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如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論文
一、課堂紀(jì)律是保證
課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂紀(jì)律不好，教師講得再好，學(xué)生也沒(méi)有收獲。要想有好的課堂紀(jì)律，師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師要注意調(diào)整他們的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、甚至“挖掘”他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，使他們走上正常的學(xué)習(xí)軌道。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用
1.課前雙備：備教材，備學(xué)生
教師既要按照教學(xué)大綱深入鉆研教材，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)方案。由于有些學(xué)生基礎(chǔ)差，所以備課時(shí)遇到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，決不能一帶而過(guò)，而要先復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，甚至是小學(xué)知識(shí)，以舊帶新。針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力差，自控能力差的特點(diǎn)，可以采取“一對(duì)一”或“一對(duì)多”結(jié)對(duì)子的方法。即學(xué)習(xí)好或紀(jì)律好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或紀(jì)律差的學(xué)生，并由他們及時(shí)向教師反饋信息。這樣就要求教師對(duì)學(xué)生情況達(dá)到心中有數(shù)。
2.課上教師可以采用輔導(dǎo)法進(jìn)行分層教學(xué)
由于教師對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，可在心中把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次。A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，課上能積極配合教師的教學(xué)；B層基礎(chǔ)一般或較差，對(duì)教師的教學(xué)不能主動(dòng)配合，需要教師點(diǎn)撥或提醒或A層學(xué)生的幫助。教師提前給出下一課時(shí)的自學(xué)提綱，讓學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的水平。利用10－15分鐘指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)書(shū)上用團(tuán)體字概括出的定理、法則、例題，反復(fù)閱讀、理解，并試解教材中的部分練習(xí)題。這樣學(xué)生一般都可以初步了解本節(jié)的基本概念、方法、運(yùn)算等。與此同時(shí)，教師可對(duì)A、B層學(xué)生分別進(jìn)行輔導(dǎo)，并從中得到信息反饋，掌握學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)。這樣有利于教師在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、解惑答疑，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性。
教師備課時(shí)，把課上提問(wèn)及練習(xí)均分為A或B，A層學(xué)生回答A題型，B層學(xué)生回答B(yǎng)題型。這樣，A層學(xué)生不會(huì)感到所學(xué)太簡(jiǎn)單，B層學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽鲗?duì)或答對(duì)而有成就感，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。對(duì)一些有難度的知識(shí)，教師可以只講授，但不做要求，滿足A層學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
下課前，教師小結(jié)，并組織學(xué)生做練習(xí)或補(bǔ)充有代表性的習(xí)題。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，可適當(dāng)請(qǐng)兩個(gè)層次的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。同時(shí)，有疑問(wèn)的學(xué)生可舉手，教師答疑。學(xué)生做完后，教師一邊訂正，一邊鞏固知識(shí)，并對(duì)容易混淆、出錯(cuò)的地方及時(shí)指出來(lái)，加深學(xué)生印象。最后針對(duì)板書(shū)做簡(jiǎn)短小結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容再次進(jìn)行認(rèn)真梳理和概括，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。 課上教學(xué)過(guò)程中，教師不要用自己的思維方式去衡量學(xué)生，認(rèn)為題簡(jiǎn)單，學(xué)生笨。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不好，又有新知識(shí)，他們有一個(gè)消化理解的過(guò)程。只有在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)鞏固，才會(huì)收到一定效果。
3.課后作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生作業(yè)能反饋學(xué)生的大部分信息。課前，評(píng)價(jià)上節(jié)作業(yè)情況，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)有進(jìn)步的。要求學(xué)生在理解、記憶、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在作業(yè)本上完成本節(jié)的習(xí)題或有關(guān)復(fù)習(xí)參考題。要求學(xué)生作業(yè)規(guī)范化，對(duì)作業(yè)可教師批改，也可以組織A層學(xué)生幫助B層學(xué)生互相評(píng)議檢查，力求使學(xué)生正確、牢固地掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
以課本每一個(gè)習(xí)題為自然單元，組織總結(jié)、檢驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)。一般應(yīng)擬訂總結(jié)提綱，可采用列表法、對(duì)比法、歸納法等引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行單元總結(jié)。采用小測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行檢查，其中基礎(chǔ)題占100分，附加題10－20分，讓有余力的學(xué)生做。這樣，不僅可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展望美好前景
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。通過(guò)介紹過(guò)去成才學(xué)生的事例、成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有榜樣，才能有目標(biāo)，有目標(biāo)，才能有動(dòng)力，有動(dòng)力，才能自覺(jué)地學(xué)好每一課。有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能為自己的明天添光彩。
總之，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，有的放矢，使學(xué)生學(xué)有所獲，為以后的求學(xué)深造鋪平道路。
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