多媒體課件內涵

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要準備好課件，無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。來參考自己需要的課件吧！下面是小編為大家整理的多媒體課件內涵，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　內涵1：

　　多媒體課件是指教師或多媒體制作人員，根據腳本設計的內容，制作出一套適合教與學的，包含有大量多媒體信息的輔助教學系統(tǒng)。

　　通過多媒體課件，我們可以將一些平時難以表述清楚的教學內容，如實驗演示、情境創(chuàng)設、交互練習等，生動形象地展示給學生。

　　學生通過視覺、聽覺等多方面參與，更好地理解和掌握教學內容，培養(yǎng)學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也擴大了學生信息獲取的渠道。

　　因此，多媒體課件輔助于教學，使教師和學生教與學的手段多樣化，近年來被廣泛應用于教學領域。

　　多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創(chuàng)作人員根據自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類

　　組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。

　　1、課件特點

　　豐富的表現力。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界;還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現;對復雜過程進行簡化再現等等。

　　這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

　　2、良好的交互性

　　多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化數學”

　　3、極大的共享性

　　網絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。

　　以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。

　　多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。

　　使用矢量圖形和流式播放技術。

　　與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量;流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網頁瀏覽者焦急等待的情緒。

　　內涵2：

　　隨著科學技術的迅速發(fā)展，知識經濟已成為當今社會的主要特征，多媒體課件在體育教學中的互補作用。因此，如何把學生培養(yǎng)成為高素質、全面發(fā)展的人才，就成為擺在我們每個教育工作者面前的重要課題。體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學的弊端就暴露無遺，因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

　　根據多年的教學實踐，我認為傳統(tǒng)的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學。

　　一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

　　體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上

　　靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，示范動作過程學生通過聽、看來感知技術過程，而且"看"是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發(fā)展。這種現象在傳統(tǒng)體育教學模式中是普遍存在的。

　　二、教師的年齡影響教材的選擇

　　人們常說："體育不養(yǎng)老"，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發(fā)展，體育論文《多媒體課件在體育教學中的互補作用》。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣，實際上也妨礙國了教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統(tǒng)體育教學模式中是無法克服的。

　　三、動作技術難示范影響教學進程

　　大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。

　　如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

　　多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握、學習內容，提高教學效果是非常明顯的。

　　例如：在教學一套完整的單杠聯(lián)合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞。

　　內涵3：

　　充分利用多媒體教學資源，優(yōu)化地理課程教學是新形勢下培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。通過恰當運用多媒體技術，有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

　　一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考

　　在教學中，多媒體課件可以創(chuàng)設出生動有趣的教學情境，

　　使學生進入一種喜聞樂見的學習氛圍。例如：在《四川省》課件的片頭加入《神奇的九寨》等視頻影像歌曲，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的注意力一下子集中到課堂。又如，當講到四川的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在眼前，欣賞的同時還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，這樣讓學生處于一種親身經歷的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

　　二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量

　　地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體課件可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如：在《地殼變動與地表形態(tài)》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫、視頻動畫），把“大陸漂移”“海底擴張”“喜馬拉雅山的形成”“褶皺”“斷層”“火山的形成”等等都變成動畫演示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。

　　三、變靜為動，動靜結合，調動學生的積極性

　　通過動畫模擬演示，能把學生難以理解的現象直觀化，使學生印象深刻，經久難忘。例如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在內力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示出背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快；相反，在向斜軸部產生局部擠壓力，抵抗風化侵蝕能力較強，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位成為谷地，向斜部位轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學收到良好的效果。

　　四、增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率

　　多媒體教學手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學內容事先精心設計并制作于課件之中，課件中方便的超鏈接與CAI展示教學內容所特有的高效率，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來更多的益處：一是課堂教學的信息量或教學容量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效；二是教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

　　五、多媒體課件與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化組合

　　多媒體的應用并不意味著拋棄傳統(tǒng)的教學手段。地理學科的教育功能多元性和地理教學內容的邊緣性特點，以及地理圖冊、地理掛圖和實物教具，對于培養(yǎng)學生的識圖能力、幫助學生形成地理分布知識有自己獨特的優(yōu)越性，這是多媒體手段所無法取代的。如在學習有關地球儀、地軸、赤道、兩極點等知識點時，只用一個地球儀就足可解決，無需追求華麗而濫用多媒體來模擬顯示。對此，我們必須辨證地加以分析，在傳統(tǒng)與現代教學中合理取舍、揚長避短、推陳出新。在教學中根據不同地理課程的需要，優(yōu)化組合不同的教學方式。

　　我們在進行地理教學時，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，借助現代教育媒體的輔助作用，注重多媒體技術和傳統(tǒng)教學法的有機結合，并恰當合理地運用，就能高效地解決地理教學中遇到的實際問題。

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