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數(shù)控加工課程實訓教學改革探索的論文
摘要：“數(shù)控加工”作為高職數(shù)控專業(yè)的核心課程，實訓教學效果的好壞將直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質量。文章從課程實訓教學現(xiàn)狀分析出發(fā)，通過探索構建實訓教學模式、改進實訓教學方法與實施實訓教學方法三個方面，提出實訓教學改革探索思路。最終得出改革的核心應牢固樹立以提高學生專業(yè)技能為核心的意識，通過實現(xiàn)“兩個提升”為著力點，對接企業(yè)崗位標準，實現(xiàn)技術技能型人才培養(yǎng)。
關鍵詞：數(shù)控專業(yè)；數(shù)控加工；實訓教學改革；探索
“數(shù)控加工”作為高職數(shù)控專業(yè)核心課程，其教學目標是通過結合其它專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神的高技術技能型人才，深層次掌握數(shù)控加工基本原理，數(shù)控加工工藝與編程，數(shù)控設備維修和保養(yǎng)技能。該門課程的深入學習為學生在今后的職業(yè)生涯中打下了堅實的基礎。
1實訓教學現(xiàn)狀
經(jīng)過對同類高職院校相關專業(yè)的充分調研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)辦學條件相對成熟的高職院校，在數(shù)控及相關專業(yè)核心課程實訓教學方面的技能訓練教學相對完善，但也存在實訓教學模式固化等現(xiàn)象，而沒有緊跟時代發(fā)展而適時調整。對于一些辦學起步晚，辦學經(jīng)驗、辦學條件相對缺乏的院校來說，“數(shù)控加工”課程實訓教學方式就比較零散或處于摸索階段。整體來說，“數(shù)控加工”課程實訓教學主要存在以下幾個方面的問題：
1.1教學模式固化，學生學習熱情不夠
調研、歸納發(fā)現(xiàn)，大部分教師在實訓教學中所采用的教學模式多為：教師講解—學生傾聽—編程練習—實訓操作模式。此類機械枯燥、單一乏味的教學模式，往往讓學生感到厭倦與抵觸，導致學生缺乏投入、學習熱情不夠高，認知能力和實訓操作技能等達不到專業(yè)人才培養(yǎng)要求，嚴重影響人才培養(yǎng)質量。
1.2教學手段單一，教學效果不理想
目前，省內(nèi)具備條件的高職院校多采用理實一體與多媒體技術相結合的教學手段，與傳統(tǒng)教學手段相比，方式更加多樣化。然而，大多數(shù)老師在教學途徑、內(nèi)容選取、指導方式、過程管控等方面做得還是不夠理想，導致學生全情投入不夠，教學效果不理想等現(xiàn)象。
1.3教學內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)
在實踐教學活動中，部分教學內(nèi)容與實際脫節(jié)，或受到課時、場地和教學形式的限制，許多實訓教學內(nèi)容很難達到預期效果。實訓教學環(huán)節(jié)作為高職學生人才培養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)，教學內(nèi)容的選取與實施，主要依據(jù)于人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容設置。然而，大多數(shù)高職院校在實訓教學內(nèi)容選取上過多地依賴于教材中所涉及的教學內(nèi)容，或少部分院校單獨開設得有專業(yè)核心課程實訓指導，以加深學生對專業(yè)核心課程理論與實訓的結合程度，但這樣的補救措施更多體現(xiàn)的是“力不從心”。調研、交流發(fā)現(xiàn)，不管采用以上哪種方式選取實訓教學內(nèi)容，最終反饋的信息都是實訓教學內(nèi)容都來自于教材，實訓教學內(nèi)容沒有反映當前企業(yè)廣泛采用的新技術、新工藝、新項目等。這導致學生在學校所學的與企業(yè)最終所需要的人才素質具有一定的差異，從而出現(xiàn)人才培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象。
2實訓教學改革與探索
為了讓學生掌握“數(shù)控加工”實訓教學環(huán)節(jié)項目內(nèi)容，增強學生實踐能力，在教學中應堅持以“學生為主體，教師為主導”的思想。文章將結合前期開展的調研工作，依據(jù)人才培養(yǎng)方案擬定的人才培養(yǎng)目標，從實訓教學模式、教學手段與教學內(nèi)容選取等方面展開改革探索。
2.1實訓教學模式
構建實訓教學過程中，老師可以根據(jù)不同的實訓內(nèi)容，采取不同的實訓教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，教學預期達到教學目標要求。通過多年的實訓摸索，初步建立了以學生為中心的啟發(fā)引導式實訓教學模式。通過積極引導，促進學生深入分析、認真思考，從而提高學生的探知能力與分析解決問題的能力。比如在實訓教學中加工階梯軸。可引導學生對已修課程“機械制圖”中涉及的軸類零件工藝結構進行回憶，通過分析軸類零件上的工藝結構，對比零件加工內(nèi)容。并將工藝結構內(nèi)容與數(shù)控編程實訓中的零件工藝參數(shù)聯(lián)系起來，明白零件階梯中涉及的圓角與倒角的作用，從而完成加工工藝的前期分析。通過自主分析兩者的工藝結構和老師的點撥指導，學生在學習熱情方面得到了很大的提高，同時也獲得了成就感和增強了自信心。
2.2實訓教學手段改進
通過總結實訓教學經(jīng)驗，目前已形成了教師全方位的深入講解、學生觀看實訓操作視頻、學生自主編程練習、仿真軟件模擬仿真加工、學生自主完成實訓操作、零件檢驗與學生互評相結合的實訓教學手段，多途徑、全方位提高學生的學習熱情，積極發(fā)揮學生們的主觀能動性。另外，為提高學生的學習熱情，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識。首先，可以定期的為學生開展一些創(chuàng)意實訓項目。收集自己感興趣的產(chǎn)品資料，在實訓教師的幫助、指導下，實施產(chǎn)品自主設計、建模、工藝分析、擬定工藝參數(shù)、程序編制、操作加工等內(nèi)容。
2.3實訓教學方法實施
“數(shù)控加工”實訓教學過程必須先理論后實訓、先簡單后復雜，循序漸進。實訓項目的選取是否合理，將直接影響學生的學習熱情與積極性，甚至影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標與學生的職業(yè)規(guī)劃。在課程實訓教學培養(yǎng)方面，文章以技能訓練為核心，實現(xiàn)“兩個提升”為著力點，對接企業(yè)崗位標準，實現(xiàn)技術技能型人才培養(yǎng)。（1）通過開展“數(shù)控加工”課程的理論與實訓教學，以完成課程實訓項目，實現(xiàn)學生基本技能提升。緊跟課程進度，實訓教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選取結構相對簡單的零件，通過講、觀、練、仿、比、操、檢、評等方式，讓學生初步涉及零件加工工藝的分析過程、零件程序編制與機床設備的基本操作規(guī)程等。實訓初期，實訓教師可以通過選用尼龍棒來加工臺階面零件，以提高學生的感性認識和學習熱情。隨著學生技術水平的不斷提升，實訓教師可以指導學生進行鋼質零件的加工。鋼質零件的加工過程完全有別于尼龍零件，但是尼龍零件的加工，為鋼質零件的加工打下來很好的基礎。所以此過程，實際上是一個循序漸進、逐步提升的過程。學生不僅得到專業(yè)技能從無到有的基本技能提升，同時也讓學生感受到了企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境。（2）引入技能大賽與企業(yè)生產(chǎn)項目，在實訓教師指導下，完成實訓項目加工內(nèi)容，實現(xiàn)學生崗位技能提升�！皵�(shù)控加工”課程的實訓教學項目具有明確的目標性，旨在完成人才培養(yǎng)目標的同時，還應結合實際，給予學生學習的動力和職業(yè)希望。因此，在實訓項目選取上，可以引入了技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項目。學生通過完成企業(yè)生產(chǎn)實訓項目、練習技能大賽項目與參加職業(yè)技能大賽，取得一定的比賽成績來提高學生的學習熱情、增強職業(yè)榮譽感與提振自信心。同時也提升了學生的崗位技能，以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
3結語
高職數(shù)控專業(yè)“數(shù)控加工”課程實訓教學改革，應牢固樹立以提高學生技能為核心的意識。通過循序漸進開展課程實訓教學，逐步提升學生的基本技能與崗位技能；通過引入并實施技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項目，逐步樹立學生的職業(yè)榮譽感和自信心；通過規(guī)范實訓教學環(huán)節(jié)，明確實訓要求和規(guī)范實訓指導，逐步做到有計劃、有目的，有方法，強化專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)出適應社會需求的實用性技術人才。另外，在實訓教學過程中還應注重綜合使用操作演示法、練習法、仿真加工與參觀等教學方法，以加深學生對知識的掌握，促進實踐技能的提高。
參考文獻
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