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社會實踐活動對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
下面是小編整理的關(guān)于社會實踐活動對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義的論文，希望對大家有幫助哦!
摘要：創(chuàng)新需要社會的廣闊天地，社會實踐是創(chuàng)新主、客體之間最關(guān)鍵的連接點，內(nèi)容豐富的社會實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、人及社會良性發(fā)展的必定要求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：社會實踐;創(chuàng)新人才
創(chuàng)新型國家的建成，創(chuàng)新人才是關(guān)鍵，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是學(xué)校的光榮使命，大學(xué)創(chuàng)新教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重中之重。社會是沒有圍墻的大學(xué)，理論來自實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，形形色色的社會實踐是創(chuàng)新之源，社會實踐對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的作用。
一、社會實踐能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)各要素之間形成最佳組合
大學(xué)創(chuàng)新教育、學(xué)生、社會是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要素，他們相輔相成，共同推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。人是各種社會關(guān)系的總和，社會的發(fā)展為個人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，個人的發(fā)展又為社會的進步提供支撐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新教育和社會與人的相互作用中實現(xiàn)和發(fā)展的，創(chuàng)新教育必須適應(yīng)青年學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時，也必須適應(yīng)和推動社會的發(fā)展要求。修身成材是大學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，同時也是社會對大學(xué)生的要求，社會實踐是大學(xué)生修身成材的重要方式�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行，”社會實踐能使理論轉(zhuǎn)化為實際，在實踐中使理論得到升華，活學(xué)活用所學(xué)知識，進而更好地了解社會。大學(xué)生長期生活在校園，社會閱歷欠缺，社會實踐可以加速大學(xué)生社會化。全面建成小康社會，建立創(chuàng)新型國家，就是要使得社會、創(chuàng)新教育、學(xué)生之間達到最佳組合，緊密聯(lián)系，產(chǎn)生最大效益，讓社會實踐引領(lǐng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才推進社會前進，從而使物質(zhì)更加豐富、生態(tài)更加良好、社會制度更加完善，在全社會形成需要創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，并進一步推進社會發(fā)展和社會文明的進步。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要社會實踐活動的大舞臺
社會實踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大舞臺，形形色色的社會活動為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了大量素材，盛行的大量明、潛規(guī)則，也對創(chuàng)新人才能否被社會認(rèn)可提供評判標(biāo)準(zhǔn)，因為實踐是檢驗真理和科學(xué)認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會實踐活動的復(fù)雜性、易變性、廣泛性使得學(xué)生需要有靈活的應(yīng)變能力，而不再像校園生活那樣具有單一性，可以不變應(yīng)萬變。社會實踐活動能使人才自行組織與選擇活動的方式，決定相應(yīng)的應(yīng)急措施，在那種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，各種感覺器官活躍起來，其對現(xiàn)實的感覺和認(rèn)識的深度、廣度都是封閉環(huán)境所無法比擬的，它容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，表現(xiàn)出沖動。社會實踐活動能夠使創(chuàng)新人才脫穎而出，大顯身手、勇于開拓。假如這些培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會，難以取得成就，就需要我們在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計劃、規(guī)格、程序、策略、內(nèi)容等方面進行補充和完善，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)形式等方面做出一些改革。
社會實踐活動之所以是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大舞臺，還因為這個大舞臺所提供的是一個由低到高、由簡單到復(fù)雜的逐步漸進的過程。既符合辨證唯物主義全面的觀念、發(fā)展的觀念，也是與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個日積月累的過程是相一致的。因此，教育者在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把教育教學(xué)寓于社會實踐活動之中，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，采取活潑多樣的方式，借助各種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力和批判性的思維，并對其標(biāo)新立異的想法給予一定的客觀的科學(xué)的肯定、分析性指導(dǎo)以支持學(xué)生養(yǎng)成銳意進取開拓創(chuàng)新的習(xí)慣。同時，教師在教育教學(xué)過程中也應(yīng)該有意識地提供“虛假”信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和甄別能力，讓學(xué)生習(xí)慣于自己尋找證據(jù)，獨立深思和判斷。
三、社會實踐的進行需要對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作出不斷調(diào)整
社會實踐如戰(zhàn)場，創(chuàng)新人才如士兵，訓(xùn)練好的士兵戰(zhàn)斗力如何，檢驗下便得知，優(yōu)劣成敗的結(jié)果就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的指南針。
(一)創(chuàng)新人才需具備最基本的綜合能力
當(dāng)今世界，國家強弱與否、綜合國力怎么樣，說到底就是人才的競爭，特別是高級人才的競爭。我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，從勞動密集型經(jīng)濟轉(zhuǎn)向知識密集型經(jīng)濟是必由之路，社會信息化程度和科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟與社會發(fā)展貢獻率的不斷提高，社會實踐活動對培養(yǎng)的創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)要求也在提高，這些要求又會隨著社會實踐活動的不斷深人。不管其變化快慢，但其基本內(nèi)容是：要有廣博的知識，同時又能確立終身學(xué)習(xí)與不斷學(xué)習(xí)的意識，即文化基礎(chǔ);要有研究的習(xí)慣和較強的創(chuàng)新能力，善于鉆研，即能力基礎(chǔ);要有強烈的創(chuàng)新意識，善于抓住機遇，敢于突破，即動力機制;要有追求科學(xué)與真理的干勁，即心理基礎(chǔ)。
(二)社會的發(fā)展需要創(chuàng)新人才教師具備更高層次的能力
科技的突飛猛進需要教師的創(chuàng)新素養(yǎng)與時俱進。教師的創(chuàng)新能力在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，前蘇聯(lián)學(xué)者的研究表明，教師創(chuàng)新能力的強弱與人才的創(chuàng)新能力成正比。教師不能再墨守成規(guī)，滿堂灌、獨角戲、一言堂，老師講學(xué)生聽，老師講學(xué)生做筆記已不能滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要了，而應(yīng)該在內(nèi)容、形式、手段、策略上下功夫。社會的變遷使得社會實踐活動對學(xué)校教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，為了順應(yīng)形勢，課程須更新、內(nèi)容要調(diào)整、人才培養(yǎng)方案要優(yōu)化。現(xiàn)代社會知識的更新日益加快，再高明的教育者也無法教給學(xué)生終身不變的知識，而傳授給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一種基本的知識結(jié)構(gòu)和了解知識的能力。學(xué)校應(yīng)該多讓學(xué)生在社會實踐中摔打、在社會實踐中成長、在社會實踐中有所收獲。
(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要不斷優(yōu)化社會環(huán)境
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會深思、學(xué)會創(chuàng)新是我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才必須具備這些能力。全社會都要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。要轉(zhuǎn)變那些不合時宜的傳統(tǒng)教育觀，充分認(rèn)識到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在社會發(fā)展中的重要作用;要給人才提供展示才干的平臺和人文關(guān)懷，讓他們?nèi)リJ，在其成功時給予充分肯定，在其失敗時不能求全責(zé)備;要在政策層面保障業(yè)余學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，全民大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，在全體群眾科學(xué)文化水平更上一層樓的階段，大力提倡創(chuàng)新，以達到層次高、水平優(yōu)、能力強、范圍廣的創(chuàng)新。
參考文獻：
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