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口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)【1】
摘要:當前,社會發(fā)展和科技進步對口腔醫(yī)學技術人才的素質(zhì)提出了更高的要求。
21世紀的口腔醫(yī)學專業(yè)學生肩負著將中國建設成世界口腔醫(yī)學大國的使命,因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才至關重要。
關鍵詞:口腔醫(yī)學;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)
近年來,我國口腔醫(yī)學教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,取得了輝煌的成就。
但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,社會對口腔醫(yī)學技術人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。
21世紀的口腔醫(yī)學專業(yè)學生肩負著將中國建設成世界口腔醫(yī)學大國的使命,因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才至關重要。
一、重視口腔醫(yī)學課程建設
目前,我國高等院校口腔醫(yī)學專業(yè)所采取的仍然是班級授課與臨床教學相結合的教學方式。
在這種教學模式中,課程建設水平集中體現(xiàn)了教學改革的成果,是學科建設的重要環(huán)節(jié)。
高等院�？谇会t(yī)學專業(yè)要積極構建科學的課程體系,打破常規(guī),放棄知識內(nèi)容和技術水平落后的教材,大膽采用發(fā)達國家口腔醫(yī)學優(yōu)質(zhì)教材。
還要增設選修課,拓寬學生的知識面,促使學生了解口腔醫(yī)學的新進展。
二、進行口腔醫(yī)學教學改革
我國是口腔醫(yī)師嚴重缺乏的國家之一,社會需要大量的口腔醫(yī)學人才。
高等院校口腔醫(yī)學專業(yè)應以提高學生的綜合素質(zhì)為目標,依據(jù)專業(yè)特點,教會學生掌握科學的思維方法,培養(yǎng)學生獲取知識的能力。
特別是努力提高學生對口腔醫(yī)學專業(yè)的興趣,端正學習態(tài)度,增加門診、病房、實驗室參觀學習時數(shù)。
教師在教學過程中可采取多種形式的教學方法,充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用,采用雙向教學組織形式,使學生積極主動地參與教學。
要努力培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力,促進學生全面發(fā)展。
要強化形象化教學,通過使用模型、多媒體課件等手段引導學生使用形象思維,準確把握學習內(nèi)容,提高綜合能力。
三、建立課堂教學的訓練體系與評價體系
高等院�？谇会t(yī)學專業(yè)文化課教學要堅持必需和夠用的原則,而專業(yè)課要體現(xiàn)寬基礎和活模塊的原則。
要加強專業(yè)建設,掌握學生的知識、能力以及潛能傾向,建立科學的課程結構。
要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念,調(diào)動教師的積極性,使他們深入研究教學,了解專業(yè)的發(fā)展方向,掌握專業(yè)崗位上應用知識與能力的情況,積極建立適合學生實際的訓練體系與評價體系。
教師不能再“拿一本教案用到底”,而要精心設計課堂教學活動,針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄?了解學生的實際需求,關心他們的進步。
要改革課堂教學模式,充分調(diào)動學生的學習主動性,創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍,確保每一名學生都有所進步。
四、加強師資隊伍建設
提高口腔醫(yī)學教學質(zhì)量的關鍵是建立一支高水平、高素質(zhì)、能力強的師資隊伍。
眾所周知,教學質(zhì)量的關鍵取決于教師的水平、能力和素質(zhì)。
高等院校只有正確分析對策,抓住機遇,不斷優(yōu)化人才結構,形成合理的教學梯隊,才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)學人才奠定堅實的基礎。
高校還要加大力度培養(yǎng)和引進學科帶頭人,創(chuàng)造條件使中青年學術骨干早日成熟,努力建成結構合理、高水平、具有穩(wěn)定研究方向且有較強科研實力的師資隊伍。
五、重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)作風、職業(yè)習慣等。
高尚的醫(yī)德醫(yī)風是做一名合格醫(yī)生的前提,是醫(yī)生職業(yè)的靈魂。
所以,學生要把醫(yī)德修養(yǎng)放在第一位,這是順利完成實習階段學習任務的前提和保證,也是一名合格醫(yī)師必備的素質(zhì)。
口腔醫(yī)學實踐性很強,口腔科醫(yī)生不僅需要扎實的醫(yī)學理論基礎,而且需要有良好的操作技能和先進的臨床思想。
因此高校需要注重提高學生的臨床實踐能力和臨床思維能力。
口腔醫(yī)學教育中的科研活動對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。
在學生實習期間,教師應該積極培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、自學能力及創(chuàng)造能力,激發(fā)學生的科研意識,使學生素質(zhì)均衡發(fā)展。
六、加強衛(wèi)生法律法規(guī)知識教育
教師在臨床帶教過程中要定期組織學生學習國家有關依法行醫(yī)的政策法規(guī),提高他們自覺依法行醫(yī)的意識,促使他們用衛(wèi)生法律法規(guī)約束自己的行為。
還要使他們熟練掌握常規(guī)技能的規(guī)范化操作,嚴格按照醫(yī)療操作規(guī)范開展醫(yī)療活動,杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。
參考文獻:
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口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革【2】
摘 要：作者從課程體系與教材建設、教學內(nèi)容與方法改革、教師教學能力培養(yǎng)、學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、校內(nèi)外實訓基地建設、深度校企合作與訂單式培養(yǎng)等方面進行改革和實踐，不斷優(yōu)化，從“實習、就業(yè)”的培養(yǎng)形式過渡到“入學、實習、就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)模式”，逐漸形成了適應企業(yè)對人才多樣化、多層次需求的新的人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式 口腔醫(yī)學技術 教學改革
1 課程體系改革、教材建設與教學內(nèi)容和方法改革
1.1 構建基于工藝流程的專業(yè)課程體系
針對口腔醫(yī)學技術職業(yè)崗位的需求，我們聯(lián)合企業(yè)專家共同調(diào)整課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃，精簡內(nèi)容，整合重復學科，減少基礎課程課時，增加核心課學時，砍掉與培養(yǎng)方案不相關的學科。
構建以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)資格為依據(jù)，以發(fā)展學生的整體素質(zhì)為目標的課程體系。
適應企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的職業(yè)技能、較強的人際溝通與社會工作能力的高等技術應用型人才[1]。
1.2 解決教材與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題
以衛(wèi)生部高職高專規(guī)劃教材為藍本，我們編寫了具有職業(yè)特色的教學實踐校本教材。
其內(nèi)容的安排更為合理，更符合人才培養(yǎng)規(guī)律。
尤其是校企合作，訂單式培養(yǎng)的班級，以企業(yè)的工藝流程和質(zhì)量標準為依據(jù)，教材修訂后更具有企業(yè)特色。
1.3 教學內(nèi)容與方法改革，解決學生理論學習與實踐脫節(jié)的問題
針對專業(yè)和工作崗位特點，減少了《口腔解剖生理學》中頜面部解剖知識的學時數(shù)，加大了牙體雕刻的比例;《全口義齒工藝技術》、《固定義齒工藝技術》和《可摘義齒工藝技術》由36學時分別增加到152、242和318學時。
課程內(nèi)容調(diào)整后，實踐教學比例大增，保證學生在校期間有充分操作時間，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學效果，確保符合企業(yè)的需要。
要突破傳統(tǒng)的講授式教學方法，根據(jù)職業(yè)教育的教學互動、教學互長及在做中教、在做中學的特點，課堂設在實驗室，在完善的多媒體教學設備的支持下，可以微觀演示教學，學生邊學邊做，學習興趣大大提高。
實驗室毗鄰校內(nèi)義齒加工廠，實現(xiàn)教學環(huán)境與工作現(xiàn)場有機結合。
“校中廠”、“廠中�！保W交替“做中學”，增加理論與實踐教學的整合程度，使學生實踐能力和就業(yè)能力大為提高。
2 教師教學能力培養(yǎng)和教學管理改革
2.1 師資是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的基本保證
我們制定合理的師資培養(yǎng)方案，形成了一支具有明顯專業(yè)優(yōu)勢的師資隊伍[2]。
①每周安排固定時間集體備課，說課，聽評課，交流教學技術，互相促進，共同提高。
為了保證實驗教學的質(zhì)量，開課前集體備課，統(tǒng)一了實驗項目標準，及時發(fā)現(xiàn)問題消除隱患，保證了實驗教學的實施。
�、谶x派青年教師到企業(yè)接受培訓，增強職業(yè)操作技能;企業(yè)進行技術交流，提出合理化的建議，謀求校企的共同發(fā)展，深受企業(yè)的歡迎。
�、劾眉倨谶x派專業(yè)教師參加口腔工藝技術行業(yè)組織的培訓，在提升自身操作技能的同時，把新工藝、新技術帶回課堂，不斷更新教學內(nèi)容。
�、芡ㄟ^建立管理和激勵機制，充分調(diào)動教師參與教科研的積極性，各學科形成明確的科研方向，加強對教師科研申報的指導，鼓勵教師與企業(yè)技術人員進行科研協(xié)作。
積極邀請國內(nèi)外知名專家、學者來校講學和學術交流;教師每年參加至少一次學術交流活動，系部每月開展至少一次學術活動。
2.2 教學管理
由系教學主任、教研室主任、教學干事分工負責教學任務和教學計劃的實施以及日常教學管理工作。
建立了學生評教，教師評學，教師評教，信息監(jiān)控等多方位的教學質(zhì)量保障體系。
校系兩級教學管理制度健全，執(zhí)行良好，檔案齊備，并積極采用現(xiàn)代管理技術進行教學管理。
學校經(jīng)常組織針對規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查和督導，能夠保證制度的貫徹和落實。
3 學生素質(zhì)培養(yǎng)和校內(nèi)外實訓基地建設
3.1 學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)
學生職業(yè)技能培養(yǎng)是一個漸進的過程，根據(jù)技術掌握的規(guī)律，能力的培養(yǎng)通過課堂關、校內(nèi)實習關、競賽關、考核關、頂崗實習關來完成，即過“五關”[3]。
這樣培養(yǎng)出來的學生，技能過硬，非常受企業(yè)歡迎。
通過組織各種文體、演講、辯論競賽活動和社會服務實踐活動，鍛煉學生的收集處理信息、語言文字表達、組織協(xié)調(diào)、交往合作等能力，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。
3.2 校內(nèi)外實訓基地建設
現(xiàn)在的口腔技術實驗中心占地面積共約2000 m2，有口腔綜合實驗室3個、口腔技工實驗室3個、口腔示教室3個，口腔基礎實驗室3個，可同時容納150名學生進行實驗操作。
此外實驗中心還建有其他輔助實驗室，能夠保障實驗課的正常開出。
實驗室均采取全天開放式管理，學生可隨時使用，通過多次重復操作提高熟練程度。
為更好地滿足教學需要，在國家財政和省財政支持項目中爭取資金，增加實驗設備的投入，擴大實驗室面積，進一步改善實踐教學條件，預計新口腔實訓中心達4000多平方米，設備總值過千萬。
2008年起，我們與廣東定遠陶齒制品有限公司、深圳康泰健義齒有限公司、大連灝麗義齒等10家義齒加工企業(yè)正式簽約為校外實踐教學基地，保障學生第三學年的頂崗生產(chǎn)學習，實行訂單式培養(yǎng)。
4 深度校企合作，實現(xiàn)了“入學、實習、就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”新模式
初始我們的定單模式是在大三實習時簽定與企業(yè)的合同，即“實習就業(yè)一條龍”的訂單培養(yǎng)模式。
隨著與企業(yè)合作的深入，從2011級開始，我們與定遠陶齒聯(lián)合成立了“定遠班”，即形成了“入學即就業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式，學生在入學時即簽定了實習、就業(yè)合同。
由學校和企業(yè)共同把關，按照“雙向選擇，擇優(yōu)錄取”的原則選拔學生進行培養(yǎng)，并簽定實習就業(yè)意向書[4]。
開展“訂單式培養(yǎng)”創(chuàng)新教學實踐模式，聘請行業(yè)專家和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標、進行課程設置、開展教學質(zhì)量評估。
明確對人才的具體需求，在教學中采取與用人單位共同培養(yǎng)的模式，企業(yè)專家進入課堂，將用人單位在知識結構、技術能力以及思想理念等方面的需求融入學生課程和日常教育中，實現(xiàn)為用人單位對人才的“度身定做”和訂單培養(yǎng)。
以口腔醫(yī)學技術專業(yè)建設為背景，以培養(yǎng)實用型高技能人才為主線，提出了人才培養(yǎng)、技能培訓的新模式，構建了基于工藝流程的專業(yè)課程體系，以校企合作為基礎，以工作內(nèi)容為載體，形成校企合作長效機制。
“以人為本”，加強基礎知識，強化專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了學生、家長、企業(yè)、學校四方共贏。
參考文獻
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