商務(wù)英語項目的文化教學(xué)

時間：2022-10-05 18:47:32 商務(wù)英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　商務(wù)英語項目的文化教學(xué)

商務(wù)英語項目的文化教學(xué)

　　摘要：在進行對學(xué)員群體的商務(wù)英語項目教學(xué)過程中，要充分的重視到對于結(jié)合文化教學(xué)的要求，從文化的視角，培養(yǎng)學(xué)員群體的綜合素質(zhì)能力。

　　在這樣的背景下，在進行商務(wù)英語教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)員群體多動手勤動腦，切實提升自身的綜合素質(zhì)能力。

　　針對這樣的情況，在本文中，將具體的結(jié)合在進行商務(wù)英語項目課程的教學(xué)過程中所選擇的教學(xué)方式，探索應(yīng)當(dāng)如何通過變革現(xiàn)有的商務(wù)英語項目教學(xué)方式，結(jié)合文化教育的基本思想，促進學(xué)員群體英語綜合素質(zhì)能力的提升。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語項目;文化教學(xué)

　　商務(wù)英語是目前一些高校英語專業(yè)普遍開設(shè)的一門新興的實用性學(xué)科，更是以國際商務(wù)為背景的專門用途英語中的一個分支，是英語在商務(wù)場合中的應(yīng)用，是一種包含了各種商務(wù)活動內(nèi)容、適合商業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)英文。

　　文化是一個很難定義的概念，不同的語言學(xué)家有不同的定義。

　　從商務(wù)活動這一特定角度出發(fā)，文化是凍結(jié)了的人際交流，而交際是流動著的文化。

　　商務(wù)文化指的是商務(wù)活動中所涉及到的語言文化因素。

　　在商務(wù)英語中，商務(wù)文化涉及中外兩方不同的文化。

　　在此情況下，商務(wù)活動實質(zhì)上就是在特定的文化和語言背景下所進行的跨文化交際活動。

　　一、商務(wù)英語項目中的文化教學(xué)研究的基本內(nèi)涵

　　在傳統(tǒng)的商務(wù)英語項目教學(xué)過程中，由于教師并沒有意識到進行商務(wù)英語項目教學(xué)的重要意義，這就導(dǎo)致商務(wù)英語項目課堂存在著一系列的問題。

　　具體的來說，傳統(tǒng)的商務(wù)英語項目課堂過于重視對于學(xué)員群體的商務(wù)英語項目理論的灌輸，這就很容易導(dǎo)致學(xué)員群體只是一知半解的了解到了一些抽象的商務(wù)英語項目理論，在實際的信息使用過程中，學(xué)員群體還是一頭霧水，難以滿足實際商務(wù)英語項目對于學(xué)員群體的綜合英語素質(zhì)提升的要求。

　　與此同時，隨著商務(wù)英語項目的進一步發(fā)展，商務(wù)英語項目在商務(wù)領(lǐng)域中所扮演的角色也越來越重要，在這樣的背景下，就需要充分的意識到將商務(wù)英語項目教學(xué)和文化背景教學(xué)有機結(jié)合在一起的重要意義，讓學(xué)員群體在學(xué)習(xí)商務(wù)英語項目的過程中，將商務(wù)英語項目的基礎(chǔ)知識和文化背景有機的結(jié)合在一起，促進學(xué)員群體綜合英語素質(zhì)能力的提升。

　　二、商務(wù)英語項目中的文化教學(xué)途徑

　　(一)在商務(wù)英語項目教學(xué)過程中融入文化氛圍

　　在進行商務(wù)英語項目教學(xué)的過程中，要充分的尊重文化特點對于商務(wù)英語項目的影響作用。

　　針對這樣的情況，在進行商務(wù)英語項目教學(xué)策略的制定過程中，商務(wù)英語項目教師要充分的把握住我國實際的商業(yè)文化特點，在商務(wù)英語項目課堂上為學(xué)員群體創(chuàng)造進行文化學(xué)習(xí)的信息文化北京氛圍，激發(fā)起學(xué)員群體進行商務(wù)英語項目學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)商務(wù)英語項目文化的原動力，促進商務(wù)英語項目課堂教學(xué)效率的提升。

　　與此同時，在進行商務(wù)英語項目教學(xué)的過程中，教師還要充分的意識到學(xué)員群體的自控能力相對比較薄弱，這就更需要能夠創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍來保證學(xué)員群體的注意力集中，激發(fā)學(xué)員群體的學(xué)習(xí)熱情。

　　例如，在進行商務(wù)英語項目教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)員群體進行商務(wù)英語項目理論知識的灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)員群體產(chǎn)生對于商務(wù)英語項目課程的枯燥的感覺。

　　這就需要在進行商務(wù)英語項目教學(xué)的過程中，穿插的讓學(xué)員群體了解到商務(wù)英語項目的文化內(nèi)涵，在課堂上營造相應(yīng)的商務(wù)英語項目文化氣息。

　　在這樣的背景下，學(xué)員群體的興趣和注意力就會迅速集中。

　　教師再靈活的穿插一些商務(wù)英語項目的基本教學(xué)內(nèi)容，就會幫助學(xué)員群體在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，提升自身的商務(wù)英語項目研究能力，提升商務(wù)英語項目課堂的教學(xué)效率。

　　針對這樣的情況，可以看出，在進行商務(wù)英語項目教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學(xué)方法的選擇，通過營造商務(wù)英語項目文化氣息氛圍，讓學(xué)員群體充分的了解到商務(wù)英語項目的文化背景，盡可能的提升學(xué)員群體的商務(wù)英語項目分析能力，將商務(wù)英語項目和我國的文化背景有機的融合在一起。

　　(二)優(yōu)化商務(wù)英語項目文化教學(xué)方式

　　在進行商務(wù)英語項目課程教學(xué)過程中，通過引進文化教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)員群體將商務(wù)英語項目學(xué)習(xí)過程和我國的商務(wù)背景有機的結(jié)合在一起，有效的提升商務(wù)英語項目教學(xué)的效率。

　　為了保證商務(wù)英語項目文化教學(xué)方式的教學(xué)效率，在進行課堂教學(xué)開始之前，商務(wù)英語項目教師要為學(xué)員群體創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于保證學(xué)員群體能夠順利的進入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)員群體再熟悉的氛圍下進行知識學(xué)習(xí)。

　　例如，在進行商務(wù)英語項目《Interactive》這一堂課的教學(xué)過程中，為了迅速的勾起學(xué)員群體進行商務(wù)英語項目課程學(xué)習(xí)的興趣，就要求在進行學(xué)習(xí)的過程中，以復(fù)習(xí)的形式來導(dǎo)入商務(wù)英語項目課程。

　　教師在上一堂商務(wù)英語項目課的結(jié)束階段，教師就可以布置學(xué)員群體根據(jù)從課堂上學(xué)習(xí)到的圖片的瀏覽和下載知識，在課余的時間中，下載一些自己感興趣的圖片，并在下一堂課的開始階段進行這些圖片的分享交流。

　　在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)員群體就可以將商務(wù)英語項目知識和商務(wù)活動中經(jīng)常用到的英語詞匯的過程結(jié)合在一起，有效的提升商務(wù)英語項目課堂的教學(xué)效率。

　　可以看出，在進行商務(wù)英語項目教學(xué)的過程中，充分的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)員群體的課余生活結(jié)合在一起，不僅僅可以讓學(xué)員群體加深對于課堂知識的理解，還能夠幫助學(xué)員群體將理論知識轉(zhuǎn)化成為自己的實際商務(wù)英語能力，為學(xué)員群體綜合英語素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)豐富商務(wù)英語項目文化教學(xué)內(nèi)容

　　由于商務(wù)英語項目課程的課時數(shù)的限制，僅僅通過課堂上的時間鍛煉學(xué)員群體的商務(wù)英語項目文化素養(yǎng)顯然是不夠的，學(xué)員群體的商務(wù)英語項目能力也不可能得到顯著的提升。

　　在這樣的教學(xué)背景下，在進行商務(wù)英語項目教學(xué)的過程中，不斷地將商務(wù)英語項目理論運用到實踐過程中去，切實提升學(xué)員群體的商務(wù)英語項目水平。

　　例如，在進行商務(wù)英語項目課程《Immersed》這一堂課的教學(xué)過程中，商務(wù)英語項目教師就要充分的結(jié)合浸入和商務(wù)英語之間的關(guān)系，讓學(xué)員群體通過調(diào)查研究該詞匯和商務(wù)英語知識之間的關(guān)系，讓學(xué)員群體充分的理解商務(wù)英語項目對于自身的作用和意義。

　　在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)員群體在學(xué)習(xí)的過程中，自主的創(chuàng)建相關(guān)的商務(wù)英語項目文化教學(xué)內(nèi)容，并在這個文件夾之中將自己對于《Immersed》這一堂課的認(rèn)知和下載的相關(guān)資料進行整理分析，讓學(xué)員群體通過自己的搜集和積累，提升學(xué)員群體對于商務(wù)英語項目的文化背景知識的了解程度。

　　在進行《Multiple》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)員群體進行自己的商務(wù)英語項目文化看法的交流，并讓學(xué)員群體把商務(wù)英語項目進行分析的效果進行討論，讓學(xué)員群體在結(jié)合生活中常見商務(wù)英語項目文化內(nèi)容的研究基礎(chǔ)上，加深學(xué)員群體對于商務(wù)英語項目文化知識的理解程度。

　　與此同時，商務(wù)英語項目文化知識又是商務(wù)英語項目知識的重要組成部分之一，在這樣的背景下，學(xué)員群體就可以通過結(jié)合商務(wù)英語項目的文化背景，逐步的聯(lián)想歸類到商務(wù)英語項目之中去，進而有效的提升學(xué)員群體的商務(wù)英語項水平。

　　結(jié)語

　　綜上所述，可以看出，通過在商務(wù)英語項目教學(xué)過程中充分結(jié)合文化教育的精髓，可以在充分的考核學(xué)員群體的實際特點的基礎(chǔ)上，制定出符合商務(wù)英語項目教學(xué)的教學(xué)手段。

　　與此同時，通過不斷優(yōu)化現(xiàn)有的商務(wù)英語項目文化教育模式，還可以讓學(xué)員群體從實踐的角度出發(fā)，加深學(xué)員群體對于商務(wù)英語項目文化的了解，提升學(xué)員群體對于商務(wù)英語項目的興趣度，為學(xué)員群體的后續(xù)商務(wù)英語項目學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。

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