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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流的學(xué)習(xí)素養(yǎng)探索論文
摘要:小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的能力。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造交流氛圍，通過(guò)學(xué)生積極參與交流活動(dòng)以及教師的適時(shí)評(píng)價(jià)反饋來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:交流學(xué)習(xí) 問(wèn)題情境 活動(dòng)交流 評(píng)價(jià)反思
荷蘭數(shù)學(xué)家弗爾賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)語(yǔ)言，用它特定的符號(hào)、詞匯去認(rèn)識(shí)世界”。在數(shù)學(xué)課中，要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就要給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。如何使學(xué)生愿交流、會(huì)交流，能在交流中理解和掌握知識(shí)、并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的思想和方法，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造交流氛圍
問(wèn)題是思維的火花，引人入勝的問(wèn)題情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，從而激發(fā)學(xué)生的交流欲望。
如在《角的度量》教學(xué)中，新課引入時(shí)，教師演示相同的三輛小汽車(chē)要在三條不同坡度的路上進(jìn)行賽車(chē)比賽，請(qǐng)學(xué)生猜猜哪一輛汽車(chē)會(huì)獲勝。這樣學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的問(wèn)題情境中，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。然后教師再問(wèn):為什么紅色小汽車(chē)會(huì)獲勝?在高昂的交流情緒中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了坡度與角的關(guān)系，最后老師又問(wèn):你們想不想知道這些角有多大?從而自然地引入新課。通過(guò)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造了交流的氛圍，并為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，使課堂教學(xué)更有效地進(jìn)行。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在交流中讓學(xué)生充分感受問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成和發(fā)展他們的思維。
二、提供組內(nèi)活動(dòng)，搭建交流舞臺(tái)
英國(guó)大文豪蕭伯納曾說(shuō)過(guò)，“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想”。因此，教學(xué)中教師應(yīng)增加組內(nèi)交流活動(dòng)的時(shí)間和空間，形成一種寬松的交流氛圍，為不同層次的學(xué)生提供交流的平臺(tái)，擴(kuò)展交流層面，提高交流頻率。
在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算如125×88時(shí)，為了顧及每位學(xué)生，先讓學(xué)生充分地思考，試著在自己的本子上簡(jiǎn)便運(yùn)算，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流，把你的簡(jiǎn)便方法說(shuō)給組內(nèi)小朋友，并說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用了什么運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種不同的簡(jiǎn)便方法。最后組織學(xué)生合作交流，互相說(shuō)說(shuō)自己的做法、想法。在多種不同思路、方法的碰撞中，使學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)，使學(xué)生將自己的思考過(guò)程、方法與結(jié)論有條理、有依據(jù)地表述出來(lái)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，具備了主動(dòng)參與的意識(shí)，并獲得與他人交流的機(jī)會(huì)。這一交流的過(guò)程，不僅填補(bǔ)了自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理的滿(mǎn)足、信息的拓寬、知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)反思，展現(xiàn)交流成果
有效的評(píng)價(jià)反思有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。通過(guò)教師的激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生的評(píng)價(jià)反思，來(lái)不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這一評(píng)價(jià)反思也成為維持學(xué)生開(kāi)展富有成效的交流的源動(dòng)力。
如在學(xué)習(xí)《圓的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容中，請(qǐng)學(xué)生用圓規(guī)根據(jù)步驟畫(huà)圓，畫(huà)好后展示，并問(wèn)你覺(jué)得自己畫(huà)的怎樣，在用圓規(guī)畫(huà)圓中你遇到了哪些問(wèn)題?或讓他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在學(xué)生的評(píng)價(jià)反思后教師給予肯定。如果能做到定點(diǎn)(圓心)和定長(zhǎng)(半徑)，那么這個(gè)圓就畫(huà)得更棒了。通過(guò)老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得了知識(shí)的信息，調(diào)整了思維軌跡，提高了分析、評(píng)判能力和總結(jié)概括能力。
課堂上教師要以學(xué)生發(fā)展為本，能為不同層次的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與交流，親身體驗(yàn)語(yǔ)言交流的感受，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，教學(xué)過(guò)程中教師要善于把每個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，發(fā)揮交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，從而使我們的課堂煥發(fā)出新的活力。
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