數學小論文實用【15篇】
在現實的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的數學小論文，希望能夠幫助到大家。
數學小論文1
買 衣 服
的衣服都是媽媽買，爸爸、媽媽和我都穿得很得體。星期天媽媽又要給我買衣服，叫我陪她一塊去。
到了商場，我看見一雙漂亮的運動鞋，我好喜歡，就叫媽媽給我買。媽媽看了款式，問了價錢是45元，覺得比較合適掏錢給我買了。看見媽媽給而買了我喜歡的運動鞋，我十分高興。
買了鞋后，我們又上了賣服裝的三樓。呀服裝真多，各式各樣，五顏六色，各種品牌應有盡有，我有點目不暇接了。媽媽問我喜歡什么樣的衣服，我和媽媽邊走邊看，我看中一件白色連衣裙，試穿了一下，媽媽說有點小不合適我們繼續(xù)挑選，最后我和媽媽都看中一款粉色的'連衣裙，大小合適。標價88元，價格較高。但媽媽見我喜歡，就和營業(yè)員商量，最后花80元買下了。
我們又逛了一會，媽媽又花360元為爸爸買了一套漂亮的西服。我們就離開了商場。
今天，媽媽一共花了45+80+360=485元錢買衣服，可她沒有為自己買一件，全為了我和爸爸。媽媽愛我和爸爸。我更愛我的媽媽。
數學小論文2
一、數學表現性評價概述
1.數學表現性評價任務的類型
在數學教學過程中，要想取得較好的數學表現性評價的效果，就應該制定出合理的表現性任務，通過觀察學生在完成這些任務過程中的表現，對學生的學習情況進行評價，從而得到比較客觀公正的結果。就目前來看，表現性任務的主要類型分為三種，即簡短評價任務、事件性任務以及長期的延續(xù)性任務。這三種任務類型是目前數學表現性評價方式中比較常見的形式，教師在制定具體的表現性任務的過程中，應該根據學生的不同情況，有針對性地制定相應的表現性任務，從而客觀公正地對學生的學習情況進行評價，促進教學質量的提升。
2.數學表現性評價的標準和評價工具
與傳統(tǒng)的評價方式相同，數學表現性評價方式也需要一定的評價標準以及評價工具。在這一方面，許多的學者對于表現性評價的標準進行了深入研究，總體來說，評價的標準指的是對學生的作業(yè)、表現以及課堂上的回答進行評價的原則與指南，通過這一標準能夠有效地將學生的真實水平直觀地表現出來，從而加深教師對于學生的了解程度。而評價的工具主要包括，評分點的數目、整體評分規(guī)則和分項評分規(guī)則以及一般評分規(guī)則與指向特定任務的評分規(guī)則。通過合理有效地運用這些評價工具，能夠對學生的學習情況進行科學的評價，從而促進學生綜合素質的提升。
二、數學表現性評價融入數學教學的必要性與可行性
1.數學表現性評價融入數學教學的必要性
(1)數學表現性評價與初中教學課程相結合是時代發(fā)展的必然要求，也是未來教學評價的主要發(fā)展方向，能夠有效地提升整體的教育水平。受到新課改以及招生制度改革的影響，數學表現性評價方式的應用越來越多。通過這種評價方式，能夠有效地提升學生的獨立思考能力以及學習主動性，從而促進學生素質的提升。
(2)采用數學表現性評價方式，能夠有效地迎合初中生的心理發(fā)展以及數學思維能力發(fā)展的需求。通過開放性問題以及模擬真實情景等方式，促進學生思維能力的發(fā)展。此外，采用這種評價方式中的成長記錄袋，讓學生將自己的成長歷程記錄進去，能夠增強學生的自信心，滿足學生心理發(fā)展的需求。
(3)數學表現性評價的應用是新時代環(huán)境下提升公民數學素質的要求。隨著社會的發(fā)展，現代社會需要更多的是一種復合型人才，不僅需要具備較高的創(chuàng)新思維、良好的心理素質，還應該具備實際動手能力以及與人合作能力等。而這種人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的評價體系下很難實現。因此，為了適應社會的發(fā)展，必須在數學教學中應用數學表現性評價方式，從而提升學生的數學素質。
2.數學表現性評價融入數學教學的可行性
(1)新課改的實施，為在初中數學教學中應用表現性評價提供了一定的契機。在新課改的理念下，學生是整個教育活動的中心，學校應該針對不同學生的不同特點，采用不同的教育方式，而不能簡單的一刀切，這就為數學表現性評價的`應用提供了機會。
(2)在教育活動中，初中教學占據著重要的地位，起著承上啟下的作用，為數學表現性評價的應用提供了一定的實施條件。當學生處于初中這個階段的時候，對于世界的好奇心十分強烈，而且喜歡團隊活動，這樣為數學表現性評價方式的應用提供了條件。
(3)現在的學校經常會進行各種各樣的交流活動，這就促進了一些理論知識的產生，也為數學表現性評價的應用提供了可靠的理論支持。教師在交流過程中提出了許多富有建設性的意見，這就促進了數學表現性評價方式的理論發(fā)展，而形成了完善的理論以后，也就能夠發(fā)揮出其自身的評價作用，為初中數學教學活動提供有效支持。
三、總結
總之，隨著社會的不斷向前發(fā)展，我國教學改革的重要動力就是評價方式的改革。在初中數學教學過程中，數學表現性評價發(fā)揮著重要作用。在初中數學教學中，教師應該加強研究，重視數學表現性評價，培養(yǎng)學生的交流合作能力、創(chuàng)新能力以及語言表達能力，從而提升學生的整體素質。
數學小論文3
提要：小學數學新課標要求，學習有用的數學，同時運用數學知識解決生活問題。數學知識來源于人類長期的勞動實踐活動，而積累起來的。在學習數學時，一定要學生已有的生活體驗相結合，增加學習的興趣。
關鍵詞：數學 生活 運用所學知識
數學來源于生活，又廣泛應用于生活�！缎抡n程標準》強調，數學教學要密切聯系學生的生活實踐，從學生的生活實踐和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生會用數學的眼光來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現了學以致用，體現了數學的實用價值，使數學走進了生活。
一、讓學生在生活中感悟數學
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。"因此，數學教學，只有從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發(fā)生命活力。
在小學數學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與"數學現實"有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。，如《鐘面的認識》《圖形的認識》等，因此，教師要從學生的實際出發(fā)，設計學生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學生的求知欲，更多體會到數學貼近生活。在教學"10以內各數的認識"時，我讓學生觀察教室里的環(huán)境布置，說說有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學生們用規(guī)范的語言表達物品的數量。又如在教學認識平均數時，我設計了這樣一個情境，在昨天進行的數學比賽中，一小隊9人總成績是810分，二小隊8人總成績是780分。我現在宣布：這次比賽一小隊獲勝，，二小隊的學生有的就說"老師，因為一小隊人數比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績，是不是太不公平了?"我趕緊問到"那怎樣算就公平了?"......在和孩子自然的對話中，引出了平均數、真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極的投入到學習中去，通過類似的與生活相貼近的問題，使學生認識到數學與生活的密切關系，從而使學生體會到學習數學用處真大，實現了學習由被動向主動的轉化。
二、讓數學知識回歸學生生活
學習是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養(yǎng)學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。如在學習"認位置"后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學校后，和小伙伴交流。在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算?并幫助家長計算利息。如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?又如在學習了"統(tǒng)計"后，問學生你準備統(tǒng)計什么?這一環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的.重要性，學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了最好的體現。
知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經�？吹接捎趯W生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個活動中提高了學生的學習興對于這一點，不必多說，生活中處處有數學，處處用數學。
總之，數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。
數學小論文4
所以，吉普車的速度為15÷30=0。5千米每分=30千米每時
搶修車的速度為15÷30+15=3÷1千米每分=20千米每時。
經過計算這道題，讓我明白了只要堅持就會取得成功。我以后一定好好學習不放棄。
數學小論文5
我曾經看過這樣一個新聞，說人的心臟和人的拳頭差不多。今天，我就要來量量我的拳頭的體積，也好了解一下自己的心臟有多大。
可是，人的拳頭是一個不規(guī)則物體，怎么量呢？我可以借助水來啊！
我找來一個從里面量得底面半徑4厘米，高是15厘米的圓柱體杯子，先把拳頭放了進去，再往里面放水，一直放到拳頭全部浸了水中。量一量，水面的'高度是9厘米。我再把拳頭拿出來，水面就從9厘米降到4厘米，下降了5厘米，這5厘米水的體積就是我的拳頭（心臟）的體積。我在用“π×5×5×（9﹣5）”計算出了自己拳頭的體積，約為251立方厘米。
我測完后，還不敢確定是否正確，于是又做了一個實驗。
我又拿出一個從里面量長和寬都是9厘米，高是10厘米的長方體盒子，我先把我的拳頭放進去，再往里面放黃沙，直到正好把拳頭淹沒，我用直尺把黃沙抹平，正好10厘米高。然后，我小心翼翼地將拳頭從盒子里拔出來，把掉到桌子的黃沙檢出來，把沙子搖平。這時，沙子的高度是7厘米。我再用"9×9－(9－7)"來算，算出了我的拳頭（心臟）的體積約為243立方厘米。
通過兩次實驗，我發(fā)現結果都差不多，于是我用（251＋243）÷2，算出了拳頭的體積約250立方厘米，這時，我就知道了我的心臟大概也這么大.
數學小論文6
星期六的晚上，我和爸爸媽媽一起到依依姐姐家去吃晚飯。吃過飯后，大人們在客廳里說話聊天，我和依依姐姐一起在她的房間玩。在她的房間里我發(fā)現了一副飛行棋，這是我最喜歡玩的游戲，于是我就纏著依依姐姐和我下飛行棋。
飛行棋的游戲規(guī)則里有一條：只有當骰子投到“5”或“6”大本營里的飛機才能起飛。依依姐姐沒幾下就投到了“5”，飛機很快就起飛了。
我只能心里暗暗著急，期盼自己也能立刻投到“5”或“6”�？墒俏以街痹绞峭恫坏剑荒苎劭唇憬愕娘w機飛的'越來越遠了。
沒想到“屋漏偏逢連夜雨”，姐姐又連著三次投到了“6”，飛機一下全都起飛了。這個打擊成了壓垮我的最后一根稻草。我壓抑許久的情緒一下子爆發(fā)了。
“姐姐作弊！”
“我沒有�！�
“就有，就是作弊！不然怎么會這么巧連著三次都是6�！蔽覀兊臓幊骋齺砹丝蛷d里聊天的大人，任憑他們怎么解釋，我都聽不進去。最后我們在夾雜著哭聲、斥責聲、道別聲中離開了姐姐家。
回到家中，我的情緒稍稍平息了，只是還有些忿忿不平。 “樂樂，你還是認為姐姐在作弊嗎？”
“就是嘛”，我低聲嘟囔著。
“那好，我們來做個實驗好嗎？”
這時，爸爸從抽屜里掏出一個骰子�！澳阕约涸囍�100次，再把每次投中的數字用紙記下來�！�
我疑惑的拿過骰子，照爸爸的話做，并記錄下來。將近半個小時后，我把記錄表交給了爸爸。
“你發(fā)現了沒有，你有連續(xù)三次投中3的情況�！�
“是呀，這是為什么呢，這和姐姐連續(xù)投中6有關系嗎？” “這個就是數學中的隨機，通俗的說就是運氣。依依姐姐連續(xù)投中6只是她一時的運氣好，并不是她作弊。只要時間足夠，你也能連續(xù)投中，你看你剛才不是連續(xù)投中了3。骰子有六面，投中6和投中3的機會是一樣的。連續(xù)投中6的機會每個人都有可能遇到，只是早晚的問題，這次你能連續(xù)三次投中3，也許下次你再和她或者別人玩的時候，就能連續(xù)三次投中6了�！�
“哦，我明白了，爸爸，這也是數學嗎？”
“是呀，數學的范圍是很廣的，生活中處處都可以見到，所以我們每個人都要認真學好數學這門課�！�
通過今天的事，我又一次重新認識了數學。數學并不是只有簡單的加減法，它藏在生活的每個角落，需要我們去發(fā)現它，掌握它。
數學小論文7
今天，姑媽給我出了一道數學題目，是關于年齡問題的，別看就一道題，它可是奧數題，我可要好好的動一下腦子。題目是；女兒今年3歲，媽媽今年33歲，幾年后，媽媽的年齡是女兒的7倍？
我想了想便說；他們的年齡的`差要先算出來；33—3＝30（歲）她們的年齡差永遠都不會變。幾年后媽媽的年齡是女兒的3倍？要把女兒的年齡看作是一份，媽媽的年齡看做7份，可以畫線段圖來做做。就是相差6份，就是‘7—1＝6（份）6份就是30歲，所以幾年后女兒的年齡是30除以6＝5（歲）也就是說；5—3＝2（年）后媽媽的年齡是女兒的7倍。
姑媽聽了，不時在向我投來贊賞的目光！
數學小論文8
今天數學課上，老師出了一道例題，題目是：
學校組織老師和同學參觀科技館。有100名學生和50名老師。科技館的門票是成人10元，兒童半價。問：需要多少元？
小紅舉手，老師點小紅上黑板解答，小紅的算式是這樣的：
10/2=5（元）
100*5=500（元）
50*10=500（元）
500+500=1000（元）
答：需要1000元。
老師說：“好的，有沒有別的方法？”小月舉手，老師點小月上黑板解答，小月的算式是這樣的：
（100/2）+50
=50+50
=100（名）
100*10=1000（元）
答：需要1000元。
老師說：“非常好，請小月上臺講解�！�
“我的是先用100/2=50（名），它的意思是：因為成人票價是兒童票價的2倍，有100名兒童，所需要的票價就等于50名成人。再用50+50=100（名），也就是加上老師，一共有100名“成人”，最后用100*10=1000（元），就可以算出一共要多少元�！毙≡陆庹f道。
“很好，謝謝小月，你的解說很全面。我們今天學的就是‘巧算門票’，好，下課�！崩蠋熣f。
數學小論文
數學小論文
大千世界，數學無處不在。真的，只要你留心觀察，善于動腦，你就覺得自己好像置身于數學的海洋。是的，數學無處不在，這個假期，我就深深地感到了這一點。
我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊_”我呻吟道�！皝�，吃個蘋果吧！”還是媽媽好，“但是……”“但是什么？吃個蘋果，哪有什么但是啊？”我笑問道，伸手向一個又大又紅的蘋果抓去。誰知，媽媽一把抓住蘋果，奪了過去，神秘兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣哪門子的藥�。课也荒蜔┝恕皨�，別鬧了，還讓不讓人吃啦？”媽媽還是微笑著，洗起蘋果來“吃，誰說不讓你吃啦，我這不是洗了嗎？”“哦！”我還是一臉疑惑�！暗牵疫�是有一個要求�！苯K于說出來了，我就知道不對勁了嗎�！笆裁匆蟀�？”我有點生氣了，不就是吃一個蘋果嘛，怎么有那么多要求啊�！澳悴皇菍W過體積了嗎？”“是啊，怎么了？”這根吃蘋果有關嗎？我心想�！澳悄隳懿荒馨褦祵W知識，帶到生活中去，算算這個蘋果的體積呢？”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心里升起了一股力量，恩，我一定要做給你看！一定！
于是，我趕忙把這個令人饞涎欲滴的紅蘋果，拿在手里，琢磨起怎樣算體積來。蘋果既不是長方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎么算它的體積呢？我擺來擺去，沒有頭緒了，此時的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什么好方法。于是我又鼓起勇氣，忍住饑餓，繼續(xù)埋頭考慮起來。
過了一會兒，我終于豁然開朗，我不能用量杯，先在里面裝些水，記下水位。隨后把那個蘋果放入水中，此時的水位上升了不少，再記下上升后的水位。最后用上升后的水位，減去先前的水位，不就算出蘋果的體積了嗎？我高興極了，向媽媽匯報了實驗結果，媽媽這回是滿意的笑了。
我大口地啃著蘋果，這正是最甜美的食物！
數學無處不在，你說是嗎？
數學小論文
數學小論文
“你碰到問題就不會自己想一想再問嗎？！”媽媽火冒三丈。哎呀，誰叫我這個頭腦不是數學頭腦呢？做難一點的題目就開始問這問那，唉，還是自己想想吧！
我呆呆地望著這道數學題：同學們去植樹，如果每人栽8棵，則少7棵樹；如果每人栽7棵，則多出8棵樹，問有多少個學生？他們一共要植樹多少棵？討厭，又是盈虧問題，這奧賽快樂訓練就不能出些別的題嗎？但是氣歸氣，到頭來不還是要做嗎？這道題有兩種方案，每人栽8棵和每人栽7棵，這樣每人少栽1棵，原來的少7棵就變成多8棵兩種分配總差額是：7+8=15（棵），誒，這樣接下來的步驟不就和前面的例題一樣了嗎？先根據方案找出個體差，再根據結果找出總差，然后求出總差中包含個體差的個數，最后根據數學公式：總差額÷個體差=個數來求出結果。這道題也可以運用這個公式啊。得到：
學生：（7+8）÷（8-7）=15（個）
樹：8×15-7=113（棵）或者15×7+8=113（棵）
答案不就出來了嗎？有15個學生，一共要植樹113棵。
這認真想，還就有了思路和興趣了，我便“唰唰唰”地往下做：鼓號隊同學排隊，如果每行站8人，則多24人；如果每行站9人，則多4人，問一共站多少行？有多少個學生？同樣的思路，求出兩種分配的總差額為24-4=20（人），再運用公式得到：
行數：（24-4）÷（9-8）=20（行）
學生：20×8+24=184或者20×9+4=184（人）
我越做越高興，自己能解出這么多難題，并得到一個重要的公式：總差額÷個體差=個數，以后可以更好的運用來解難題。
做著做著，我漸漸悟到：其實做難題并不難。
數學小論文
數 學 小 論 文
泰師附小六（4） 季雨欣
數學俗稱“開發(fā)腦子的工具”，它無處不在，比方說在學習上，在生活中——題記
一次，爸爸媽媽外出買衣服，我一個人在家，這可了壞了我這個“滑頭”。我躡手躡腳的走到電腦旁，開啟電腦，本想在“網”里“暢游”一番，可我這個聰明老爸早就知道我這招，便在電腦上設了密碼！唉！怎么辦呢？只能碰碰運氣是一下啦。可我左試右試，每次都不行。
正想關電腦時，突然看到屏幕上有一個“提示”，我一看是一道算式“20xx÷20xx分之20xx
等于多少”我蒙了，可為了打電腦，只能拿起演算紙，動起腦筋：
如果把它化成假分數，那就太麻煩了……。突然，我想起奧數老師曾說過：“一個分數除法算式中，除數是帶分數時是不能拆開的，但可以化成假分數，在化成假分數時如果數字大，分子可以不算出來，用兩個數相乘的算式表示！”那不就成了，直接：
=20xx÷20xx分之20xx×20xx+2005
=20xx÷20xx分之20xx×20xx
=20xx×20xx×20xx分之6
=20xx分之20xx
��！終于算出來了！在我伸懶腰時，腦子里又有一個“亮點”，也可以反過來用20xx又20xx分之20xx：
=1÷（20xx又20xx分之20xx÷20xx）
=1÷（20xx÷20xx+2006分之20xx÷20xx）
=1÷1又20xx分之1
=20xx分之20xx
哈！我用兩種方法算了出來，正想把正確答案輸上去，可門去卻開了！唉…
可這一次雖沒有玩的著電腦，但卻也讓我在無意中鍛煉了自己，也想告訴大家：世上無難事，只怕有心人。只要自己沉下心來，靜靜思考，不放過任何一個線索，每一道難題也會迎刃而解。不要說自己智商差，不要畏懼難題，只要仔細讀題，認真思考，你也可以是100分！
數學小論文
今天，媽媽要去買燈泡。到了超市，發(fā)現超市里有兩種燈泡：一種是節(jié)能燈泡，一種是普通燈泡。節(jié)能燈泡雖然開200小時只需要用一度電，比普通燈泡一度電多用170個小時，但是它一個要5元，；普通燈泡一個只要1元，比節(jié)能燈泡便宜4元，但是它30個小時就要用一度電。
媽媽問我：“考考你，如果我要買一個燈泡回家，買哪種的燈泡最劃算？”
我思索了一會兒，不慌不忙地說：“可以這樣算：
5/1=5
30*5=150（小時）200小時>150小時
還可以這樣算：
5/1=5
200/5=40（小時）30小時<40小時
由這幾步可得出結論，節(jié)能燈泡省錢。”
媽媽又問我：“很好。再想想看，還有沒有別的辦法來算？”
我又想了一會兒，一個字一個字地說：“可以用我這學期才學的〝百分數〞來 算。也可以這樣算：
5/200*100=0.025*100=2.5
1/30*100≈0.033*100＝3.3
3.3>2.5
或者這樣算：
200/5*100=40*100=4000
30/1*100=30*100=3000
4000>3000
因此，也是節(jié)能燈泡便宜。。”
我和媽媽買了比較劃算的節(jié)能燈泡回去了。
經過這件事，我明白了：“生活處處有數學”這個道理。
數學小論文
在我們身邊有許多跟數學有關的事情，例如你去小店買東西，要算一算一共有多少錢；在學校舉行慶典時，老師要點明學生人數；經營小店的老板要算一算每個月盈虧多少……這都是我們生活中所遇到的數學問題�？梢哉f數學無處不在。
瞧，我又碰上了一道數學難題了。在玩推箱子的游戲中，當我玩到第七關時，我就不知道如何去推了。問爸爸媽媽時，他們想了一下也不知如何去推，這可難倒了我，我左思右想實在想不出來就打算明天再想。結果這件事就被我遺忘在腦后了。
而就在前些天姐姐來到我家玩，我以迅雷不及掩耳之勢奪下了老姐的手機玩弄起來，偶爾發(fā)現了推箱子這個游戲，便饒有興趣的玩起來，大約過了3分鐘，我又與第七關相遇了。我使出渾身解數，用盡各種力所能及的推法，仍舊無濟于事。姐姐就在一旁幸災樂禍地說：“怎么樣，玩不過去吧！”我一聽火冒三丈，下定決心一定要把這關闖過去。
我靜下心來，手中拿著紙和筆，把自己嘗試的每一種推法都畫下來，避免第二次犯同樣的錯誤。我一共整理出了十二種推法，終于找到答案。后來學了數學，我才知道這種方法在數學上叫窮盡法，即把解決某個問題的所有可能都一一找列出。
通過這件事我終于明白了
數學小論文
等差數列的小發(fā)現
大千世界，無奇不有，如果你做一個有心人，并且善于總結，總能發(fā)現它們之間的相互規(guī)律。這不，今天，我在做課外習題時，就有了下面一個小發(fā)現。
最近，老師剛給我們講解了有關等差數列的計算方法，其中最典型的例子為：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=?老師講解的算法為： 1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050，當時，我覺得自己已經聽懂了，心想以后碰到這類題目我也可以做了。
但是，在做到具體習題時，事情的發(fā)展并不如我想象的那么簡單。今天，我在做習題時就遇到了一只“攔路虎”：1-3+5-7+9……-1999+20xx=?
咋一看到這道題目，我首先就懵住了，后來，強迫自己冷靜下來認真思考，終于理出了一點頭緒：這是等差數列，要求出答案，只要把加的部分和減的部分求出，再求差就行了，即，1-3+5-7+9……-1999+20xx
=(1+5+9+……+20xx)-(3+7+……+1999)
但是，在計算1+5+9+……+20xx，以及3+7+……+1999時我犯了難，因為它與老師的例題不相同，此時，我才感覺自己沒有真正理解老師講授的方法，于是我不得不重新學習老師的例題，并竭力回憶老師講解的過程：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=（1+100）*100/2=5050中，該公式的基本算法應該為：（首項+末項）*數列個數/2；對于從1開始的并且數列之間的差為1的數列而言，其數列個數為最大的數，那么，對于不是從1開始，并且數列之間的差不是1的數列如何計算數列的個數呢？ 我陷入了迷茫之中。
這時，爸爸進來了，見我在思考問題，便也加入進來。爸爸循序漸進的啟發(fā)我：
1）1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個數？
2）2、3、4…·8、9、10總共有幾個數？
3）0、1、2、3、4…·8、9、10總共有幾個數？
4）2、4、6、8、10總共有幾個數？
5）6、8、10總共有幾個數？
在我計算出結果后，爸爸又要求我分析它們之間的規(guī)律，并用公式來表達計算結果：
經過好一會兒的腦力激蕩，我終于理清了頭緒，找出了計算數列個數的基本公式：即，
數列個數=（末項-首項+差）/差，
采用該公式，可以驗算上面幾道題的計算結果：
1）1、2、3、4…·8、9、10的個數=(10-1+1)/1=10
2）2、3、4…·8、9、10的個數=(10-2+1)/1=9
3）0、1、2、3、4…·8、9、10的個數=(10-0+1)/1=11
4）2、4、6、8、10的個數=（10-2+2）/2=5
5）6、8、10的個數=（10-6+2）/2=3
這樣等差數列和的計算公式可以改寫成：
等差數列的和=（首項+末項）*
于是，習題答案很快就計算出來了：1-3+5-7+9……-1999+20xx
=(1+5+9+……+20xx)-(3+7+……+1999)
=（1+20xx）*-（3+1999）*
=20xx*-20xx*
=1001。
做題目時，只要肯思考，任何題目都會迎刃而解。
數學小論文
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原來攤主設了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“？”并按順時針方向依次標上1. 2. 3. ……12。1. 3. 5. 等奇數格上放了手表等較貴重的物品。2. 4. 6. 等偶數格上是些不值錢的'小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉起來，當它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針所指的數字往后走相應的格數，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎么玩的人都只得到小貼紙呢？媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1. 3. 等奇數上，也有可能停在2. 4. 等偶數上。但問題的關鍵是還要往后走與它相同的格數。奇數+奇數=偶數，偶數+偶數=偶數。也就是說，一個數加上它本身，結果肯定是偶數。所以不管指針停在奇數還是偶數上，最后得到的偶數的可能是百分之百，而得到奇數的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數“5”號格。這時還應該往后走5格，6. 7. ……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數“6”號格，再往后走6格，7. 8. ……12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數后，所得到的都是偶數，因此小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實，生活中的一些小把戲只是運用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現其中的奧妙，你就不會輕易上當了，因為天下沒有免費的午餐。
我的第一篇數學小論文
_淺談“最大公約數”在實際中的應用
我們小學五年級第二學期的數學課本，講到了“最大公約數”的問題。這個概念非常重要，在實際生活中的應用也很廣泛。下面，我就來談談這個問題：
一、“最大公約數”的概念：
要了解這個問題，首先要知道什么叫“約數”。我們說，如果整數a能被整數b（b≠0）整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的“約數”。例如：12能被1、2、3、4、6、12這六個數整除，那么12就叫做這六個數的倍數，這六個數就分別叫做12的約數。在這里，我們可以看出，一個數的約數的個數是有限的，其中最小的約數是1，最大的約數是它本身。
那么，什么是“公約數”呢？我們說，幾個數“公有”的約數，就叫做這幾個數的“公約數”。例如：12的約數是1、2、3、4、6、12；18的約數是1、2、3、6、9、18；那么12和18“公有”的約數1、2、3、6，就叫做12和18的“公約數”。這四個“公約數”中，1最小，6最大，那么1就叫做12和18的“最小公約數”，6就叫做12和18的“最大公約數”。由此可以看出，幾個數的“最大公約數”，就是它們的“公約數”中最大的一個。
二、求“最大公約數”的方法：
求幾個數的“最大公約數”，就是先分別求出每個數的“約數”，然后找出它們的“公約數”，再在“公約數”中找出最大的一個。這里，有兩個非常重要的概念，就是“質數”和“合數”。課本上的定義是：一個數，如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做“質數”。例如：2、3、5、7、11都是“質數”。一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數就叫做“合數”。例如：4、6、8、9、10、12都是“合數”。每個“合數”都可以寫成幾個“質數”相乘的形式。例如：60=6×10=2×3×2×5；28=4×7=2×2×7。其中每個“質數”都是這個“合數”的因數，也叫做這個“合數”的“質因數”。像這樣把一個合數用“質因數”相乘的形式表示出來，就叫做“分解質因數”。1既不是“質數”，也不是“合數”。公約數只有1的兩個數，叫做“互質數”。
求幾個數的“最大公約數”，可以用“分解質因數法”和“短除法”中的任意一個。一般為了簡便，常常采用“短除法”來求幾個數的“最大公約數”。所謂短除法：就是先用一個能整除這幾個合數的最小質數（除數），同時去除這幾個合數，得出的商如果有一個是質數，則這個除數就是這幾個合數的“最大公約數”；如果得出的商都是合數，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商有一個是質數為止，然后把各個除數相乘，就是這幾個合數的“最大公約數”。
三、“最大公約數”在實際中的應用：
求“最大公約數”的方法，在我們的實際生活中應用非常廣泛。下面舉一個例子說明如下：
“一張長方形的鋼板，長75厘米、寬60厘米�，F在要把它切割成若干塊小正方形，要求正方形的邊長為整厘米數，有幾種切割法？如果要使切割的正方形面積最大，可以切多少塊？”
解決這個問題，可以用求“公約數”和“最大公約數”的方法。因為切割的正方形邊長必須能同時整除75厘米和60厘米，這就是求75和60的“公約數”的問題；要使切割成的小正方形面積最大，也就是要使它的邊長最大，這就是求75和60的“最大公約數”的問題。
解題：
1、用“分解質因數法”求出75和60的“公約數”：
75=3×25=3×5×5； 60=2×30=2×2×15=2×2×3×5
75和60的“公約數為：1、3、5、15，所以，有4種不同的切割方法。
2、用“短除法”求出75和60的“最大公約數”：
3|_ 75__60_
5|_25__20
5 4
所以，75和60的“最大公約數”是：3×5=15
要使切割成的小正方形面積最大，可以切割的塊數是：
�。�75 ÷15）×（60÷15）=5×4=20（塊）
由此可以看出，我們現在所學的各種知識，都是和社會和現實生活密切相關的。要建設好我們的國家，就要從小學好各種知識。只有這樣，才能使自己將來成為一個對社會有用的人！
數學論文
數學論文
數學非常重要，數學和我們的生活是息息相關，形影不離的，學數學，就猶如魚與網；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網。
比如你要蓋一棟樓房，必須要計算好每一層樓的面積，每一個房間的面積，計算時你就要先看看它是什么形狀，如長方形的面積是：長乘以寬，正方形的面積是：邊長乘以邊長，圓的面積：ルr的平方……假如你不認真記好這些，面積就會計算錯誤，有可能導致沙石材料的浪費或因為材料供應不足而停工……一個小小的錯誤會影響多大的麻煩�。∷�，我們要從小背好公式，才不會引發(fā)大錯誤。
學數學是非常重要的，但要學好它，也要講究方法，不能死記硬背，下面是我給大家推介的方法: 首先，一定要抓緊上課的學習時間，上課老師講的內容一定要全部弄懂，不留一丁點兒的漏洞，若有不明白的地方馬上問老師；其次，回到家一定要將當天老師教的內容從頭到尾復習一遍，復習完之后多做幾道題鞏固運用知識，要養(yǎng)成獨立思考的習慣.
數學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去。
我們要攀登到數學這座高山的頂峰，去研究它，探索它，從中體會樂趣！
百花小學 六一班
鄔佳潁
數學小論文9
【摘 要】興趣是人特有的心理特征，是可以培養(yǎng)和訓練的，可通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能積極主動地為之追求。在幼師數學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，要恰當設置學習目標，重樹學生數學學習的自信；滲透數學文化，激發(fā)學生學習數學的熱情；鼓勵學生參與教學，調動學生數學學習的積極性；體現數學的廣泛應用，培養(yǎng)學生數學學習興趣；利用鼓勵信任培養(yǎng)自信，穩(wěn)定學生學習興趣。
【關鍵詞】幼兒師范；學生；數學興趣
隨著考試制度的改革，幼兒師范學校的招生由“昔日百里挑一”，到“今朝來者不拒”，生源發(fā)生了巨大的變化。從目前幼師學生的實際情況來看，大部分學生并沒有達到應有的學習水平，這些學生由于長期不受重視，知識層次、心理層次、生活層次、學習方式都處于較低層次，對學習缺乏熱情，甚至討厭數學。在數學學習方面，多數幼師學生數學基礎比較薄弱，很多簡單的基礎知識、公式、計算方法等對他們來說都是全新的，甚至成了難題。幼師學生對很多知識點需從頭學起，增強記憶，補上缺漏。他們在數學學習過程中屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)，身心得不到健康發(fā)展，在學習上產生厭學、疲倦、恐懼和不安的情緒，甚至于自暴自棄，心理上有很大的壓力，思想包袱過重。針對這種現狀，在數學教學過程中，不僅教學時間要拉長、教學進途要放慢，更重要的是要加強幼師學生數學興趣的培養(yǎng)。從心理學的角度來看，興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。凡是與自己的興趣相符合，就容易提高人們的積極性，使人輕松愉快地從事某種活動。興趣之中蘊藏著求知、探索、發(fā)掘才智和開創(chuàng)新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動。筆者從事多年數學教學，在教學中采用了多種教學形式，來培養(yǎng)學生的學習興趣。
一、恰當設置學習目標，重樹學生數學學習的自信
經過初中三年的無數次摔打，進入幼師學校的學生，絕大多數在數學方面的自信已降到了最低，他們也許正在為自己沒有數學方面的壓力而慶幸。如果我們按照普通高中數學教材的標準去要求他們，結果只能是教師生氣，學生喪氣。這就需要我們幼師學校的數學教師積極主動開展校本教研，針對自己的學生狀況制定恰當的教學目標，既考慮到學生的原有程度，又考慮到學生的接受能力，對各種不同層次的教學要求，比如了解、掌握或熟練運用等各個知識點要相對降低要求。同時結合幼兒園數學教育目標，在數學思想方法方面多下功夫，保證學生掌握的數學知識的正確性和科學性。只有制定恰當的學習目標才能獲得預期的學習效果，良好的學習效果是幫助學生逐步樹立自信心的基本保證。
二、滲透數學文化，激發(fā)學生學習數學的熱情
學生之所以害怕數學，是因為傳統(tǒng)數學課程過分強調公式、定理的運用，盲目追求演算的技巧。筆者認為，在數學課堂教學中適當地加入相關知識的數學史的講解，能開拓學生的視野，更好地激發(fā)學生學習數學的熱情。如在講數列時，可以把高斯小時候計算1到100的自然數的加法的故事講給學生聽，調動學生的情緒，激發(fā)學生學習數學的熱情，學生將更加投入學習過程，更好地掌握數學知識。當然，滲透數學史于教學中，并不是單純以歷史講解為目的，而是要聯系最密切的知識，激發(fā)學生學習數學的熱情，提高數學教學效果。
三、鼓勵學生參與教學，調動學生數學學習的積極性
今天的幼師學生就是明天的幼兒教師，三尺講臺應該是大多數同學的人生舞臺。為了增強同學們對自己未來職業(yè)的認同感，更為了調動學生學習數學的積極性，筆者每周會選一名學生和自己互換角色——由學生自己準備新課，自己上臺講給全班同學聽。有的學生課前準備非常充分，講起課來頭頭是道，中間還穿插著提問、表揚等互動活動。有的學生卻是照本宣科，草草收場。即便這樣，全班同學還是對這些有勇氣走上講臺的同學給予了非常大的鼓勵。漸漸地，大家由剛開始的害怕和緊張變得熟練、自信，由不知道怎樣開場變得大方自如，或多或少每個人都有些收獲。參與教學讓學生體驗到了做教師的不易和辛苦，讓學生體驗到了師生之間要相互尊重，讓學生體驗到了為人師的尊嚴和自豪。切身的體驗讓學生深深地認識到：沒有底氣是不敢走上講臺的，自己要好好利用這五年的光陰。
四、體現數學的廣泛應用，培養(yǎng)學生數學學習興趣
引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是培養(yǎng)學生數學興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起學生的數學興趣。如在引入二面角的概念時，可結合修筑防洪大堤的例子，為了使堤壩能有效地抗擊洪水的襲擊，必須使堤壩的壩面與水平面成一定的.角度等。在教學過程中引導學生應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，讓學生在這一實踐過程中去發(fā)現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣一來，學生學習數學的興趣就能得到持續(xù)的發(fā)展和進一步開拓。
五、利用鼓勵信任培養(yǎng)自信，穩(wěn)定學生學習興趣
興趣分為短暫興趣和穩(wěn)定興趣。短暫興趣是和某種活動緊密聯系的興趣，它產生于活動中，并隨某種活動的結束而消失。穩(wěn)定的興趣具有穩(wěn)固性，它不因活動的結束而消失，而是在個性上留下痕跡，成為個人活動的顯著特點，使人具有高度的自覺性和積極性，并且成為創(chuàng)造性勞動的重要條件之一。為了保持學生短暫的興趣，在教學中要不斷地鼓勵學生，對學生的一點進步都要給予肯定，增強學生的自信心。特別是對于基礎較差、接受能力慢的學生，尤其要加以特別的關注。由于幼師相當一部分學生數學基礎較差，有點自卑。在這種情況下，他們能有一小點進步，就要及時給予肯定。只要老師多付出一點、多耐心一點，幼師學生是能夠學好數學的。
數學小論文10
最近，我愛上了酒心巧克力，僅一個月就吃了三盒。今天，我又纏著媽媽說：“媽媽，我的酒心巧克力快要吃完了，再在網上給我買兩盒吧。”“可以是可以，”媽媽提條件了，“不過這次要你自己來挑，如果挑不到價廉物美的就不買啦�！薄昂�！”我滿口答應，躍躍欲試。
經過一番比較，有三種方案進入了最后的篩選。這三種方案都包含了我鐘愛的朗姆酒巧克力和伏特加巧克力。一號信息：兩盒散包裝的巧克力各要39元，月銷量分別是1875和3999。二號信息：兩盒巧克力捆扎在一起是68元，月銷量是1612。三號信息：三選二，要55元，月銷量是29。光眼睛看，看不出哪個方案最好，我決定拿筆算一算。一號方案需要39+39=78（元），月銷量是1875+3999=5874（盒）。三種方案的價錢比：78：65：55，三號方案略勝一籌。月售量比：5874：1612：29，一號方案最多。“同樣是兩盒，而一號方案花的錢比二號方案多78-65=13（元），雖然一號方案的月銷量比二號方案多5874-1612=4262（盒），但月銷量有1612盒的二號方案也絕不可能是假貨。”我道出了自己的'推斷。媽媽點點頭，于是，一號方案被淘汰了。
看著二號和三號方案，我犯難了，65-55=10（元），相差10元的呀！我不忍心白白扔掉10元錢，再說，月銷量少一點又不一定代表巧克力是劣質產品。忽然，我看見二號方案的圖片右下角有一行小字：假一賠三。我興奮了，急忙點開三號方案，哈哈！狐貍尾巴藏不住了，賣家沒敢寫上這句話。再仔細看看，三號方案根本沒有任何評價，而二號方案卻有900多條。這下，三號被淘汰了。這時，媽媽說：“好樣的，你很有頭腦，很快就會收到兩盒酒心巧克力的！”“耶！”我高興得一蹦三尺高。
三天后，巧克力到貨了。我迫不及待地拆開伏特加巧克力，一口就是一個�！翱瓤�，咳咳，嗆死我了！”我邊咳邊喊，沒想到酒味這么濃！媽媽聞訊趕來：“看來，你終于吃到正宗的酒心巧克力了�！蔽倚α�，接著打開朗姆酒巧克力。這次，我吸取了教訓，一小口一小口地慢慢品嘗，酒味差點兒把我熏醉了。我品嘗著自己動腦筋購得的酒心巧克力心里美滋滋的，整個下午沉浸在酒心巧克力的醇美之中。你想吃正宗的酒心巧克力嗎？請來我家吧！
數學小論文11
年齡問題
今天，我在做題時被一道應用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。
后來媽媽回來了，我就請教媽媽。媽媽幫我分析：根據這個題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據“爸爸的`年齡是小華的3倍”這一關系，畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來。
畫了圖之后，我馬上明白過來了：他們倆過了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就可以求出中間經過了幾年了。
解是：26－2＝24（歲）
24÷（3-1）＝12（歲）
12－2＝10（年）
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
�。�26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3
耶！我答對了。看來做題先得畫圖，畫了圖就能就一目了然了。
數學小論文12
摘要：從初中數學教學中應用現代教育技術裝備存在的問題和解決方法兩方面入手，并結合實踐經驗，對初中數學應用現代教育技術裝備的情況進行研究，研究成果對優(yōu)化現代教育技術裝備在初中數學課堂中的使用情況起到一定的促進作用。
關鍵詞：初中數學;現代教育技術裝備;課件
1初中數學教學中應用現代教育技術裝備存在的問題
部分教師對現代教育技術裝備的重要性認識不足，導致技術裝備資源利用率不高，甚至閑置。許多初中數學教師尤其是年齡較大的教師因為對現代化的教育技術裝備不太感興趣，認為數學是一門理論性、邏輯性較強的課程，口頭和板書來講解即可，使用現代化的教育技術裝備如同畫蛇添足。因此，雖然學校配置了相當豐富的現代教育技術裝備，但是這些資源的利用率不高，甚至是閑置的，一般只停留在擺設的層面。這就使得這些教育技術裝備資源沒有得到真正的運用，從而造成了資源的極大浪費。造成這種現象的根本原因就是教師對現代教育技術裝備的重要性認識嚴重不足。
許多數學教師不具備使用現代教育技術裝備的專業(yè)素養(yǎng)，使用多媒體制作課件能力偏低，且用途不當。現代化的教育技術裝備一般具有較為復雜的操作過程，許多數學教師因為對裝備的操作并不熟悉，因而導致在課堂中使用現代教育技術裝備不僅沒有起到應有的效果，反而時常出現因為操作不靈活而浪費時間的情況，或者是損壞裝備的現象。此外，許多數學教師制作多媒體課件時，雖然具有豐富的教學經驗，但是不具備熟練操作計算機的能力，因此在制作課件時，無法將自己的想法轉變?yōu)閮热菰攲嵉恼n件。這就導致許多教師在上課時，一般很少或不使用多媒體課件，僅僅是在比賽或者公開課時，為了取悅評委或者領導而使用。這樣就使課件失去了它本身的教學意義。有些數學教師過度依賴現代教育技術裝備，拋棄傳統(tǒng)的教學方法。
由于現代教育技術裝備具備多種功能，對于教學起到良好的輔助作用，因此，許多數學教師特別是年輕教師在課堂上就過度依賴現代教育技術裝備，盲目追求現代化的教學手段，拋棄傳統(tǒng)的教學方法，脫離教學和學生實際，只注重形式，不在乎實際效果，使一堂講授知識的課變成欣賞課，沒有真正理解使用現代教育技術輔助教學的本質，從而使得課堂教學質量大大下降。
2解決問題的對策
深化對現代教育技術裝備的認識，樹立現代化的教育觀念針對許多數學教師對現代教育技術裝備的重要性認識不足，導致技術裝備資源利用率不高，甚至閑置的問題，學校應該將在課堂中適當使用現代教育技術裝備納入對教師的要求中去，幫助端正教師認識，使教育技術裝備逐漸融入日常教學中去。此外，學�？梢越M織初中數學教師觀摩應用現代教育技術的數學課，讓數學教師領略現代教育技術為數學課帶來的改變與提高，從而從根本上扭轉教師對現代教育技術裝備的態(tài)度，推動讓教師積極主動地學習使用現代教育技術裝備，并不斷提高自身的操作技能，從而讓現代教育技術裝備更好地為課堂教學服務。加強對現有數學教學隊伍技術裝備方面專業(yè)素養(yǎng)的培訓，引進更多具備專業(yè)素養(yǎng)的人才對于現有的數學教學隊伍，學校應請專業(yè)的技術裝備人員為教師進行培訓，并進行相關使用方面的指導，幫助數學教師解決使用方面的.困難，從而使教師在課堂上熟練使用現代教育技術裝備，節(jié)約寶貴的課堂時間，使現代教育技術裝備真正起到輔助教學的作用。此外，學校更應引進具備技術裝備專業(yè)素養(yǎng)與數學專業(yè)素養(yǎng)相結合的新型人才，這樣既能改善學校的教師隊伍的品質結構，又能提升現代化的數學教學水平，從而使初中數學課堂教學有一個質的飛躍。
在初中數學課堂中使用現代教育技術裝備輔助傳統(tǒng)教學方法，各取其所長、避其所短為了避免數學教師過度依賴現代教育技術裝備的情況出現，教師應學會在數學課堂中使用現代教育技術裝備輔助傳統(tǒng)教學方法。如在講授“勾股定理”這一節(jié)時，在課程開始時，可以借助多媒體首先為學生展示勾股定理的來源，讓學生了解勾股定理從何而起，吸引學生的注意力。隨后，可以借助多媒體創(chuàng)設一個關于勾股定理的生活情境：“20xx年10月，彩虹臺風過境后，一棵樹在離地面4米處斷裂，樹的頂部落在距離樹根底部3米處，問這顆樹折斷前有多高？”可以通過多媒體創(chuàng)設的情境抽象出一個數學問題，讓學生積極動腦思考。當學生感覺對這個問題無從下手的時候，這時教師就可以引入勾股定理的相關知識，并在黑板上為學生進行詳細的講解。需要注意的是，知識的講解是一個重要的過程，切不可在這一過程中使用多媒體走馬觀花地為學生講一遍，一定要細心且耐心地使用傳統(tǒng)的教學方法，只有這樣才能保證良好的課堂效果。要明白，高效率的課堂不是熱鬧的課堂，更不是單純使用現代教育技術裝備的課堂，而是使用組合的最優(yōu)化的教學方法，讓學生學到真才實學的課堂。
因此，使用傳統(tǒng)教學方法和現代教育技術裝備相結合的方式，不僅能提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，更能讓學生在良好的課堂氛圍中真真正正學習到知識，使自身的能力不斷得到提升。數學教師要學習使用現代教育技術裝備豐富教學資源，解決重點難點，從而提高課堂效率現代教育技術裝備的使用不僅僅停留在表面上，還可以使用現代教育技術裝備豐富教學資源，解決重點難點，加大課堂容量，拓展學生的視野。如在講授人教版八年級數學“四邊形性質探索”中平行四邊形與其他圖形之間的特殊性質時，可以借助幾何畫板來清楚地展示平行四邊形轉變?yōu)榱庑�、矩形、正方形等圖形的過程。只需要短短幾分鐘的演示，學生能很快掌握其特性。這樣不僅能節(jié)約課堂時間，更能輕松突破課堂上的重難點，使課堂效率的提高成為可能。
3結語
現代教育技術裝備對于激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化初中數學教學過程、提高初中數學教學效率都起到很重要的作用。因此，初中數學教師應該深刻認識和正視在教學中應用現代教育技術裝備存在的問題，并且通過深化對現代教育技術裝備的認識，加強對現有數學教學隊伍技術裝備方面專業(yè)素養(yǎng)的培訓，引進更多具備專業(yè)素養(yǎng)的人才，并以現代教育技術裝備輔助傳統(tǒng)教學，重點解決重難點等方法，不斷優(yōu)化初中數學教學，讓現代教育技術裝備更好地為初中數學教學服務。
參考文獻
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[2]王素珍。信息技術與初中數學課程整合研究[D]。呼和浩特：內蒙古師范大學，20xx。
[3]鄭東微。數學教育在現代傳媒方式下的機遇與挑戰(zhàn)[D]。長春：吉林大學，20xx。
[4]朱麗靜。問題解決教學模式中多媒體課件有效應用的策略研究[D]。呼和浩特：內蒙古師范大學，20xx。
數學小論文13
我國人口總量大約是13億人口，總人均量占全世界第一，是全世界人口最多的國家。
我們每戶人口每年都會有很多的生活垃圾，就說垃圾袋，每戶人口每年扔的垃圾袋的'數量的約有一頓左右，全國大約有13億人口，按每年一噸來算應該有1300000000X1=1300000000（噸）垃圾袋，每人一生按八十歲有1300000000X80=128000000000（噸），并且我們中國人口還在不斷增加。
垃圾袋還不可以火燒，不可以土埋，因為用火燒會產生大量有毒氣體，毒素進入人體后如果不嚴重還能留住性命，但要是嚴重的話，那后果就不開設想，可能會導致死亡，而土埋會導致地污染，并且垃圾袋埋在土里兩三年拿出來還是完好無損，想讓垃圾袋徹底腐蝕干凈至少要過十年才行�，F在，我們在生活中基本上是在哪里都能看見垃圾袋，例如在超市里，在食堂里，在飯店里，在家里，如果我們在這些地方不用垃圾袋而換用環(huán)保袋的話那么我們的中國每年就可以少用1300000000噸垃圾袋，這樣下來我們國家就可以不用再受垃圾袋的危害了。
保護地球，人人有責，我們要愛護地球，我們要少用垃圾袋，這樣才能讓地球不再受污染。
數學小論文14
摘 要：小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，很大程度上憑興趣支配學習，但他們卻對游戲情有獨鐘。在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的數學知識轉變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，就可以激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學、學中玩，從而收到事半
關鍵詞：小學教育論文發(fā)表—小學教師論文—小學教育教學論文
小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，很大程度上憑興趣支配學習，但他們卻對游戲情有獨鐘。
在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的數學知識轉變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，就可以激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學、學中玩，從而收到事半功倍的教學實效。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)思維在教學活動中，為游戲創(chuàng)設情境，也就是游戲的大背景，讓學生們都盡可能地在真實的情境中展開學習，來激發(fā)他們學習數學的興趣和信心。小學的數學課堂上，創(chuàng)設游戲的情境時要注意，所設情境應該與學生的生活體驗相近或者相符，這樣才能讓學生產生共鳴，有話可說；情境的`創(chuàng)設必須要基于學生的知識構成和認知水平之上。如，在教學“確定位置”時，我創(chuàng)設了“尋寶”的游戲教學情境，請幾位同學出來找找老師課前藏在某同學抽屜里的寶物，每人只有機會，在一次次的失敗中，學生悟出需要老師提供幫助信息，當老師給出寶物在第幾列的信息后，范圍縮小了，好找了，可又怎樣才能一次找到呢？這樣學生在游戲中已被不知不覺的帶入到了本節(jié)課的探索中，使學生漸漸悟出確定位置的兩個必要條件。
二、角色互扮，動手操作創(chuàng)設一定的游戲情境，就是為了讓學生能仿佛置身于真實的場景中去學習。在游戲的創(chuàng)設中也應注意角色的應用，如在100以內的加減法的復習課上時，先給學生每人發(fā)一張運算卡片，上面有不同的算式，然后讓學生們依次上臺念出算式如：“25+30就是我，我就是55，你們誰是我的好朋友？”臺下另外一個或幾個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“60—5就是我，我也是55，我是你的好朋友�！蓖ㄟ^這樣一個“數字好朋友”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。爬數學山、奪紅旗、數學醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競賽活動，也能使學生在快樂的氣氛中學習，喚起學生的求知欲望，挖掘他們的潛能。
三、挖掘教材，發(fā)揮潛力小學生的思維特點是思維的具體性，越是具體形象的東西，越能換起他們的無意注意，激發(fā)他們的學習興趣。因此，直觀性原則的運用，在一定意義上說是上好一節(jié)課的關鍵。為此，我在教學中注意按照教材的特點，在挖掘教材里“潛在的游戲”上下功夫。低年級的孩子喜歡游戲，對他們來說“玩”游戲是件有趣的事，有趣的才能吸引他們，所以教師在選擇數學游戲時，要選擇新穎的、有童趣的、簡單易學的。只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲的作用，使游戲和教學有機結合，從而有效提高課堂教學效果。如教學“9和幾的進位加法”時，我沒有直接用課件演示，而是讓學生課前準備好小棒，橡皮圈。上課中為突破教學難點我引導學生動手操作——擺小棒，強調10根小棒一定要捆成一捆，通過操作，讓學生自己得出9加幾的進位加法的算理，加深了學生的理解。四、游戲作業(yè)，張揚個性為了開闊學生視野，拓寬學生的知識面，增強各種能力，我遵循自主性、游戲性、開放性的原則布置家庭作業(yè)。在課外作業(yè)上大膽創(chuàng)新，舍棄了以前單一、重復的練習，在靈活鞏固知識技能的基礎上，力求在學生綜合素質的開發(fā)上下功夫，充分挖掘教材資源，讓學生成為課外作業(yè)的主人，自主創(chuàng)意，為學生創(chuàng)設自我發(fā)展的廣闊天地。例如：在教學《歸一問題》的應用題時，設計一次“我當小管家”的數學實踐活動，讓學生回家了解家里一周的基本生活費用開支情況，收集數據，并提出有關問題：你家一周開支多少錢？照這樣計算，一個月開支多少錢？一個月又收入多少錢？如果家里要購買一臺3600元左右的彩電，幾個月后可以買一臺？學生用所學的知識解決了發(fā)生身邊的數學問題，體驗學習本領后得以運用所帶來的喜悅，能更好地獲得學好數學的自信心。
當然，數學游戲并不是每節(jié)課都非安排不可，教師應根據教學目標、教學內容、學生特點等具體情況安排，靈活運用。對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活。
數學小論文15
小學四年級數學教學在開展的過程中，很多小學生都可以明顯感受到知識難度的提升，課后復習是必不可少的內容，教師還應該加強課前預習。在開展教育的過程中，教師往往希望小學生快速學習，所以采用的方法并不科學，基本是強制的灌輸。在解決小學四年級數學教學問題的'過程中，教師需從長遠的角度來出發(fā)，避免造成教學上的惡性問題。
一、小學四年級數學教學的問題
1.目標和重點不明確
從主觀的角度來分析，很多教師在開展小學四年級數學教學的過程中，目標和重點都沒有得到明確的特點，日常的教學過程中，總是隨意按照自己的想法去教學，對學生本身的觀點和看法并沒有給予較高的關注，甚至是完全忽視。在目標不明確的情況下，小學四年級數學教學體系就不會健全，以至于很多知識的灌輸，都不能通過正確的途徑來完成，小學生自身的知識掌握非常不理想，在運用過程中很難按照正確的方式解答。在重點不明確的情況下，教師對于小學四年級數學教學的掌握非常不理想。特別是在期中考試以及期末考試的過程中，多數小學生的成績都不高，大家的學習態(tài)度、學習能力均表現一般，不僅沒有得到家長的認可，還在課后增加了小學生的負擔，以至于各種培訓班的壓力有所增加。
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