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古城聯(lián)校本學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)
古城聯(lián)校本學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)根據(jù)縣局工作安排，結(jié)合我單位實際，教育教學(xué)方面，本學(xué)期我們重點做了以下工作：
一、認真組織，全員發(fā)動，扎實開展好縣局舉辦的各項活動。
如名師帶徒工程、3+1工程、“4312”工程、優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)能手評選、教學(xué)具制作賽、英語才藝展示、教師美文誦讀、師生書畫賽、歌唱比賽、構(gòu)建和諧課堂研究等。凡競賽性質(zhì)的活動，都要經(jīng)歷學(xué)校統(tǒng)一報名推薦、聯(lián)校遴選、重點指導(dǎo)等程序�？h局的正確領(lǐng)導(dǎo)加之全體師生員工的努力，取得可喜成績，有兩名教師被評為市級教學(xué)能手，8人被評為先教學(xué)工作先進個人，發(fā)表市縣級以和諧為主題的論文十余篇。
二、全盤計劃，周密安排，切實開展好自主性工作。
1、 師德建設(shè)，常抓不懈。
良好的職業(yè)道德是作好工作的動力、源泉和保證。師德建設(shè)是一項長期工程，非一夕一朝能做好，聯(lián)校緊緊圍繞這一工作，采取多種渠道，提升教師職業(yè)道德水平。對于今春縣出臺的師德建設(shè)文件，聯(lián)校精心布置，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過沙龍、論壇，寫反思報告等形式扎實開展活動，取得較好效果。以強化職業(yè)道德為抓手，聯(lián)校努力做好各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和教師隊伍建設(shè)這兩篇大文章，通過外出學(xué)習(xí)、中心小學(xué)掛職、對二線和離退休領(lǐng)導(dǎo)人外出休養(yǎng)等形式增強了凝聚力。廣大教師心往一處想，勁往一處使，有力的推進了各項工作穩(wěn)步、有序的開展。
2、 常規(guī)管理，趨于規(guī)范。
制度管理與情感滲透相結(jié)合，使管理更加人性化、科學(xué)化�？h教學(xué)工作會后，結(jié)合自身實際，出臺或修改了一系列制度，如《教育教學(xué)評估方案》（評各學(xué)校）、《教師業(yè)務(wù)評估方案》（評教師）等，同時制訂相應(yīng)的評估細則，各項評估方案的出臺都要經(jīng)歷調(diào)研、民主參與、教代會通過的程序，使制度更加實際、合理和科學(xué)。涉及到備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)與評價的教學(xué)管理制度則更加細化。聯(lián)校布置一項工作就要做好一項工作，著眼大處，落到實處，做在細處，力求步驟合理、方法科學(xué)、措施得力。
3、 多措并舉，促進教師專業(yè)成長。
①組織教師參與各級各類培訓(xùn)。②看站好校本教研活動。③聘請名師專家舉辦講座。④定期開展送教下校活動。⑤舉辦現(xiàn)場會，給老師們搭建平臺，達到同事共贏之目的。
4、 搭建平臺，展示交流。
聯(lián)校積極推廣“六環(huán)”工作法。對于每項工作或活動，即按照“布置、督導(dǎo)、檢查、評比、展示、交流”六個環(huán)節(jié)去操作。比如創(chuàng)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教學(xué)及管理示范學(xué)校一項，首先確定方案，進行布置，全部學(xué)校參與到活動中來，通過檢查和評比最終確定了三處（古城中心校、舍利寺小學(xué)、孫莊小學(xué)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教學(xué)及管理示范學(xué)校，然后教研室人員下到這三處小學(xué)重點督導(dǎo)，規(guī)范細節(jié)，提升層次。聯(lián)校的三個例會分別在這三處學(xué)校召開，展示他們的規(guī)范亮點。展示的過程分為四個環(huán)節(jié)進行：察看—探訪—座談，最后是交流活動，交流的內(nèi)容又分為三個方面：該校的優(yōu)點、不足或需提高的方面、今后的工作打劃。“六環(huán)”工作法改聯(lián)校例會固定在會議室開的傳統(tǒng)方式，將聯(lián)校的例會搬到了各學(xué)校的會議室、操場上、閱覽室、走廊間。發(fā)現(xiàn)某單位的閃光點，大家現(xiàn)場學(xué)習(xí)、現(xiàn)場探討，遇到問題現(xiàn)場商議、現(xiàn)場解決，不講形式、只求實效。近期，聯(lián)校先后召開了中心校的音樂教育現(xiàn)場會、舍利寺小學(xué)的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場會、灣堤和孫莊小學(xué)的日常管理現(xiàn)場會、古城中心、紅廟、孫莊小學(xué)的教學(xué)及管理示范學(xué)校現(xiàn)場會、中心小學(xué)的課改現(xiàn)場會等，給每個學(xué)校、每個校長、每位教師、每名學(xué)生一個敢于和愿意展示自己的機會。
5、 課堂改革，穩(wěn)步推進。
聯(lián)校確定由中心小學(xué)首先嘗試農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革。
①廣泛發(fā)動：教科室?guī)ьI(lǐng)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子和全體任課教師一赴濟陽、二進杜郎口、三進莘縣新華等課堂。老師們看到了課改成果，提升了理念，提高了認識，激發(fā)了興趣，同時增添了信心。每次學(xué)習(xí)回來，便分學(xué)科、分層次舉辦座談會，暢所欲言，各抒己見。分學(xué)科定專題，舉辦各項活動。先教研室、教科室，再學(xué)科組。要求課改的老師人人參與、個個發(fā)言，通過沙龍、論壇、座談會、茶話會等形式開展各項活動，形成了濃厚的課改氛圍。老師們不分環(huán)境、不辨場合，只要三兩個走到一塊兒，便不知不覺的開啟了課改的話題。
②提升理念，為課改夯實理論基礎(chǔ)，加強教師理論學(xué)習(xí)，扎實開展校本培訓(xùn)，充分利用每天下午學(xué)生放學(xué)后的時間，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。先后學(xué)習(xí)了各學(xué)科的課標及解讀，高效課堂22條、蘇霍姆林斯基和陶行知的教育理論等。
③穩(wěn)扎穩(wěn)打，分步實施。學(xué)案達標——推出預(yù)習(xí)課模式——示范課、公開課——達標課。展示課也是通過以上環(huán)節(jié)逐步達標。展示課后來又細化成大展示和小展示，教學(xué)評價隨著課改的進度逐步完善。目前，框架基本確立，成效初顯，但理論和經(jīng)驗還有待于進一步總結(jié)，提升。
④培養(yǎng)種子，開花結(jié)果。12月份，我們從中心小學(xué)以外的8處完全小學(xué)中，精選了13名年富力強、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，安排了三周時間來中心小學(xué)，見習(xí)并實踐了中心小學(xué)的教改課，為年后現(xiàn)場會后二級課改學(xué)校培養(yǎng)種子。
6、一貫堅持的幾項教研活動。
①“推門課”制度：不打招呼，推門聽課，課后立查本課時教案，大課間或課余時間評課。②“家常課”評選。③區(qū)域研討活動。④草根式校本研究活動。⑤校長聽課制度：要求校長關(guān)注課堂、親近課堂、研究課堂、實踐課堂。
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