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運用游戲培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的主動性教育論文
游戲是幼兒有目的、有意識的活動，是幼兒對現(xiàn)實生活的一種特殊反映。因為它符合幼兒的年齡特點，所以也是幼兒最喜歡的活動形式，在游戲中，他們能輕松、自如、愉快地活動。
幼兒園的數(shù)學教育是一種科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望；幼兒園的數(shù)學知識、內(nèi)容比較粗淺，但是數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性，給3～6歲幼兒的學習帶來了一定的困難。
因此，如何激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣和探索欲望，培養(yǎng)幼兒學數(shù)學的主動性。是一個值得研究的課題，在教育教學過程中我們試圖運用游戲的活動形式在此有所作為。
1 游戲能有效的激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師，也是幼兒學習的動力。興趣使人對活動產(chǎn)生積極主動的態(tài)度和愉快的情緒。幼兒學習的主動性與他對學習的興趣密切相關。因為，興趣是幼兒自主學習和發(fā)展的動機力量，只有當幼兒對某件事或某個活動發(fā)生濃厚的興趣時，他才會積極主動地探索，自發(fā)、自覺地學習，并從活動中獲得經(jīng)驗和樂趣。幼兒學習數(shù)學也不例外。因此，在數(shù)學教學中，首先，要培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，使幼兒樂于參與數(shù)學活動，感受學習數(shù)學的愉快情緒。
幼兒園的游戲種類多，而且沒有固定模式，不要求務必達到既定目標。教師既可以根據(jù)幼兒發(fā)展目標確定統(tǒng)一的游戲規(guī)則，又可以根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同確定不同的游戲規(guī)則。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒必須通過自身積極主動的活動，才能獲得必要的經(jīng)驗�！庇螒蚧顒邮怯變鹤钕矚g的活動，也是最符合幼兒的年齡特點，因此，游戲是培養(yǎng)幼兒學習興趣的有效手段。在幼兒游戲中，我們根據(jù)不同年齡的幼兒，選擇不同的游戲形式。使幼兒對數(shù)學游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于積極地投入到游戲之中。
如小班幼兒學習3以內(nèi)的數(shù)量，我們采用情景性數(shù)學游戲：“給小動物送禮物”。教師以游戲的口吻告訴幼兒，我們今天要去森林的小動物家做客，要求幼兒做一個有禮貌的小客人，并給小動物分別送禮物。在游戲中以送禮物為主題，滲透了點數(shù)、按數(shù)取物、一一對應等的數(shù)學概念。使幼兒既可以跑跑跳跳的、開開心心的參與活動，又可以在無羈無束、無壓力的情境中進行。因為是游戲，所以，送錯了可以重來，送慢了可以再來，使孩子們可以盡情的游戲。
而中大班數(shù)學游戲更多的采用操作性數(shù)學游戲。操作性數(shù)學游戲是指幼兒通過創(chuàng)作或?qū)嵨锊牧�，從而獲得數(shù)學知識的一種游戲，它有一定的游戲規(guī)則。如中班幼兒學習相鄰兩數(shù)的等差關系的比多比少和大班幼兒學習10以內(nèi)數(shù)的分解組成時的桌面玩具操作游戲等，教師通過集體、小組、或個人的操作活動形式，讓幼兒動手、動腦、動口等多種感官參與游戲活動。讓幼兒在操作玩具、實物的游戲過程中，獲得經(jīng)驗，體驗游戲活動的快樂和成功的喜悅。
2 游戲能有利的促進幼兒學習數(shù)學的主動性
幼兒游戲具有趣味性、靈活性、探索性的特點。教師既可以用游戲本身的趣味性激發(fā)幼兒的學習積極性；又可以利用游戲的靈活多變，精心設計多種多樣的游戲活動，并將數(shù)學教學有機地滲透于各種游戲中，使每個幼兒得到發(fā)展；并結合游戲的探索性，有的放矢的培養(yǎng)幼兒的自主探索和創(chuàng)新精神。
2.1 游戲的趣味性是幼兒主動學習數(shù)學的前提。游戲的趣味性符合幼兒好奇、好問、好玩的年齡特點，它能吸引著不同發(fā)展水平的幼兒，使幼兒產(chǎn)生強烈的活動欲望，從而促進幼兒的認知發(fā)展和主動學習的積極性。例如：學習幾何形體，教師用“盲人取物”的游戲讓幼兒扮盲人去取物。游戲讓幼兒閉上眼睛感到新鮮好玩，而看不見口袋里的東西，又讓他們感到神秘、好奇。當他們找到與名稱對應的物體時，興奮的心情又能使他們無限的滿足。
2.2 游戲的靈活性能有機地促進每個個體在數(shù)學游戲活動中自主發(fā)展。幼兒隨著年齡的增長，好奇心和好勝心也逐漸增強，同時，幼兒的畏懼感和羞怯感也逐步發(fā)展。他們不再向小班時期可以毫無顧忌地回答任何問題，一部分幼兒總是瞻前顧后、小心翼翼，既怕同伴譏笑，又怕老師責備。為此，在數(shù)學活動中，我們充分利用游戲靈活多變的特點，設計兩人游戲、小組游戲、集體游戲和情境游戲、操作游戲等多種游戲形式，讓幼兒擺脫學習上的困境，毫無顧忌的投入到數(shù)學的學習之中。例如：學習數(shù)的組成分解，幼兒可以自由結伴，兩人一組的玩牌游戲，也可以四人、六人或八人等小組的找朋友游戲。
在游戲中，教師還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，介入幼兒的游戲活動中進行隨機教育，靈活的調(diào)整活動形式，或調(diào)整活動目標，或調(diào)整人員，有效的發(fā)揮師幼互動的影響和游戲的靈活作用，使每個幼兒都得到發(fā)展。
2.3 游戲的探索性能培養(yǎng)幼兒自主探索數(shù)學知識的學習精神。游戲的探索性是游戲的巨大發(fā)展，它為幼兒學習數(shù)學創(chuàng)造了有利的條件。在數(shù)學活動中，不僅要注重幼兒興趣的培養(yǎng)，還要注重幼兒主動探索能力的培養(yǎng)，促進幼兒個體的自主發(fā)展。
數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性，給幼兒的學習和掌握帶來了一定的困難，同時，也應該看到它為幼兒的思維發(fā)展、學習的主動性發(fā)揮，創(chuàng)造了積極的條件。
對于大班幼兒，他們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，已經(jīng)不能滿足于游戲的趣味性，他們更熱衷于追根問底。在潛意識中，他們認為自己已經(jīng)長大了，希望通過自己的探索活動獲取知識。在數(shù)學活動中，我們廣泛運用探索性游戲，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。
例如：在學習遞增遞減的排序中。我設計了奇奇商店的游戲。在學習數(shù)的組成分解中采用“撒小棒找朋友”的游戲，讓幼兒自己通過擺一擺、試一試、想一想、比一比、數(shù)一數(shù)中進行自主探索、自己思考，尋找物體的排列規(guī)律和數(shù)的組成規(guī)律。
在游戲中，幼兒不斷的進行探索——思考——再探索——再思考的學習過程，既培養(yǎng)了幼兒思維的變通性和敏捷性，拓寬了幼兒的思維，又能引導幼兒探尋出解決問題的思維方法。使幼兒對數(shù)學的學習興趣，逐步由從外來的刺激轉(zhuǎn)化到從內(nèi)心的獲得需要而產(chǎn)生的興趣。
3 運用游戲應注意的幾個問題
對于幼兒來說，通過自身參與游戲，能不斷感受成功的體驗，這是幼兒主動學習的動因，利用游戲不是看幼兒掌握了多少數(shù)學知識，而是它們是否激發(fā)了幼兒的積極性和主動性，萌發(fā)了學習數(shù)學的求知欲望，是否促進了每個個體的發(fā)展，因此，在運用游戲時，還要注意一下幾點：
3.1 要精心設計游戲，使游戲富于趣味性、啟發(fā)性，能引起幼兒參與活動的興趣和積極性，不設置過多的禁令和不準，影響幼兒主體性的發(fā)展。
3.2 著重于幼兒進行游戲的過程，不追求游戲獲得的結果。因為，數(shù)學知識本身就需要幼兒展開多思、多想、多問、多動、多比的探索，應給幼兒充分發(fā)展主動學習、思維的時間和活動的空間。這樣，才能有利于促進幼兒的個體發(fā)展。
3.3 游戲中應做到面向全體幼兒，不應有被冷落和被忽視者，應更多地關注有畏縮、消極情緒的幼兒，采取有針對性的措施，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。
3.4 對幼兒游戲應進行積極評價。幼兒年齡小、知識經(jīng)驗不足，在游戲過程出現(xiàn)新思路或與眾不同的想法，不可能都是合理的、完美的，只要是通過幼兒自己的大腦思維，一切合理與不合理的都應得到肯定，不可挫傷幼兒的積極性。
游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，也是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性的主體性活動。因此，在數(shù)學教學中，要充分運用游戲活動，使游戲真正成為萌發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極主動性和強烈的求知欲望的、最基本的活動。
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