話題反復(fù)訓(xùn)練，才能不斷積累相關(guān)的商務(wù)背景知識(shí)，同時(shí)隨著自身詞匯量的增加和商務(wù)知識(shí)的掌握，為今后商務(wù)知識(shí)后續(xù)話題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5組織編寫地方性商務(wù)英語(yǔ)教材。
目前，商務(wù)英語(yǔ)系列教材不僅非常有限，而且內(nèi)容陳舊，不能跟上日益發(fā)展的商務(wù)活動(dòng)的步伐，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀材料不能與時(shí)俱進(jìn)。
此外學(xué)生正在使用的教材有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的卻晦澀難懂，極其抽象，學(xué)生學(xué)不到可以運(yùn)用到實(shí)踐的知識(shí)。
因此，編寫一本適合學(xué)生的商務(wù)閱讀教材迫在眉睫。
4.結(jié)語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一門難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課，僅依靠教師在課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)生必須通過(guò)大量的閱讀，建立起商務(wù)知識(shí)與文化背景的敏感性，做到將英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)密切關(guān)注商業(yè)社會(huì)的發(fā)展和變化，自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在閱讀過(guò)程中慢慢領(lǐng)會(huì)和理解閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。
只有這樣才能真正提高閱讀能力，使商務(wù)知識(shí)和閱讀技能的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的――語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)的融合。
參考文獻(xiàn)：
[1]Ellis，Mark;Johnson，Christine.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.
[2]唐妮.從商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)談商務(wù)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)法的改革[J].考試周刊，2011.
[3]劉莉.商務(wù)英語(yǔ)閱讀技巧初探[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，(5).
基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)法改革【2】
一、英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀
回顧英語(yǔ)教學(xué)法的歷史，語(yǔ)法-翻譯教學(xué)法、直接教學(xué)法、交際語(yǔ)言教學(xué)理論、任務(wù)型教學(xué)法、注意模型理論、自然法理論、語(yǔ)法化理論等分別被教育學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家引進(jìn)到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的研究范疇，特別是以語(yǔ)法-翻譯教學(xué)法為代表的傳統(tǒng)教學(xué)法和以交際語(yǔ)言教學(xué)理論及其指導(dǎo)下的任務(wù)型教學(xué)法為主的新型教學(xué)法則是英語(yǔ)閱讀課教師較為熟悉并較常使用的課堂教學(xué)法。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)法-翻譯教學(xué)法之所以早在19世紀(jì)就十分盛行，主要原因有以下幾點(diǎn)：
“該方法強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)教學(xué)，且系統(tǒng)性強(qiáng)，將對(duì)句法、語(yǔ)法、詞匯的歸納性介紹按照不同層次進(jìn)行。該方法通過(guò)‘翻譯練習(xí)’可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師在使用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)相對(duì)容易，文本的內(nèi)容往往包含詞匯列表、語(yǔ)法規(guī)則、翻譯練習(xí)的例句等，通過(guò)這些內(nèi)容教師可以清晰地將母語(yǔ)和外語(yǔ)的異同點(diǎn)呈現(xiàn)并講解給學(xué)生。”(侯冰潔，劉希彥，120)由此可見(jiàn)，語(yǔ)法-翻譯教學(xué)法的風(fēng)靡體現(xiàn)出該方法在教學(xué)過(guò)程中有利于學(xué)生在宏觀上把握第二語(yǔ)言的整體句法和篇章結(jié)構(gòu)，微觀上掌握其詞匯和語(yǔ)法的準(zhǔn)確使用。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的母語(yǔ)—二語(yǔ)和二語(yǔ)—母語(yǔ)轉(zhuǎn)換操練，學(xué)生可以在閱讀和寫作中盡可能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)并使用外語(yǔ)，并對(duì)其母語(yǔ)和外語(yǔ)的異同有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(二)新型教學(xué)法的背景和優(yōu)勢(shì)
任務(wù)型教學(xué)法相對(duì)語(yǔ)法-翻譯教學(xué)法而言是近幾十年來(lái)較為新型的教學(xué)法之一，開(kāi)始應(yīng)用于20世紀(jì)80年代末的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，到20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始被應(yīng)用于其他英語(yǔ)課堂教學(xué)。
“任務(wù)型教學(xué)法是對(duì)交際語(yǔ)言教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。二者的教學(xué)理念一致，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活中的運(yùn)用緊密相關(guān)。”(王薔，26)任務(wù)型教學(xué)法更加注重對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使其在面對(duì)面的日常交流中有效溝通并完成交際任務(wù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言操作和運(yùn)用能力的培養(yǎng)亦十分有效。
除此之外，該教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作形式也很靈活，課前對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)真準(zhǔn)備，可以使教師在課堂授課過(guò)程中根據(jù)授課目的及學(xué)生需要的不同調(diào)整訓(xùn)練重心。
對(duì)學(xué)生需要、能力和興趣的關(guān)注，可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂活動(dòng)的熱情。
二、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及該模式下基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的特點(diǎn)
2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(公開(kāi)征求意見(jiàn)稿)》提出：“大力支持民辦教育，支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校。”民辦高校在人才培養(yǎng)模式方面的探索和研究在此政策鼓勵(lì)下呈現(xiàn)出多樣化、多角度、多渠道的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究尤為突出。
“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和”(黃桂香，201)。
目前我國(guó)的民辦高校在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做出的嘗試主要包括“外語(yǔ)+專業(yè)”“外語(yǔ)+外語(yǔ)”“外語(yǔ)+輔修”等。
這種由通識(shí)教育向應(yīng)用型復(fù)合型教育轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式既是當(dāng)下很多公辦高校的現(xiàn)狀，更是民辦高校的發(fā)展思路。
在民辦高校應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程也被賦予了不同于其他商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的特點(diǎn)：
1.該課程屬于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在新生入學(xué)伊始即開(kāi)設(shè)，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。
2.大學(xué)新生在入學(xué)時(shí)缺少專業(yè)商務(wù)知識(shí)的積累和商務(wù)專業(yè)背景的了解。
3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)閱讀材料詞匯量豐富，背景知識(shí)面廣，題材龐雜，對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀技巧和閱讀涉獵范圍要求較高。
三、基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)方法改革的具體實(shí)施
(一)以英語(yǔ)基本功訓(xùn)練為核心，教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)法為主
應(yīng)用型人才需要有過(guò)硬的基本知識(shí)和基本技能，“知識(shí)、能力和人格”三要素中知識(shí)的儲(chǔ)備位于首位。
對(duì)于基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的授課對(duì)象來(lái)說(shuō)，首先要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)知識(shí)的積累和夯實(shí)，因此在授課過(guò)程中教師要充分注重對(duì)初學(xué)者基本功的訓(xùn)練。
而相對(duì)于任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)法來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法-翻譯教學(xué)法無(wú)疑更有利于該教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和課程教材的特點(diǎn)注意搜集整理商務(wù)專業(yè)詞匯，并按照詞匯的難易程度和其使用范圍對(duì)其進(jìn)行分類，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大自己的詞匯量。
特別是可以運(yùn)用翻譯練習(xí)等形式提醒學(xué)生注意積累在商務(wù)領(lǐng)域有著特殊含義的詞匯(如interests, volumn等)。
學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)資料的閱讀能力提高除了通過(guò)學(xué)生自身閱讀量的不斷增加得以最終實(shí)現(xiàn)外，在課堂中也可以借助教師對(duì)相關(guān)閱讀技巧的講解和訓(xùn)練取得一定的進(jìn)步。
閱讀技巧的訓(xùn)練和閱讀能力的提高離不開(kāi)學(xué)生對(duì)閱讀材料整體語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的把握和句法、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法-翻譯法無(wú)論是在宏觀還是微觀層次上無(wú)疑都是最有效最直接的語(yǔ)言習(xí)得方法，可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
(二)以商務(wù)知識(shí)介紹為過(guò)渡，教學(xué)方法以新型教學(xué)法為輔
大一新生在入學(xué)伊始所接觸和了解的商務(wù)背景知識(shí)有限，加之略顯薄弱的語(yǔ)言功底，在理解商務(wù)專業(yè)的英語(yǔ)材料和文本時(shí)其困難可想而知。
教師在授課過(guò)程中在努力夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，為今后更加深入的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡。
教師在課堂上可以充分利用任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展自身知識(shí)面、擴(kuò)大視野、關(guān)注商務(wù)領(lǐng)域時(shí)事動(dòng)態(tài)并學(xué)以致用。
雖然基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程屬于泛讀課程，但教師在教學(xué)過(guò)程中同樣可以借鑒其他課型的授課形式，例如在課程第一環(huán)節(jié)引入精讀課的課前演講形式，并在此部分的設(shè)計(jì)中利用任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生布置相關(guān)話題，由學(xué)生在課前進(jìn)行分組準(zhǔn)備，收集整理資料，在課上用英語(yǔ)進(jìn)行陳述和表達(dá)，教師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
“在商務(wù)英語(yǔ)的課堂中，這種學(xué)習(xí)通常通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。任務(wù)首先關(guān)注用語(yǔ)言做事的一些活動(dòng)。任務(wù)的輸出是重要的…而語(yǔ)言本身并不是目的，它只是達(dá)到目的的手段”,“以任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和要求學(xué)習(xí)者注意一些語(yǔ)言形式而作出的反饋相結(jié)合，是最有效的一種學(xué)習(xí)方式”(埃文弗倫德著，17)。
除了課上的任務(wù)設(shè)計(jì)，教師也可以借助任務(wù)教學(xué)法利用作業(yè)的布置在課下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂活動(dòng)的參與熱情。
比如在講授有關(guān)產(chǎn)品營(yíng)銷方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布留校內(nèi)超市的商品銷售方案撰寫任務(wù)。
學(xué)生對(duì)校內(nèi)超市最為了解，在作業(yè)的完成過(guò)程中不但不會(huì)有所負(fù)擔(dān)反而會(huì)有很多有創(chuàng)意且實(shí)用性強(qiáng)的好想法。
教師的作業(yè)批改則可以以點(diǎn)評(píng)為主要形式，注重對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)和鼓勵(lì)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)商務(wù)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。
四、結(jié)論
民辦高校的應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育。
如何培養(yǎng)道德修養(yǎng)好、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)水平高、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)外語(yǔ)人才，是每一位教師在每一個(gè)課堂都應(yīng)思考的問(wèn)題。
而在課堂上采取何種教學(xué)方法則直接決定了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的效果。
教學(xué)方法的選擇和使用并沒(méi)有固定的模式和經(jīng)驗(yàn)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)對(duì)象所處的不同階段、學(xué)習(xí)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，這也正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要。
教學(xué)法本身并無(wú)好壞之分，傳統(tǒng)的并非一定是過(guò)時(shí)的，新興的并非一定是科學(xué)的，完全拋棄傳統(tǒng)通盤接受新型方法或者堅(jiān)持固守傳統(tǒng)拒不接受新型方法都是不明智的。
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