打造班級語錄

　　大約因為語錄體著作《論語》太經(jīng)典，《毛主席語錄》在某個時代太普及，中國人老老少少都有點語錄情結。于是乎，每個時代都有烙上時代印記的經(jīng)典語錄在大眾中流行；于是乎，每個時代的經(jīng)典語錄又總是在潛移默化地浸染著生活在這個話語系統(tǒng)里的人們；于是乎，對于生活在班級——一個較為封閉的話語系統(tǒng)里的學生來說，“班級語錄”就是共同的成長環(huán)境，就是實在的精神生活，就是班級的整體風貌。

　　“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑�！卑嗉壵�體風貌積極向上，學生大多意氣風發(fā)；班級整體風貌消極頹廢，學生想不萎靡不振，難矣！打造積極健康的班級話語系統(tǒng)，用班級經(jīng)典語錄教育與人，事半而功倍！

　　激勵式語錄在新課改以人為本的教育背景下，我提出的班級目標是“讓每個學生都走向成功，讓每一個孩子都抬起頭來走路”。人人參與的課堂才是以人為本的生命課堂�？墒且驗槟懬硬桓冶憩F(xiàn)自己的學生還是不在少數(shù)，這時我會和一起學生呼喊“此刻沉默，你將埋沒”。此語一出，膽怯的學生立即踴躍，勝過許多冗繁的勸誡和誘導。

　　警醒式語錄人性總有陰暗面，那種踢垃圾桶、放自行車氣、往廁所坑里丟方便面桶的事情總是屢見不鮮，屢教不改。針對這種現(xiàn)象，我編出一句朗朗上口的話在班級傳誦——有一種人叫偉人，他總是舍己為人；有一種人叫常人，他奉行人人為我我為人人；有一種人叫小人，他總愛損人利己；還有一種人簡直不是人，因為他常常損人而又不利己！每當有人做出損人不利己的事情時候，總有這樣善意的提醒在耳邊出現(xiàn)，久而久之，學生就自動遠離了損人又不利己的行為——因為人人都想把自己當人看。

　　感恩式語錄在我們班，談到和父母親有關的話題時，學生大多會引用一句話：“父母是這個世界上唯一還沒有認識你就已經(jīng)愛上你的人，所以，我們要無條件愛我們的父母，即使有時候他們顯得不那么可愛！”這是我在開學第一次班會課上講的，遂成為班級傳誦較廣的語錄之一，家長聞此深受感動。

　　準則式語錄負責是我班班風第一條，為了實現(xiàn)這個目標，培養(yǎng)敢于擔當有責任意識的人，我經(jīng)常跟學生強調一句話：“一件事要么你不答應做，你一旦答應做就要全力以赴負責到底！”這一要求經(jīng)無數(shù)次實踐強化，變成了我們班學生做事的準則。因此大部分學生既能干又負責，我交代的事情，只要說清楚了要求和完成的時間，沒有完成不好的，而且結果之好往往超出我的想象。一個被評為“勞動之星”的男生，在我沒有提出要求的情況下，主動用小鏟子清除了教室地板上的所有口香糖，那是多年的“歷史遺留問題”，數(shù)量驚人。

　　法治式語錄不論班主任是否個個不怒自威，也無論學生多么調皮搗蛋，班主任都是讓學生望而生畏的。但我常常懷疑學生敬畏的只是班主任手中獎懲的權力而不是班主任所制定的規(guī)則，遵守規(guī)則還是潛規(guī)則，這一點恰恰是“人治”和“法治”的分水嶺，我希望培養(yǎng)有法治意識的學生，也希望我的學生能適應將來法治的社會，所以我反復強調：“你們遵守的是規(guī)則，不是我�！币虼藢W生不用懼怕我，更不必討好我，只要照章行事，就可以自由自在地學習生活。

　　另外還有許多經(jīng)典語錄在我的班級廣為流傳。

　　當學生抱怨作業(yè)多負擔重時，我只用一句話解釋：“合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練。”

　　當學生之間鬧矛盾求助于我時，我總是說：“我?guī)湍憬鉀Q，你就多了一個敵人；你自己去處理，你會多一個朋友。辦法總比困難多�！�

　　當學生表現(xiàn)特別好時，我總是送一些小禮物給他們并且送上一句話：“乖孩子常有意外的驚喜！”

　　能夠成為班級語錄的那些話一般具有幾個特點：趨同，契合“人同此心,心同此理”的認知規(guī)律；易記，因此絕大多數(shù)人能熟諳在心；正確，因此能經(jīng)受得住時間的考驗。一句話一旦成為班級語錄，就會在很多場合反復使用，因此，班級語錄實際就是一種班級文化，潛移默化生活在班級里的每個人。如果說，班主任是學生人生的導師，班級語錄就是學生成長的導航儀，積極健康的經(jīng)典語錄將熏陶出一群優(yōu)秀而快樂的公民。

　　《論語》凝成了一個民族共同的文化心理，《毛主席語錄》變成了整整一個時代人們的行動準則，“班級語錄”當然不可能影響歷史的進程，但班級語錄引領著一個班級幾十個孩子健康活潑地生活，積極樂觀地思考。對于一個教師來說，還有什么比培養(yǎng)“優(yōu)秀而快樂的公民”更重要的事情呢？

　　塑造人類的靈魂，那時極少數(shù)大師的大手筆，我作為一個普通的班主任，能當好學生人生的導師，足矣。

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