碩士畢業(yè)論文范文
高職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能的對策
【摘要】我國實(shí)行限定繼承的繼承制度,又采取的是直接繼承的方式,在缺乏對繼承人有效監(jiān)督的情況下,對債權(quán)人的保護(hù)極為不利,有必要對繼承人予以限制。死者生前和死后都可能達(dá)成債務(wù)承擔(dān)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)債務(wù)全部或部分轉(zhuǎn)移。由此，極可能引發(fā)糾紛。這些問題又恰恰是法律所未規(guī)定或規(guī)定不全面而為司法實(shí)踐所常見者。因此從解決實(shí)際問題出發(fā)，本文對此略作探討。
Our country practices tail system,and takes direct mode of inherit.It is very disbennifit to protect debtee because there is not efficiency supervision to haeres.So it is necessary to restrict haeres.It is likely compass agreement of debt bearing among party.Therefore the debt will be transferred whole or part.And it also may lead to bother among party.All the issue is not regulated or not fully regulated by law,however we can frequently face the issue in the juridic practice.So we discuss briefly the issue for resolving the fact problem.
【關(guān)鍵詞】死者生前債務(wù);限定繼承;債務(wù)承擔(dān);代為清償;法律處置
theDebt of Decedent;Tail;Debt Bearing;Performance of Another person;Juristic Disposition
一、引言：亟待解決的問題
民事權(quán)利能力始于出生終于死亡，民事權(quán)利能力又是民事主體享受權(quán)利履行義務(wù)的資格，因此自然人死亡以后從理論上講其權(quán)利義務(wù)均應(yīng)歸于消滅，也就談不上還要承擔(dān)什么債務(wù)了。而繼承制度的存在又使被繼承人的財(cái)產(chǎn)由繼承人得以承受。為公平起見，法律同時賦予繼承人清償被繼承人債務(wù)的義務(wù)。這種法定的債務(wù)移轉(zhuǎn)稱為法定債務(wù)承擔(dān)。由此繼承人取代被繼承人成為債務(wù)人，相應(yīng)的債務(wù)也就成為繼承人的債務(wù)。因此被繼承人生前所負(fù)債務(wù)稱為死者債務(wù)或被繼承人債務(wù)均不確切。從我國繼承法第三條的規(guī)定可知我國繼承法中的遺產(chǎn)就是指死者的財(cái)產(chǎn)和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，并不包括債務(wù)。因此將被繼承人生前債務(wù)稱為遺產(chǎn)債務(wù)也不合適。鑒于此，筆者將被繼承人生前債務(wù)稱為死者生前債務(wù)。
繼承制度由兼具人身繼承與財(cái)產(chǎn)繼承發(fā)展到財(cái)產(chǎn)繼承，由繼承人強(qiáng)制繼承發(fā)展到自愿繼承，由繼承人須負(fù)無限責(zé)任發(fā)展到可選擇有限責(zé)任，是世界各國的通例。應(yīng)該說繼承法上的相關(guān)制度都是與此相配套的。我國繼承法的規(guī)定大體與此相同。但不同的是，我國采取的是絕對的限定繼承制度，又規(guī)定的是直接繼承的方式，使得對繼承人的保護(hù)有余而對債權(quán)人的保護(hù)不足，使其權(quán)利義務(wù)明顯失衡。對此，最徹底的解決方法莫過于修訂繼承法。但在法律修訂之前，最現(xiàn)實(shí)的措施則莫過于在現(xiàn)有法律框架內(nèi)提供司法上的保護(hù)，在訴訟程序上對繼承人予以適當(dāng)限制，從而保護(hù)債權(quán)人的利益。
在被繼承人生前，若第三人與被繼承人或債權(quán)人達(dá)成債務(wù)承擔(dān)協(xié)議，全部或部分承擔(dān)被繼承人的債務(wù)，被繼承人死亡后又以合同無效或可撤銷為由拒不履行義務(wù)，法律將如何處置?若第三人與被繼承人達(dá)成協(xié)議由第三人代為清償，并已向債權(quán)人通知，被繼承人死亡后，又拒不履行義務(wù)，法律又將如何處置?繼承開始后，若第三人主動表示代被繼承人履行義務(wù)，事后又拒不履行義務(wù)，法律將如何定性和處置?若第三人與繼承人或債權(quán)人達(dá)成債務(wù)承擔(dān)協(xié)議，全部或部分承擔(dān)“被繼承人的債務(wù)”，或者達(dá)成代為清償協(xié)議，事后又不履行約定義務(wù)，法律又將如何處置?這些問題是司法實(shí)踐中經(jīng)常遇到而為法律所未規(guī)定或規(guī)定不全面者。因此，筆者在此為解決實(shí)際問題出發(fā)，力圖在現(xiàn)有法律框架內(nèi)尋找到適當(dāng)解決方法，以期有裨于司法實(shí)踐。
二、對繼承人的限制措施
概括繼承制度使繼承人不僅繼承債權(quán)同時也承受債務(wù),但給繼承人以選擇限定繼承的機(jī)會。在德國財(cái)產(chǎn)所有人死亡時，他的遺產(chǎn)整體轉(zhuǎn)移給繼承人，繼承人承擔(dān)各種遺產(chǎn)債務(wù)并負(fù)無限責(zé)任。但是，繼承人如果為了清償債務(wù)而委派了遺產(chǎn)管理人，或者對遺產(chǎn)執(zhí)行了破產(chǎn)程序，則繼承人只在所繼承遺產(chǎn)的范圍內(nèi)承擔(dān)對遺產(chǎn)債務(wù)的清償責(zé)任。(據(jù)《德國民法典》第1967條、1975條規(guī)定)。《日本民法典》第915條、924條規(guī)定，繼承人想進(jìn)行限定承認(rèn)時，必須在知道繼承開始時起三個月內(nèi)把制作的遺產(chǎn)目錄提交家庭裁判所，作出限定承認(rèn)的意思表示。其他國家多數(shù)都有類似規(guī)定。由此可見，承擔(dān)遺產(chǎn)債務(wù)僅負(fù)有限責(zé)任雖為多數(shù)國家的繼承立法所采用，但承擔(dān)有限責(zé)任須以履行特定義務(wù)為前提。一般來說，須在規(guī)定時間內(nèi)作限定繼承的意思表示并向法院或其他機(jī)構(gòu)提交遺產(chǎn)清冊。另外，遺產(chǎn)管理人制度使得繼承人并不直接繼承遺產(chǎn)，而是先由遺產(chǎn)管理人對債權(quán)債務(wù)做統(tǒng)一處理。這些制度使繼承人受到了有效監(jiān)督，從而有力地保護(hù)了債權(quán)人的利益。
我國繼承法遵循前蘇聯(lián)、東歐國家繼承立法的先例，采取了限定繼承的原則。《繼承法》第33條第一款規(guī)定：“繼承遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)清償被繼承人依法應(yīng)當(dāng)繳納的稅款和債務(wù)，繳納稅款和清償債務(wù)以他的遺產(chǎn)實(shí)際價值為限。”第二款又規(guī)定：“繼承人放棄繼承的，對被繼承人依法應(yīng)當(dāng)繳納的稅款和債務(wù)可以不負(fù)償還責(zé)任。”并且繼承法中沒有一條關(guān)于遺產(chǎn)管理的辦法。由此可見我國繼承法不僅賦予繼承人拋棄繼承的權(quán)利還采取絕對的限定繼承的原則，并且以直接繼承的方式將遺產(chǎn)全權(quán)交給了繼承人處理。這些規(guī)定顯然給了繼承人濫用權(quán)利的機(jī)會，從而對債權(quán)人的保護(hù)極為不利。為維護(hù)債權(quán)人與繼承人間權(quán)利義務(wù)的平衡，筆者在此針對司法實(shí)踐中常見問題，在法律框架內(nèi)提出一些解決方案。
(一) 由于繼承人只在遺產(chǎn)實(shí)際價值范圍內(nèi)對死者生前債務(wù)負(fù)清償責(zé)任，因此遺產(chǎn)確切數(shù)目的確定就極為重要。在誰主張誰舉證的原則下，債權(quán)人若不能證明遺產(chǎn)數(shù)額，將承擔(dān)敗訴后果。在對繼承人缺乏監(jiān)督的直接繼承的制度下，繼承人極有可能轉(zhuǎn)移、隱匿遺產(chǎn)以逃避責(zé)任。這對債權(quán)人顯然極不公平。鑒于繼承人處于極為有利的優(yōu)勢地位，為維護(hù)雙方當(dāng)事人間的公平，有必要實(shí)行舉證責(zé)任倒置，讓繼承人承擔(dān)舉證不能的不利后果。
(二) 由于繼承人清理債權(quán)債務(wù)的行為處于不受監(jiān)控的狀態(tài),若其資信較差,則極可能發(fā)生揮霍遺產(chǎn)或混淆個人財(cái)產(chǎn)與遺產(chǎn),從而使得債權(quán)人的債權(quán)根本不可能受償或不能全部受償。這樣對債權(quán)人顯然不公平。因此，若債權(quán)人為保證其債權(quán)的實(shí)現(xiàn)請求法院實(shí)施訴前財(cái)產(chǎn)保全，人民法院經(jīng)審查確認(rèn)符合條件后，可以采取保全措施。鑒于死者生前債務(wù)清理對債權(quán)人的共同性和繼承人的有限責(zé)任性，可以設(shè)立遺產(chǎn)管理人清理債權(quán)債務(wù)，以此作為財(cái)產(chǎn)保全措施。其法律依據(jù)可以適用《民事訴訟法》第94條第2款規(guī)定的人民法院可以采取的“法律規(guī)定的其他方法”。
(三) 我國繼承法對于特定條件下死者生前債務(wù)的清償問題，雖未作出明文規(guī)定，但根據(jù)一般的繼承法理論和司法實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，死者生前為繼承人的需要所欠債務(wù)和繼承人應(yīng)盡扶養(yǎng)義務(wù)而未履行義務(wù)所欠債務(wù)，不應(yīng)以死者遺產(chǎn)的實(shí)際價值為限，繼承人應(yīng)負(fù)無限的清償責(zé)任，即應(yīng)以自己的固有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清償。
(四) 對于那些附條件、附期限的債務(wù)的清償問題，我國繼承法未作規(guī)定，但司法實(shí)踐中又時有發(fā)生。從理論上講，對這些條件尚未成就、期限尚未到來的債務(wù)，債務(wù)人并無清償義務(wù)。但由于繼承關(guān)系的發(fā)生和繼承責(zé)任的特殊性，為使死者生前債務(wù)的清償更符合公平原則，對于清償期尚未到來的債務(wù)，可以考慮扣除自實(shí)際清償之日起到清償期限到來之日止這段期限內(nèi)的利息后的余額提前清償。對于附條件而條件尚未成就的債務(wù)，債權(quán)人與繼承人協(xié)商未果訴至法院后，人民法院可以酌情估價或選定鑒定人評定其數(shù)額以清償。
三、死者生前之債務(wù)承擔(dān)與代為清償?shù)姆商幹?/strong>
被繼承人死亡前，可能達(dá)成債務(wù)承擔(dān)協(xié)議，由第三人取代被繼承人成為新的債務(wù)人，或者第三人與被繼承人共同成為債務(wù)人，此即免責(zé)的債務(wù)承擔(dān)與并存的債務(wù)承擔(dān)。這種債務(wù)移轉(zhuǎn)已為我國《民法通則》和《合同法》所規(guī)定，只要符合其要件就會發(fā)生法律效力。(限于篇幅筆者在此不能論述債務(wù)承擔(dān)的要件與效力。)傳統(tǒng)民法理論認(rèn)為債務(wù)承擔(dān)系無因行為，“其所由作成之要因的法律關(guān)系，即使不復(fù)存在，債務(wù)承擔(dān)契約仍然有效。”盡管該理論有利于保護(hù)交易安全，但并未為我國立法與司法實(shí)踐所采納。因此原因行為的無效與可撤銷，勢必與其他合同成立與生效要件之要素一起對債務(wù)承擔(dān)的效力產(chǎn)生影響。情況復(fù)雜的是，被繼承人死亡后，若第三人以債務(wù)承擔(dān)無效或請求撤銷為由而拒不履行債務(wù)，或者，債權(quán)人以債務(wù)承擔(dān)無效或請求撤銷為由向繼承人主張已由第三人承擔(dān)的債務(wù)，因此訴至法院將如何處置?筆者認(rèn)為，既然債務(wù)承擔(dān)無因性理論不可采，且債務(wù)承擔(dān)作為合同之一種，其效力狀態(tài)自然存在有效、無效、可撤銷、效力待定諸種情況。但是，由于作為合同一方當(dāng)事人的被繼承人已經(jīng)死亡(需要說明的是，筆者贊同債務(wù)承擔(dān)須經(jīng)債務(wù)人同意的觀點(diǎn)。)，要證明這一點(diǎn)就顯得更加復(fù)雜。根據(jù)誰主張誰舉證的原則,第三人或債權(quán)人若要主張債務(wù)承擔(dān)無效或請求撤銷,則須提供相應(yīng)證據(jù),否則法院將不予支持。也就是說，若第三人或債權(quán)人主張債務(wù)承擔(dān)無效或請求撤銷，除非能舉證證明無效或和撤銷事由，否則，第三人仍應(yīng)承擔(dān)其約定承擔(dān)的債務(wù)，債權(quán)人則只能向第三人主張約定由其承擔(dān)債務(wù)部分的權(quán)利。
被繼承人死亡前，若被繼承人與第三人達(dá)成協(xié)議由第三人代替被繼承人向債權(quán)人履行債務(wù)，并已向債權(quán)人發(fā)出通知，從而形成有效的代為清償(亦稱第三人代為履行)協(xié)議，則第三人須負(fù)代被繼承人為履行債務(wù)之義務(wù)。根據(jù)代為清償原理，在代為清償情況下，債務(wù)并沒有真正在法律上發(fā)生轉(zhuǎn)移，第三人只是作為履行主體而非債的當(dāng)事人，第三人不履行或不當(dāng)履行，債權(quán)人只能向債務(wù)人而不能向第三人請求承擔(dān)責(zé)任。]因此，即使被繼承人死亡前締結(jié)了代為清償合同，若第三人違約，債權(quán)人只能向原債務(wù)主體(被繼承人)之繼承者(繼承人)主張權(quán)利。
四、繼承開始后之債務(wù)承擔(dān)與代為清償?shù)姆商幹?/strong>
根據(jù)我國繼承法規(guī)定，繼承開始后，在遺產(chǎn)范圍內(nèi)的死者生前債務(wù)概由繼承人承受。也就是說繼承開始后，繼承人成為新的債務(wù)人，并且其所負(fù)債務(wù)僅以其所繼承的遺產(chǎn)范圍為限。因?yàn)榉N種原因，第三人與繼承人、債權(quán)人間仍可能達(dá)成債務(wù)承擔(dān)協(xié)議。若是一般的債務(wù)承擔(dān)按照相應(yīng)規(guī)定處理即可解決。問題在于，若該債務(wù)承擔(dān)合同是以超出遺產(chǎn)范圍的死者生前所負(fù)債務(wù)為標(biāo)的，事后第三人又反悔而拒不履行合同或拒不按約定書數(shù)額履行合同,因此引發(fā)爭議當(dāng)如何處理?至于第三人或債權(quán)人主張債務(wù)承擔(dān)合同無效或可撤銷,按照債務(wù)承擔(dān)的一般原理處理便了。我們要考慮的是在債務(wù)承擔(dān)有效的情況下第三人與債權(quán)人間爭議的解決問題。必須強(qiáng)調(diào)的是，該債務(wù)承擔(dān)的當(dāng)事人是第三人與債權(quán)人、繼承人，被繼承人作為死者自然不可能成為當(dāng)事人。鑒于我們采納債務(wù)承擔(dān)須經(jīng)債務(wù)人同意的理論，因此，該債務(wù)承擔(dān)合同須經(jīng)繼承人同意方可生效。一般來說，這類問題爭議的焦點(diǎn)在于債務(wù)承擔(dān)合同中確定由第三人承擔(dān)的債務(wù)數(shù)額應(yīng)否如約履行。其實(shí)，問題的關(guān)鍵在于，要認(rèn)清債務(wù)承擔(dān)的標(biāo)的是繼承人繼承的債務(wù)而非被繼承人生前所遺留的全部債務(wù)。因而第三人承擔(dān)的債務(wù)只能以繼承人繼承的不超出遺產(chǎn)范圍為限的死者生前債務(wù)。也就是說若債務(wù)承擔(dān)合同標(biāo)的額超出了繼承人繼承的債務(wù)則超出部分無效。對于無效部分無論第三人還是繼承人均無履行義務(wù)。
繼承開始后，若繼承人與第三人達(dá)成代為清償協(xié)議并通知到債權(quán)人的，則第三人應(yīng)負(fù)代為履行的義務(wù)。但是，基于上文所述理由，若第三人違約則債權(quán)人只能向繼承人主張權(quán)利。第三人不僅不能成為被告也不能成為訴訟法上的第三人。
五、結(jié)束語
債務(wù)承擔(dān)理論本就極為復(fù)雜，再加上繼承問題，以區(qū)區(qū)數(shù)千字的篇幅勢難盡言。本文只是就司法實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問題加以探討，以期在理論上對司法實(shí)踐有些許借鑒作用。就繼承關(guān)系中繼承人與債權(quán)人權(quán)利義務(wù)不平衡問題而言，如何做到既能符合現(xiàn)行法律規(guī)定又能較好地保護(hù)債權(quán)人的合法權(quán)益，本文只是提出了一些粗淺看法，還有很多問題需要研究。債務(wù)承擔(dān)合同是否須經(jīng)債務(wù)人同意方能生效，其實(shí)理論界尚有爭議。本文主張的債務(wù)人同意應(yīng)為債務(wù)承擔(dān)生效要件的觀點(diǎn)雖系國內(nèi)學(xué)者的通說，但其理論本身也尚待完善。至于如何區(qū)分債務(wù)承擔(dān)與代為清償，在實(shí)踐中也殊非易事�？偠灾�，本文初衷雖善然其行未遠(yuǎn)，所遺憾者尚待賢明鑒之。
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[5]王利明 崔建遠(yuǎn).合同法新論.總則[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2000.429
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高職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的對策
[摘要]高職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能具有重要意義，當(dāng)前高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題與不足，今后應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種情況，綜合采取有效對策，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重實(shí)驗(yàn)操作、重視實(shí)踐教學(xué)，更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)新、應(yīng)用技能，提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]高職化學(xué)教學(xué);觀察技能;探究技能;創(chuàng)新技能;實(shí)驗(yàn)技能
一、引言
化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的化學(xué)研究工作都要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。因而高職化學(xué)教學(xué)中不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到應(yīng)有重視，制約學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能提升。今后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效對策，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，也為學(xué)生更好應(yīng)用化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。
二、高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的意義
(1)激發(fā)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。高職化學(xué)有些內(nèi)容比較難，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不感興趣。而采取有效措施，調(diào)動學(xué)生更好參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)操作，能有效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)對實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)技能提升，從而更好掌握高職化學(xué)知識。
(2)提高化學(xué)知識應(yīng)用能力。高職化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要掌握相關(guān)理論知識，更為重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)之后能應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。而積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究、應(yīng)用技能，這是讓學(xué)生更好應(yīng)用化學(xué)知識的前提。也只有通過具體操作，才能更好觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對相關(guān)理論知識的認(rèn)識，提高化學(xué)知識應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。
(3)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果提升。提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是高職化學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)目標(biāo)，為此，教學(xué)中應(yīng)該綜合采取有效對策，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，并加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生更好參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動之中，提高參與積極性，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識，也能讓學(xué)生更好掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職化學(xué)課程教學(xué)效果提升。
三、高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與不足
(1)思想重視程度不夠。沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)對理論知識的講解，減少實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時間較少。對學(xué)生考核時過分強(qiáng)調(diào)筆試成績，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有足夠重視。甚至沒有完成實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時，導(dǎo)致很多學(xué)生未能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，難以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法單一�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作時采用的方法較為單一和固定，通常是先進(jìn)行理論知識講解，讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法。學(xué)生來到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之后，按照所講解的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教學(xué)模式過于單調(diào)和乏味，久而久之，容易讓學(xué)生失去開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。
(3)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差。一些學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能較弱。例如，未能掌握各種儀器正確使用方法，“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)時，不知道“左物右碼”，“溶液稀釋”實(shí)驗(yàn)中不知道如何將濃度為95%的酒精稀釋成75%的酒精。對燒杯、滴管、鐵架臺等的用途不明確，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，滴管吸收溶液后沒有及時清洗，直接吸收另一種溶液，實(shí)驗(yàn)裝置的裝配不熟練，沒有及時檢查裝置的氣密性，對簡易事故不會處理，也沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
四、高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的策略
(1)激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察技能�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察，只有通過仔細(xì)觀察，才能更好掌握操作技能，加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往伴隨著顏色、光、電、熱等變化，通過觀察，能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，獲取對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識。但需要注意的是，觀察時應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵現(xiàn)象，把握其中的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生觀察技能提升。例如，在鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生感興趣的往往是鎂條燃燒時所產(chǎn)生的耀眼白光，對其中的關(guān)鍵內(nèi)容卻不重視。為改變這種情況，實(shí)驗(yàn)前任課老師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，明確觀察目的，讓學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，主動觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容，從而加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察技能提升。該實(shí)驗(yàn)的主要觀察內(nèi)容為：鎂條劇烈燃燒、紙漏斗被燒穿、燒熔物落人沙土中。實(shí)驗(yàn)完成后，再讓學(xué)生思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)?為什么會有這些現(xiàn)象發(fā)生?學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和深入思考之后，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更為深入的了解，也加深對相關(guān)理論知識的理解，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，并有利于培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，逐步提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。為加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，獲得更為深入的了解，高職學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該注重提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能，以便在從事研究工作中，能根據(jù)具體需要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究相關(guān)問題，獲取所需要的結(jié)果。主要設(shè)計(jì)技能包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)操作順序設(shè)計(jì)技能、驗(yàn)證某一化學(xué)原理設(shè)計(jì)技能、測定濃度設(shè)計(jì)技能、分離提純設(shè)計(jì)技能、成分檢測設(shè)計(jì)技能、定性定量分析設(shè)計(jì)技能等。盡管這些設(shè)計(jì)工作相對簡單，但對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象探究，提高實(shí)驗(yàn)水平具有不可忽視的作用。教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生能根據(jù)所給出的條件，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過冷靜思考與分析，對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行類比、遷移、重組，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如，在要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取純凈氯化鐵時，結(jié)合所學(xué)知識可設(shè)計(jì)以下幾種實(shí)驗(yàn)方案：第一、將氫氧化鐵溶于足量鹽酸中，加熱蒸發(fā)后制得氯化鐵;第二、先配制氯氣，然后將其加入鐵粉中，經(jīng)化學(xué)反應(yīng)后制成氯化鐵;第三、先配制氯氣，通入飽和食鹽水，經(jīng)濃硫酸干燥后將其與鐵粉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，制成氯化鐵;第四、先配制氯氣，通入飽和食鹽水，經(jīng)濃硫酸干燥后將其與鐵粉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，制成氯化鐵，多余氯氣經(jīng)堿石灰吸收。然后對比分析四組不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：第一組方案的產(chǎn)物不純;第二組沒有除去濃鹽酸揮發(fā)的氯化氫，導(dǎo)致產(chǎn)物不純;第三組沒有對有毒有害氣體進(jìn)行處理;第四組既考慮產(chǎn)物的唯一性，設(shè)計(jì)方案也是切實(shí)可行的，同時還對污染物進(jìn)行處理，注重保護(hù)周圍環(huán)境，因而第四組方案最合理。教學(xué)過程中要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能，從而更好開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生綜合能力。
(3)注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究技能。高職化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會，讓學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，獲取科學(xué)的分析方法，促進(jìn)自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究技能提升。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前的模式，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前結(jié)論是未知的，為學(xué)生留下探究空間。高職化學(xué)任課老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，盡量將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動手操作和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造更多機(jī)會。例如，進(jìn)行過氧化氫與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時，可以設(shè)計(jì)以下探究步驟：試管中加少量過氧化氫，向試管中滴入水，立即將帶火星的木條伸入試管，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié)分析;用膠頭滴管吸取少量上述反應(yīng)生成的溶液，滴入裝有4毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論。又如，苯酚與溴水反應(yīng)、乙醛與氫氧化銅反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)時，都可以設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后得出結(jié)論。并與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，對存在的偏差要分析成因，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更為全面的理解，獲取更為豐富的體驗(yàn)，不斷提升自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究技能。
(4)積極進(jìn)行探索，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技能。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技能提升，以取得更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)時，可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活實(shí)例展示丁達(dá)爾效應(yīng)。學(xué)生經(jīng)過思考與討論之后，尋找多種不同方法對該問題進(jìn)行探索。例如，向空礦泉水瓶中裝入水泥、面粉、泥土、粉筆灰等，充分振動后用紅外激光筆照射，最后發(fā)現(xiàn)由煙霧構(gòu)成的氣溶膠可以觀察到非常明顯的丁達(dá)爾效應(yīng)。采用該實(shí)驗(yàn)方式，從實(shí)驗(yàn)構(gòu)思到方案選擇都充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，更好掌握所學(xué)內(nèi)容。
(5)重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用技能。讓學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動，在實(shí)踐過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高高職學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用技能。實(shí)驗(yàn)也是一種實(shí)踐活動，通過對相關(guān)問題的探究，能提升學(xué)生的探究能力，更好為學(xué)生日常生活服務(wù)。例如，結(jié)合教材、鄉(xiāng)土特色和學(xué)生日常生活，在學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、健康飲食飲水方面設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：食品中亞硝酸鹽檢測、煙草化學(xué)成分檢測、化妝品中重金屬檢測、飲用水中陰陽離子檢測等。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，檢測所需內(nèi)容，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生日常生活服務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，能有效提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用技能。
五、結(jié)束語
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能是高職化學(xué)教學(xué)中不能忽視的內(nèi)容，作為教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識其重要意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合采取有效對策，更好組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。從而更好掌握知識，深化對化學(xué)知識的理解與認(rèn)識，促進(jìn)高職化學(xué)課堂教學(xué)效果提升。
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