- 相關推薦
數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力探究論文
摘 要：學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
關鍵詞：計算能力 基本技能 基礎知識
計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。近年來，在數(shù)學考試中不難發(fā)現(xiàn)學生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。小學生的計算能力同過去相比有下滑的趨勢。作為一位數(shù)學老師，在平時的教學中應有意識的培養(yǎng)學生的計算能力。
第一，重視數(shù)學基礎知識的掌握
在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。
如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。
特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已學的基礎知識，做題時能靈活運用。
第二，加強基本技能的訓練
俗話說的好"拳不離手，曲不離口"，提高學生的計算能力也是這個道理。在平時的教學中老師要加強學生計算能力的訓練，及時糾正學生在計算中出現(xiàn)的一些錯誤。只有平時多練，學生計算的正確率才會提高。不然，學生在計算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如：在計算3.5×20時，有學生解答成3.5×2，得到7，，忘記了"20"末尾的"0"。還有的解答成35×20=700，沒有注意3.5中的小數(shù)點。這些都是平時練習不夠引起的。在計算練習中，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在計算小數(shù)、分數(shù)四則運算時，常遇到學生計算法則是正確的但結果卻是錯誤的，究其原因，有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為此，在練習中，應有的放矢。加強基本技能的訓練。
另外，幫助學生小結某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如：分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，總的來說，用小數(shù)計算比較簡便，但判斷能否把所有的分數(shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計算的關鍵點，隨著這一關鍵點的突破，學生的運算速度必定加快，計算技能也勢必提高。
第三，培養(yǎng)良好的計算習慣
良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常�？梢园l(fā)現(xiàn)許多學生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。我認為要養(yǎng)成以下幾個習慣：
看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。
寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。
算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。
查認真。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等），監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習慣，另外也可通過恰當?shù)臅r機讓檢查出錯誤而獲得好成績的學生進行現(xiàn)身說法，讓學生充分感受到由于認真檢查和驗算所帶來的成功，自覺養(yǎng)成主動檢查的習慣
總之，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
【數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力探究論文】相關文章：
搞好數(shù)學過渡教學，提高學生創(chuàng)新能力的探究論文03-25
提高小學生數(shù)學計算能力探究的心得體會論文10-04
重視實驗教學提高學生探究能力10-08
關于自主探究能力培養(yǎng)數(shù)學教學的論文10-11
在數(shù)學教學中如何引導學生進行探究性學習論文10-08