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中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學教學改革探索論文
論文摘要:本文著重討論中職學校數(shù)控專業(yè)數(shù)學的教學改革,結(jié)合我們的教學實際,提出對教學內(nèi)容的模塊化改革,增強學生的數(shù)學意識,學習應用計算機AutoCAD軟件,改進教學方法和教學評價體系,以達到提高學生數(shù)學素質(zhì)和應用數(shù)學方法處理實際問題,特剮是數(shù)控專業(yè)問題的能力。
論文關鍵詞:中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)模塊化數(shù)學意識教學評價
中等職業(yè)教育是我國教育發(fā)展的一個重要類型,肩負著滿足社會需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務第一線的應用型、技能型專門人才的重要使命,在我國經(jīng)濟建設發(fā)展中起著重要的作用。數(shù)學課程作為中職學校重要公共基礎課,它的建設與改革對提高學生的全面素質(zhì)具有重要意義。因此,需要進一步探索中職數(shù)學內(nèi)容和方法的改革,使之適應日新月異的時代發(fā)展的需要。
本文著重探討數(shù)控專業(yè)的數(shù)學教學改革,結(jié)合學校正在試行的模塊化教學改革實踐,提出對教學內(nèi)容的進一步調(diào)整,增強學生的數(shù)學意識,學習應用計算機軟件,改進教學方法和教學評價體系,以達到提高學生數(shù)學素質(zhì)和應用數(shù)學方法處理實際問題,特別是數(shù)控專業(yè)問題的能力。以下分四方面闡述我的看法。
1結(jié)合教學實際,實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化目前中職學校數(shù)學課程作為公共基礎課,普遍存在著課時少,課本上應知應會的內(nèi)容多,學生的數(shù)學基礎普遍較差等問題。面對這個實際,如何使學生學有所得,學有所用,能初步應用數(shù)學知識于實際工作中,是一個需要認真探索的問題。為此,我們學校對各專業(yè)提出了模塊化教學的設想,也就是把專業(yè)知識分成幾個大的模塊,而公共基礎課結(jié)合中職培養(yǎng)目標,突出為專業(yè)服務的思想,整合出適合本專業(yè)學生學習的,必需的而且有實際應用價值的模塊化教學內(nèi)容,進行模塊化教學。
中職數(shù)學的教學內(nèi)容與普高有較大不同。一方面,作為公共基礎課,必要的數(shù)學基本概念、基本方法仍然需要保留,但兵理論的系統(tǒng)性和嚴謹性可以適當降低要求。
教學過程可以突出數(shù)學的思想、概念的背景及證明的思路,而對推理論證部分可根據(jù)實際情況有選擇地進行講解,不過分追求內(nèi)容的完整性;另一方面,作為中職數(shù)學的一個重要特點是強調(diào)應用,包括對數(shù)控專業(yè)常用的數(shù)學概念理解并進行實際應用,以及數(shù)學如何與訓算機結(jié)合使學生掌握相應的數(shù)學軟件技能等。
基于對本專業(yè)的數(shù)學要求,我們對數(shù)學教材進行了模塊化改革,整理出了一套適合數(shù)控專業(yè)學生使用的數(shù)學教材。我們把教材分成了函數(shù)模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數(shù)列模塊和計算基礎模塊等幾部分內(nèi)容,并根據(jù)專業(yè)進度來安排相應內(nèi)容:
第一學期:函數(shù)模塊。引入函數(shù)的概念后,著重講解三角函數(shù),這是學習車工、鉗工過程中用到的基本內(nèi)容,因此安排在第一學期講授。如表1所示。
第二學期:向量與幾何模塊。學習工程制圖時和繪制電路時,需要用到向量和立體幾何,安排在第二學期學習這部分內(nèi)容。如表2所示。
第三學期:平面幾何模塊、數(shù)列模列:對平面圖形的進一步認識,和對曲線軌壘的運算是車床加工技術的基礎,到了第三個學期學生對加工工藝有了進一步深入學習后,就要用到軌跡的運算問題。如表3所示
第四學期:計算基礎模塊。(考慮到第四學期實際授課時較短,使用的課時數(shù)也做了相應的縮減。)如表4所示。
模塊化以后,我們結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的變化,進行了內(nèi)容的重新編排,取消了一些實際作用不大的內(nèi)容,而對常用知識進行重點論述。在論述方式上也作了適當調(diào)整,如對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的論述,以計算為主,而對函數(shù)的認識僅僅作為了解性的內(nèi)容,并不多作強調(diào)。對三角函數(shù)的講解,著重在于介紹正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像和應用。對立體幾何與平面幾何的要求相對提高。
2突出在數(shù)控專業(yè)中數(shù)學應用的背景和特點在三角函數(shù)模塊中,我們著重講解了角的概念和運算,這關系到加工工藝的制定,角度和結(jié)點的計算;在立體幾何模塊中,我們著重講了數(shù)控機床加工中常見的幾何模型,為學習圖形設計打下基礎;在平面幾何模塊中對軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數(shù)學處理中的應用進行了比較詳細的闡述;在計算基礎模塊中,著重介紹了幾種方程組的解法,為結(jié)點的計算和圖形設計打下基礎。因此,模塊化之后的數(shù)學教材是以數(shù)控專業(yè)為背景來組織的,一方面這對于中職學生是比較貼近他們生活實際的,易于理解的;另~方面這也是為了放映信息技術時代的一個實際背景:數(shù)學在數(shù)控專業(yè)有廣泛的應用前景。
在數(shù)控專業(yè)中的數(shù)學處理與課本上學到的又有所不同。不但出現(xiàn)了許多新的概念,而且還有自己某些方法特點。例如在數(shù)控機床加工過程中出現(xiàn)的加工零件形狀復雜,加工路線軌跡就不能用簡單的曲線、面來確定,而需要通過幾何建模等復雜手段來處理。因此,在教學過程中,我們也結(jié)合了AutoCAD等軟件技術,解決專業(yè)實踐過程中的實際問題。
3改進教學方法和教學評價體系
在學生成績的評價體系上我們也嘗試做了一些改革。在教學過程中應突出中職教育的特點,使之能夠更接近社會實際,貼近所從事崗位的需要,適應市場經(jīng)濟的需要,以必須和夠用為度,設計教學任務,改考定學期成績?yōu)槎喾矫娴木C合評價。平時學習(包括課堂表現(xiàn)和作業(yè))占總成績的30%,考試成績占70%,分為筆試和小組合作實踐成績,如果在實踐中表現(xiàn)突出,可以適當增大實踐成績所占的比例。
小組合作實踐是將班級劃分出若干個合作學習小組。提出一個在專業(yè)課實踐活動中遇到的數(shù)學問題,比如對加工設計圖形的分析,對加工角度和結(jié)點的計算等等,以小組為單位分析、解決問題,或者得出一定的結(jié)論。每次以小組為單位進行活動時,四位同學輪流承擔小組長、設計、收集資料、觀察、記錄、分析等任務;顒油戤厱r,由小組長組織大家進行自評和互評,對每個小組的成果結(jié)合專業(yè)老師的指導進行點評,最后形成一次小組活動的綜合評價分,記錄在“合作學習小組評價表”中。在小組活動時,能較真實地反映出每個人的動手能力、組織能力、表達能力、創(chuàng)新精神、與人合作的態(tài)度等。學生對他人的評價過程也是學習和交流的過程,能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足,是自我反饋互相學習的過程,能夠促進學生能力及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。這種多元化的評價體系對學生綜合能力的評定更能體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì),而合作互動的新模式也極大的提高了學生學習的積極性和主動性,取得了較好的學習效果。
在中職學校,學生的主要任務是學好技能,服務社會。數(shù)學作為一門重要的基礎課,擔負著培養(yǎng)學生基本素養(yǎng),教授學生解決問題能力的任務,同時也應體現(xiàn)為專業(yè)服務的作用。讓學生“對數(shù)學學習感興趣一會學數(shù)學一學會數(shù)學一用數(shù)學解決專業(yè)問題一體會到數(shù)學的價值一對數(shù)學學習感興趣”這樣的教學效果正是我們中職數(shù)學教學所希望的。
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